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《統計》數學教學反思

時間：2022-06-27 09:59:13 教學反思

《統計》數學教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《統計》數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《統計》數學教學反思

《統計》數學教學反思1

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創設情景，激發興趣

　　“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。這節課在教學內容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五（4）班統計表這個內容，而是采用學生比較感興趣的生日著手，從整體上創設了一個統計我們班同學在各個季度過生日的活動這樣一個情境，通過復習舊知識（小統計），力圖從真實的生活中提出問題，感悟統計活動的目的使學生從內心感受到有必要去進行統計，很自然的進入了調查統計的環節，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數學知識的`密切聯系，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”使數學課富有濃濃的生活氣息。

　　二、運用電腦，自主探究

　　教學的第三個階段，是制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。教學中我充分利用多媒體信息技術，運用“自主性學習”平臺，課件循環演示條形統計圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓學生脫離老師的講解、自己嘗試著學習制作，更直觀、形象，培養學生自主性學習的能力和意識。學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統計圖，接受能力較差的學生還可以再仔細觀察課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術加入錄音，這是一般課堂所不能實現的。在學習完條形統計圖的制作后，就要來學習怎樣分析，這部分的教學還是讓學生跟著電腦自主學習，可以反復地操作，加深學生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統計圖，學生將自己的見解通過鍵盤輸入，發送到教師機，讓全班學生都可以體會到。自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于“自主性學習”平臺這一軟件載體來學習統計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。

　　馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價值實現的愿望。從搜集統計圖，到認識各種統計圖的作用，再到制用統計圖，評價優劣等等，每一個教學環節，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學氛圍，加上信息技術所創設的廣闊舞臺，使學生各施其能。比如，對于計算機，有的學生擅長上網搜集，有的學生善于制作圖表，有的學生熱衷于分析統計圖等等，其所表現程度有一定的開放性，很難有標準的答案，倒是隨處可見閃光點。各個學習環節上各有所長又得到相互彌補。

　　三、師生關系，重在交流

　　在課堂師生人際關系上，創設一種和諧、寬松的教學環境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統計、交流，課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數學的快樂。

　　總之，本節課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統計圖表——自主探索制作過程——制作統計圖——分析統計圖——解決問題。

　　反思這節課的不足主要是：

　　（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，除了現場統計的內容，還可以增加一些分散的數據，讓學生通過挑選同一類型的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

　　（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學生獨立制成五（4）班同學生日時間統計圖時，可以組織學生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認為哪位同學畫得最好？”把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

　　在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創新，扎扎實實上好每一堂課，努力成為一個學生愛戴的好教師。

《統計》數學教學反思2

　　首先，數學方面，因為概率統計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統計，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，咱們國家進入市場經濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無關，你盡管做題得出的結論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問題還是在這存在的，所以我想對我們來說呢，在數學上有一個提高的過程，當然對我們初中老師來說，起碼應該把高中中的概率和統計的內容，你應該要比較熟悉，因為大學學的可能比較遠了，或者也不太熟悉，但是因為你的課是給高中，他進一步學習，是要在高中學的，起碼你應該了解一下高中對抽樣他講了一些什么東西，他在統計過程里，更強調一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺得這是一個非常重要，最起碼應該要了解，這樣咱們很好地把握初中的教學，如果你對高中的定位，各方面都不太熟的話，可能不太有利于對初中的教學，所以我想在這一點就特別希望我們老師能夠關心一下高中的概率統計的教學。

　　其次，要了解數學模型和實際問題的關系，那么數學模型是一個被理想化了的一個東西，但是實際問題是具有多種因素的問題，那么在我們解決問題的過程中，我們需要對我們的模型進行選擇，來解決問題，我想這是我們在概率里頭需要學到一些東西，另外我們希望他的教學模式和初中一樣，案例出發，能采取活動更好，這樣才能讓學生學習概率的積極性調動起來，關于統計呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎上，能夠完善和提升我們統計處理問題的.全過程，包括數據的收集，數據的整理，數據的描述，從數據中提取信息，并用這些信息解決問題，只是我們抽樣的方式整理和描述數據的方式，以及我們提取信息的多少發生了一定的變化，我們解決問題的廣度，我們解決問題的深度，發生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個基本的重要的統計模型，比如說回歸分析，獨立性檢驗等等，這些學習我們希望初中的老師依然能夠了解，在統計的教學中，和概率一樣，我們仍然強調案例教學，活動教學，強調過程，強調抓住本質的東西。

　　最后，要了解學生，了解學生喜歡做什么，那我們就設計學生喜聞樂見的事情，對學生有挑戰的事情。做中學，在開發案例的過程中提高自己的教育的本領，教育自己駕馭學生的本領，也提升自己的數學素養。

《統計》數學教學反思3

　　《復式統計表》是蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習復式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了分男女生搶答的游戲，這樣通過男生的失敗，男同學為什么會比女同學慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的'內容。由此激發了同學們的對學習新知的興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。

　　從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。還有一些細節性的問題，如：課堂上學生回答北京奧運會是第27、25屆奧運會的情況，沒有很好的利用課堂生成來提高我們數學的邏輯思維培養，學生即使不知道北京奧運會是第29屆，也應該利用數學推理，不可能是第28屆之前。還有由于時間的關系，本課沒有展示不同的內容統計表的形式也是不同的，應該讓學生明白欄目的設置要與實際情況相符合，統計表的具體形式也是可以變化的，如合計與總計是可以調換位置的，且總計也可以設置在表格的最下端；橫欄與豎欄的內容也可進行調換等。

《統計》數學教學反思4

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　2、在統計過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

　　3、培養與同伴合作交流的意識，體驗合作帶來的樂趣。

　　教學重點：

　　選擇合適的記錄方法收集數據，體會合作帶來的樂趣。

　　教學難點：

　　利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　教學準備：

　　每組白紙2張統計表一張

　　教學設計：

　　師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動物都趕來了呢！（出示課件）

　　師：那你有數學問題要考考大家嗎？

　　師：都來了哪些小客人？

　　師：這個問題可有點意思，那該怎么解決呢？

　　[在創設情景后，開門見山的提出問題，能一下子激活學生的思維，產生求知的欲望。]

　　師：（出示課件）排一排、再數一數，咱們一下子就可以知道每種小動物各來了幾只。小朋友們可真聰明！

　　師：來了那么多的小動物可把熊爸爸給忙活開了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動物們準備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽說咱們小朋友數學學的特別的棒，準備請你們幫個忙！請你們統計一下各種盤子各準備了幾只？那我們一起來聽一聽，數一數！（播放課件）

　　師：你數到正方形的盤子有幾個？

　　師：看來意見不一樣，單這樣數，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個問題呢？小組里商量商量。

　　[學習過程中產生矛盾沖突，產生解決問題的欲望。]

　　師：你們有什么好的辦法？誰來說說！（請小朋友介紹方法）

　　師：真棒！現在用你們自己的方法來數一數。（再次播放課件）

　　師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來看這份。

　　師：誰知道他是怎么統計的？

　　（先把各種形狀都記下來，再數一數就知道每種盤子各有幾個了）

　　師：這個小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？

　　（他把形狀一樣的放在一起，先把各種形狀畫好，然后聽見一個就做一個記號）

　　師：你們覺得這種方法怎么樣？

　　（數起來方便）

　　師：再看，這種方法可有點兒特別，你能看懂嗎？

　　（先畫好圖形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個，還不用數了呢，真方便！）

　　師：那么多種方法，統計到的結果一樣嗎？

　　[讓學生，通過小組交流后用自己的方法統計，讓后再交流方法。不僅有利于發現學生的創新火花，培養學生的實踐操作能力，而且使學生親身經歷、體會整理、分析數據的過程，體驗統計方法的多樣性。小組合作探究也使學生的知識得到互補。在教學中充分了學生的主體地位。]

　　師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽聽！

　　師：你喜歡哪種方法？為什么？

　　（生自由回答）

　　師：行，以后統計時，你們可以用自己喜歡的方法來統計。

　　師：那這張表會填嗎？

　　形狀△□○

　　個數754

　　師：看了這張統計表，你能提些數學問題嗎？

　　[運用統計到的結果，解決一些數學問題，讓學生體會統計的作用，進而激發學習數學的興趣。]

　　師：解決了這么多的數學問題，小熊書準備請小動物們去吃水果，小熊給小動物們準備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過小熊現在有個問題，我們一起來聽聽！（播放課件：喜歡吃哪種水果的小動物最多呢？）

　　師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？

　　師：讓他們說說各自喜歡吃什么然后你們記是不是？

　　師：那好，選擇好你們的統計方法，然后我們就開始了。（播放課件）

　　師：統計好了嗎？那現在把你們統計的結果填到你桌上的表格里！

　　師：小熊呀剛剛把這張統計表也填了一樣，你們跟他填的一樣嗎？

　　師：一樣的給自己畫上一顆小星星！

　　師：那你是怎么統計的？

　　（介紹自己統計的方法）

　　師：看來他們用的統計的方法不同但是統計的結果卻是一樣的！

　　師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？

　　師：看來這個統計表對小熊的幫助可真大！

　　師：吃完水果，有小動物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？

　　師：如果王老師給你一個圈，你覺得你能套幾分？

　　師：看來最多能套5分，那最少呢？

　　師：不是一分嗎？我也覺得是一分！

　　師：原來沒套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！

　　[套圈游戲是學生日常生活中見到過，而且感

　　興趣的游戲。可以激發學生學習數學的興趣，感受學習數學的樂趣。]

　　師：現在套圈就要開始了，可小熊想請大家幫個忙，他想知道套種哪個分數的小動物最多，你能幫著統計一下嗎？

　　（播放課件）

　　師：誰給大家看看你的統計結果？

　　師：聽了你們的統計結果，小熊已經把這張統計表給填好了，一起來看！

　　師：看了這張表你能知道些什么？

　　師：這個統計表的作用可真大，從表中我們知道了好多對我們有幫助的東西！小朋友們其實我們生活中也經常用到統計，比如我們選小干部的時候，是怎么辦的？

　　師：統計好票數最多的就當選小干部。比如我們有一個小朋友的家里，只有一個電視機，就放在客廳里看，所以爸爸覺得要再買一臺放在臥室里，可媽媽覺得太浪費了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見，這可怎么辦呀？

　　師：請他們舉手表決，然后你統計一下同意的有幾個人，不同意的有幾個人，最后少數服從多數是吧！

　　師：小朋友你說統計的作用大嗎？好這節課咱們就學到這兒！

　　[通過生活中的實際例子，讓學生通分體驗統計就在我們的實際生活中，充分體現數學從生活在中來到生活中去的宗旨，培養學生熱愛生活，熱愛數學的信念。]

　　[總評]

　　我選擇了《統計》這個課題，學生在一年級上冊已經學會了排一排、數一數的簡單的統計方法，初步認識了象形統計圖和簡單的`統計表。而本課的統計教學是讓學生學習簡單的收集和整理數據，并把經過整理的數據填在簡單的統計表里。皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教過的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發展。”數學知識過于枯燥將會影響低年級兒童的學習。所以整個課堂中我設計了小熊過生日的情景，由開頭的小動物的出現，對上學期學習的統計方法的復習，到熊爸爸為小動物準備吃飯的盤子，統計每種盤子的個數，自然的引入所要學習的新知，讓學生產生問題的矛盾，激發學習探究的欲望，讓學生在小組合作活動中自己發現解決問題的方法，并從多種方法中優化其中的方法，接著通過吃水果，統計哪種水果是小動物最喜歡吃的，對所學知識進行鞏固。最后一個環節是對所學知識的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統計來結束此節課。課標中指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和基本技能。”所以在教學過程中，讓學生動腦筋思考，動口交流表達想法，動手操作，讓他們自覺探索，主動獲取知識，在學習活動中培養合作精神和創新精神。

《統計》數學教學反思5

　　《統計與可能性》是小學人教版第九冊第六單元的內容，本單元的內容是在三年級上冊的基礎上的變化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語來表述事件發生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發生的概率。

　　本節課的內容是本單元的第一節——等可能性與游戲規則的公平性，它們是緊密相聯的，因為一個公平的游戲規則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等，因此，教科書在編排上就圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感覺到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養學生的公平，公正意識，促進學生正直人格的形成。

　　在課堂中，學生能夠積極動腦，思維活躍，設計的每一個環節學生都能夠主動參與，基本上掌握了本節課的知識，對概率這方面的`知識也有了初步的了解，整整一堂課，學生的注意力特別集中，沒有用老師去組織課堂紀律，每一分鐘，每一秒，學生都在用腦思考，四十分鐘感覺過得特別快，但是課堂永遠是有遺憾的，永遠不會完美的，下課與同事交流，才學得不足的地方還有很多，例如：學生玩游戲時，應以每個人走幾步為準，不應該確定地點，這樣游戲會出現不公平現象，怪不得我班的高銘當時在課堂上躍躍欲試，他認為是不公平的，由于我當時也不夠機智，沒有處理好這個問題，致使課堂留下了這處遺憾；還有在學生進行實際操作前，我應該明確要求，特別要強調算出正面朝上的次數，由于學生口算速度慢，導致此處時間過長，沒有按時完成教學任務。

　　總之，教無定法，學無止境，課堂教學永遠是我們的必修課。

《統計》數學教學反思6

　　一、教材分析：

　　《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

　　二、教材處理：

　　根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建

　　新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的'情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

　　（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

　　（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。教學設計:

　　教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

　　2、探索復式條形統計圖的方法。

　　3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

　　4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點：探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進行分析。教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。教學過程：一課前談話，分散教學難點

　　二創設情境，呈現數據素材

　　1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。

　　2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？

　　三設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖合作完成兩張統計圖

　　分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。

　　2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法

　　怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

　　（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖

　　3、作品展示，體驗成功

　　4、揭示課題

　　四、分析數據

　　1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結

　　五、運用新知，解決問題

　　1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”

　　（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？

　　（2）根據統計圖完成統計表

　　（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什么想法？

　　2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）

　　全班匯總（整理）

　　（3）繪制統計圖（描述）（4）分析

　　六、小結評價1、這節課你學得開心嗎？有什么收獲？

　　2、評價鼓勵

　　教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

《統計》數學教學反思7

　　今天我講了復式折線統計圖這節統計課的內容，感覺有許多應該改進的地方。

　　在設計課的時候，我通過對單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會到二者的局限體會復式折現統計圖的優點。復式折線統計圖的優點是便于比較兩組數量的變化趨勢

　　本著這樣的`設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發現中獲取學習數學的樂趣。

　　但是在設計課的時候我沒有備透學生。

　　首先，同學們對復式折線統計圖繪制的方法有問題，應鞏固技巧。即：

　　1、標題

　　2、圖例

　　3、橫縱軸的單位

　　4、描點、標數、連線。

　　其次，對于此類統計學的數學知識，應該給學生準確的數學語言進行描述。例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什么趨勢；波動較大；平穩發展等數學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。

　　第三，數學來源于生活，用于生活，根據我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。

　　通過本節課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發展才是真正為學生著想。

《統計》數學教學反思8

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的'情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

　　從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

《統計》數學教學反思9

　　統計作為數學分支中一個應用性學科，趣味性較強。表面上看很簡單，實際上，卻有著一種思想的滲透。

　　本節課教學的時候，按照給小動物投票的方式，得到統計表，然后根據統計表畫出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點，畫的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫法一個個做了指導，在復習課上還根據自己的反思進行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過孩子的考試情況來看，還是有很多出乎意料的問題。我想把這些問題積累下來，下次就可以避免在這個地方摔倒。

　　首先在畫圖上，孩子基本上都能夠掌握，關鍵是畫的`是否規范，我要求用尺子化成斜線，有很多孩子都是隨手畫的，當然這個反應孩子學習習慣不太好。

　　畫圖之前，有一個很重要的知識是設計圖，或者說看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一個代表多少？這個知識我給孩子講了，或許只是簡單的說說，孩子沒有形成意識，所以在看圖獲取信息的時候，不明白表示什么意思，只知道數據是多少，就會帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會出現錯誤。由此看出習慣沒有養成，下次應該在這個地方進行強化。

　　在畫圖的時候，因為二年級重點學習一格代表兩個，而我們子在實際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎么辦？我也沒有相關經驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門，這個地方下次要講到，我們要尊重統計事實，正確涂方格。

　　在提出問題的時候，乘法和加法混淆。說明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學問，一步步，優化每一個細節。下一步，做得更好。

《統計》數學教學反思10

　　本節課的知識是在一年級學生初次接觸統計知識的基礎上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養學生初步的統計意識，有效地引導學生經歷統計過程。在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“該放哪部動畫片呢？同學們的意見不統一怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，激發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會。讓學生充分感受到數學與現實生活的`緊密聯系。

　　將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養學生主動探索的精神。通過調查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查作好了準備。

　　在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，將傳統教學中單項或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。

　　總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念，從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。

《統計》數學教學反思11

　　《統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡單數據，初步認識了象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續學習分類整理?