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《打電話》教學反思

時間：2024-03-22 10:46:06 美云教學反思

《打電話》教學反思（通用20篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《打電話》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《打電話》教學反思（通用20篇）

　　《打電話》教學反思 1

　　本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務交往禮儀。通過這堂課，認真反思總結以下幾點：

　　1、題材很重要

　　選題要貼近生活中的實際，可操作性強，能從細節著手，借案工作中的實例進行分析，如：引入：

　　1.我們有沒有接到過打錯的電話，一般怎么處理的？

　　2.給他人打電話接通后第一句話說什么？通過現場模擬讓大家來體會禮貌的重要，達到糾正電話禮儀的不良習慣。

　　2、多了解學生，做好課前準備

　　跨班上課，對學生要進行充分了解，更利于課堂教學的開展，使其更容易互動，達到更好的教學效果。在課前3—5分鐘進入課堂，動杳學生的情況，并以有幽默的話語導入新課內容，就不至于一上課讓學生打開書本直奔主題，使課堂生硬而被動。

　　3、注重細節的培養

　　一節課，40分鐘，我們應該關注全過程，關注細節，我個人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒有很好的處理，對課堂氣氛和學生的活動掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環節，對于違紀的'學生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒完沒了的交頭接耳；若直接處理；可能會影響學生聽課的效果，同時也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見問題，不妨學會換位思考，用心去捕捉每一個學生身上的閃光點。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

　　《打電話》教學反思 2

　　我們使用人教版義務教育課程標準實驗教材已有五年，從師生反映的情況來看，對這套教材還是比較滿意的，教師們都認為這套教材讓教師和學生耳目一新，是一次實質性的教材改革，從編排體例到欄目設置，從學習內容到呈現方式，從課文的確定到訓練內容都體現著新課程的教學理念，體現著《語文課程標準》的基本精神，教材不但是師生共同學習的學本，而且還是師生共同發展的無聲的老師。教師在使用中反響良好，稱這套教材為“新時期珍貴的教科書”。這套人教版小學語文教材，在保持和發揚原有教材特色的基礎上，依據《語文課程標準》）的精神，開拓創新，具有很高的質量和鮮明的特點。

　　作為新一輪基礎教育課程改革的實驗教材，關注了許多新的東西，融入了一些新的理念和新的'教學方法，因此，對教材的正確認識與合理運用將制約著新課程實驗的成效，那么，如何正確地認識新教材、使用新教材呢？下面就五年級閱讀教學談談自己對人教版實驗教材的認識和體會。

　　五年級下冊教材融入了一些新體裁的文章，有些體裁在小學課本中還是第一次出現。如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等。

　　第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現手法，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、唱而使人發笑的一種曲藝形式。現在郭德剛的相聲更是家譽戶曉，因此教學時可讓學生進行表演或再創造。

　　《打電話》教學反思 3

　　10月20日我上了一節小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個內容的。《打電話》是小班的語言活動，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設計活動時設想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動物來打電話。講故事時每出現一個動物就出示個頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內容，讓幼兒參與和老師一起來說動物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個角色，第二次接觸對話，最后是讓個別幼兒上來表演動物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內容。可是整節活動下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動物，沒有把設想的表現出來。

　　整個活動上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。

　　一、課前的熟悉是否有必要。

　　一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動畫片，熟悉了《打電話》的故事內容。在進行活動時我一講故事出示太陽、松鼠等小動物的頭飾，幼兒就能說出下一個是打給誰，最后在動畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認真地聽我講故事了，課堂上有點亂。

　　二、教師要會靈活調節課堂。

　　由于出示頭飾時缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關注故事的內容和老師的`要求了，也使得教學活動不能如先前設計的教案進行下去。如果這時我靈活調整一下教學，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”也許幼兒興趣就會提高，而不是硬要把幼兒拉回你設計的活動中去。

　　這也讓我知道老師除了要會設計教學環節，也要會根據實際教學進行靈活調節。

　　三、語言練習要融入角色。

　　在讓幼兒扮演小動物打電話，學說打電話的對話進行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動物，一次是個別幼兒扮演小動物，兩次的練習效果都不理想，還是沒有幾個幼兒能完整地說出“xxx，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說出來的話很干枯。

　　在練習時要有環境創設，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動作，用手作出打電話的動作，就像是真得在打電話，打電話時面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調去扮演不同的小動物，這樣會使幼兒更能融入角色。

　　四、講故事是老師講好還是錄音機講好。

　　現在回顧這節課時有一個疑問是就是語言活動中講故事是老師講好還是錄音機講好。

　　在進行《打電話》活動時我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內容，也造成后來幼兒練習對話時沒能清楚地了解對話內容。

　　去鱸鄉幼兒園聽了一節大班語言《有趣的落葉》，教學活動中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內容的熟悉。

　　五、忽視了小班幼兒的現有經驗。

　　在進行教學活動幼兒的生活經驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經驗，所以在進行活動時幼兒不像是在打電話。我們在創設教學活動時以幼兒現實生活中自身經歷的所見、所聞、所想來設計，如果脫離了小班幼兒現有的經驗就會出現像幼兒對活動興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會老師弄得課堂很亂。

　　《打電話》教學反思 4

　　《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。

　　我將后羿射日的故事作為導入，把貫穿全曲的難點節奏比喻為十個太陽，孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內容提前掌握。為下一環節的教學做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設問：十個太陽的熱度太強烈了，你對太陽公公有什么建議嗎？帶著這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學到的`“射箭技能”把前面已經學會的難點節奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動表現出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節奏，其實旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用夸張一點的示范方式啟發引導學生將歌曲的情緒、速度、力度進行分辨。最后，孩子們將這一課自由設計律動，大膽表現。

　　課后我發現了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節奏學習的時間拖得太長了，少了學生單獨表演唱的環節，評價與鼓勵學生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應該誠懇的指出學生做得好與不足之處。導入部分其實還可以濃縮一下，對于二年級的學生可以用更巧妙的方式教授節奏學習，而不需要做太多專業的節奏解析，例如：“孩子們，這個節奏就像拍皮球時一樣。”在身勢律動的環節可以讓學生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創編，自由一點。

　　《打電話》教學反思 5

　　這節課，圍繞“盡快通知到每一個人”這一核心問題，構建教學過程，在課堂上學生積極主動，順利地完成了本節課的教學目標，也體現了新課程理念。

　　1、在教材處理上

　　實現了教教材到用教材的轉變，“打電話”是義務教育課程標準實驗教評書（人教版）五年級下冊的一節綜合實踐活動課的教學內容，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課我對教材進行了深入研究和把握，在尊重教材知識體系的基礎上，估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

　　2、“實踐與綜合應用”的內涵決定了其過程性目標的重要地位。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想。另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的'思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　3、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。

　　這節課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。繼而，教師建議學生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。

　　當然，教學本身就是一門遺憾的藝術。就本節課而言，需要改進和提高的地方還很多，希望各位老師多提寶貴意見。

　　《打電話》教學反思 6

　　電話這是新課程五年級的一門綜合實踐課。這門課的主題很好，與學生的實際生活密切相關。通過這門實踐課，學生們不僅增加了知識，而且學會了解決數學問題的方法。

　　教學后，我有以下經驗：

　　1.能夠開設活動課程的特點。

　　第一種是“活”，它能積極引導學生靈活處理問題，激活數學思維，有濃厚的課堂學習氛圍，師生共同探索，學生參與度高。那么，這門課不僅要關注結果，還要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，以及他們是否能夠開拓進取，用自己的雙手，用自己的大腦和嘴巴來解決問題。在教學過程中，學生可以暢所欲言，想說多少就說多少，想寫多少就寫多少，想畫多少就畫多少，爭論和爭論，在愉快的環境中探索知識，感到舒適。

　　2. 能夠充分挖掘學生的潛能。

　　學生熟悉并有興趣打電話，可以充分調動學生現有的'生活積累。電話方案的設計改進使學生能夠結合知己的生活實際，在老師的指導下，學生可以合作完成整個班級的知識開發。可見，教師是教學的組織者、學生的向導和研究的參與者。在課堂上，我可以隨時掌握學生的學習水平和進度，不失時機地幫助和釋放學生。例如，在七位年輕演員的通知示意圖的教學中，當學生通過一個接一個或平均分組的方式發送通知時，當學生發現這樣的分組并沒有節省在繪圖中時，老師使用投影儀來展示他們的想法，讓學生看圖片和說話，他們自己畫畫，創新地改進畫法，使學生能夠有序地學習繪畫。最后20%的學生能理解這種方法。它還反映了數學方法的多樣性和方法的優化。

　　《打電話》教學反思 7

　　“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

　　在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的`圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

　　《打電話》教學反思 8

　　《打電話》是一節綜合實踐課，這節課的題材非常好，和學生的實際生活密切相關。通過這節課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下體會：

　　1、上出活動課的特點。

　　首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，營造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學生高度參與。再是“動”，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中，能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辯，在愉悅的環境中探索知識。

　　2、充分挖掘學生的潛能。

　　打電話，學生熟悉，感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊員，到對打電話方案的'設計改進，都讓學生結合自己的實際生活，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。

　　《打電話》教學反思 9

　　《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。

　　通過教學，我有如下幾點的體會：

　　1、能上出活動課的特點。

　　2、能充分挖掘學生的潛能。

　　3、教師善于調動學生的情感。

　　當然，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

　　3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

　　通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的`重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。

　　我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

　　《打電話》教學反思 10

　　本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的'過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：

　　①“分組是個好辦法，怎么分呢？”

　　②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”

　　③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”

　　這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

　　《打電話》教學反思 11

　　活動目標：

　　1、感受打電話的快樂。

　　2、喜歡與同伴說話。

　　活動準備：

　　小熊家的場景，電話機，手機等。

　　活動過程：

　　1、情景導入：要過節了，小熊準備了什么好吃的食品？誰要來呀？小朋友們猜猜小熊想請哪些朋友到家過節。

　　2、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請他們呢？啟發幼兒給小動物們打電話。

　　3、幼兒進行打電話游戲：學說：“小貓，我請你吃魚。”

　　教學反思：

　　活動一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的機會。孩子們這時結合了生活中的.經驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣，這時的孩子比較興奮。這時我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啟發孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓后，很多孩子都跟著說小貓，模仿別人的發言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來。這時的我如果引導拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴散孩子的思維，將會更好。

　　活動后帶孩子們一起進行電話游戲時，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。后來我想，其實集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，并開始有群體意識的時候，集體教學活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。

　　《打電話》教學反思 12

　　這學期的公開課，我上的是《打電話》一課。這篇課文是一篇對口相聲。這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我增設一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，在教學中，我還設計了說相聲環節。

　　課上，兩組學生進行了相聲表演，從中讓學生對相聲有了更深一層的了解，并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。縱觀整節課來看，雖然學生能夠找到文中語言不夠簡潔的`例子，并也基本自己發現相聲的語言特色，還進行了表演。但是我認為我們的教學不僅僅是在形式上有一個創新，更重要的是要讓學生受益。因為，無論教材教法如何改革，我們的目的也只有一個：一切為了孩子。

　　《打電話》教學反思 13

　　今天有幸聽了一節優質課打電話。感想甚多。

　　本節課開始前，教師與學生一同回顧了以前學過的知識：2的平方、2的立方……依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。

　　接著教師出示例題：因為天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設計打電話方案，并根據用時多少整理方案。學生解決問題，再次過程中教師灌輸數學中化繁為簡的思想教育學生將復雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學生在四年級中已經學習了優化的思想，因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學生積極探究最優方案，在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學生呈現了不同方案，展現了不同學生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。這對學生來說并不困難，

　　學生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發散，在眾多的答案中，教師將學生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由于小學生的思維特點與數學知識的`抽象性之間存在著差異，因此，要使小學生理解接納抽象的數學知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師借助屏幕展開部分通過動態操作演示，幫助學生建立表象，層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學生直觀地感悟師生總人數成倍增長，通過師生總人數這個中介讓學生理解學生人數，操作中我們根據學生最近發展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態研究，這樣更有助于學生掌握規律。前蘇聯心理學家維果茨基指出，“最近發展區”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學中我們盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養學生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內在的關系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數，學生人數就是2。最后教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學生能夠輕松的解決問題。

　　本節課中，教師詼諧幽默，學生在輕松的氛圍中學到了知識，教師更是善于體現數學在實際生活中的應用，學生學習興趣被強烈激發，學習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。

　　《打電話》教學反思 14

　　在本課程的教學中，我努力使自己從原來的教授轉變為課堂上的學習指導者和合作者，而這個主人公的變化使學生從傾聽者轉變為學習的積極參與者，從被動地理解知識轉變為自己的'親身體驗。注重自主、合作、探究教學模式的應用，更好地完成教學任務，為充分發揮學生的創造力創造廣闊的空間。

　　在學生的主導角色扮演過程中，一些學生的話語“非標準”或“缺陷”或者在介紹的過程中，他們沒有說禮貌的話，比如開頭打招呼，結尾說再見。我及時給了他指導，允許他換一個詞，然后再說一遍。由于成功的喜悅，學生的參與熱情普遍較高，這不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的動手能力、動腦能力和口才，還培養了學生的自信和良好的人格品質。

　　《打電話》教學反思 15

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現。

　　我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　二、合作意識和潛力得到較好的培養。

　　“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和潛力的好做法。

　　三、注重了創新學習。

　　在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同狀況，其目的`是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

　　《打電話》教學反思 16

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

　　覺得效果還是可以的：

　　放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣?