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《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-09-14 09:59:09 教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1

　　【教材分析】

　　這是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。

　　全詩(shī)共四句話。第一句話三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩(shī)寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。

　　這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“了、子、門、月”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫“橫鉤、豎鉤”和４個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開放以來(lái)，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學(xué)堂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　相關(guān)課件和圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)建議】

　　第一課時(shí)

　　一、演示課件，整體感知

　　１、談話揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）

　　２、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的.風(fēng)景。

　　３、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看──（詩(shī)歌內(nèi)容）

　　４、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮？

　　５、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子？一句、兩句都行。

　　６、生看課件夸夸這些新房子。

　　７、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

　　二、自由朗讀，讀通課文

　　１、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線劃出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

　　２、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽，請(qǐng)小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。

　　３、出示生字卡片，檢查讀音。

　　⑴ 帶拼音指名讀，開火車讀。

　　⑵ 去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生比賽讀。

　　⑶ 開展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語(yǔ)。

　　三、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。

　　２、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

　　第一句：

　　⑴ 方法Ａ、學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。

　　方法Ｂ、學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。

　　⑵ 換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？

　　第二句：

　　⑴ 生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后”的位置。

　　⑵ 說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？"花果香、樹成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線。

　　⑶ 師生想象朗讀。

　　第三、四句：

　　⑴ 在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答）

　　⑵ 為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢？

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀第三四句（通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。）

　　３、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

　　四、書寫生字

　　１、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”說(shuō)說(shuō)在什么地方見過(guò)這些生字？

　　２、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T、月”。

　　３、指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評(píng)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2

　　這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。可是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開放后農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了。可有的同學(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當(dāng)之處。

　　因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒(méi)有照顧到全體學(xué)生？有沒(méi)有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)。顧及學(xué)生多方面的'成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氛圍更加愉快！

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3

　　這篇《哪座房子最漂亮》課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。

　　課文導(dǎo)入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。

　　朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問(wèn)學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個(gè)別朗讀。

　　接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的`重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

　　在課外拓展方面，我設(shè)計(jì)了( )的樹，樹( )的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。

　　布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。

　　通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順利地實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4

　　【陳幼敏的修改】

　　一、充分感悟，適當(dāng)領(lǐng)悟

　　1、學(xué)生選擇喜歡的讀書方式學(xué)習(xí)課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采用的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀。當(dāng)然也可以因班而異，主要照顧到所有學(xué)生。

　　2、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。

　　二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知

　　1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　2、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。

　　【陳幼敏的反思】

　　說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說(shuō)話。發(fā)展學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國(guó)的語(yǔ)言。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)應(yīng)該不難。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù)，并做好一定的準(zhǔn)備，如偏旁的學(xué)習(xí)，字的讀音等等。

　　【章國(guó)麗的修改】

　　在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思。“一座房，兩座房”，表示在數(shù)新房，說(shuō)明新房很多。“青青的瓦，白白的墻”，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮。“寬寬的門，大大的窗”，是說(shuō)門很寬很寬，窗戶很大很大。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮。“三座房，四座房”是數(shù)新房的繼續(xù)。“房前花果香，屋后樹成行”，是說(shuō)新房周圍有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問(wèn)一答。“數(shù)”讀第三聲，意思是比較起來(lái)最突出。在農(nóng)村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國(guó)家和農(nóng)民關(guān)心愛護(hù)小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。

　　【章國(guó)麗的反思】

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重情感體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度取向，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　　【楊麗英的修改】

　　一、談話揭趣

　　1、今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的'美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)

　　2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

　　3、勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)

　　4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?

　　5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。

　　6、生夸夸這些新房子。

　　二、詞語(yǔ)積累

　　1、練習(xí)說(shuō)疊詞，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。

　　2、詞語(yǔ)找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽(yáng)

　　三、拓展活動(dòng)

　　談話：我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的校園。

　　1、四人小組練習(xí)。

　　2、“夸校園”比賽。(可以說(shuō)幾句話，可以朗誦兒歌或詩(shī)。)

　　【楊麗英的反思】

　　課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉，使之更具引導(dǎo)性、激勵(lì)性、鼓舞性。《哪座房子最漂亮》理解感悟環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨(dú)特，真是個(gè)好問(wèn)題，我立即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題。”這樣一評(píng)價(jià)，一引導(dǎo)，孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了：“因?yàn)檫@篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫的是房子，不是小河，鴨子。” 又有一個(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫了花果，樹木呢?” 學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒(méi)有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決。”“因?yàn)樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫進(jìn)去呢，它們?cè)谛W(xué)堂旁邊，好美啊!” 教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)，可不可以?”這時(shí)，爭(zhēng)論又激烈了，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。教師再引導(dǎo)：“請(qǐng)說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游。’”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導(dǎo)者”的角色，沒(méi)有提供給學(xué)生展示“創(chuàng)造才華”的一個(gè)良好平臺(tái)，沒(méi)有創(chuàng)造性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無(wú)法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的摯愛。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思5

　　美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種：一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng)，更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀教學(xué)觀”進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)的重新建構(gòu)。而我的反思是一種個(gè)人的評(píng)價(jià)需要，是對(duì)自己上完一節(jié)課后對(duì)自己在這節(jié)課中是否達(dá)到了預(yù)期目的；是否完成了教學(xué)目標(biāo)；是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)的；下面我就自己這節(jié)課進(jìn)行反思：

　　一、在教案中體現(xiàn)“周密”

　　俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問(wèn)，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中體現(xiàn)周密。

　　二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”

　　新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”

　　幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的.語(yǔ)言，就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂(lè)。

　　但，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思6

　　《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫出了農(nóng)村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)心。全詩(shī)共四句話。第一句話三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白墻，門寬窗大；第二句話三行詩(shī)寫出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”與“青的.瓦，白的墻，寬的門，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。

　　《《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p><

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思7

　　鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏；又鑒于因?yàn)樘崆吧险n，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)”的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　一、教學(xué)過(guò)程

　　我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導(dǎo)入，其中游戲容納了生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字這幾部分。導(dǎo)入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問(wèn)小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們?nèi)ッ半U(xiǎn)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣了，然后認(rèn)讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設(shè)計(jì)成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的'教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

　　二、重點(diǎn)突破。

　　這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

　　三、拓展有效。

　　學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了（）的樹，樹（）的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛铮詫W(xué)生非常有興趣，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。

　　不過(guò)這節(jié)課也有很多不足。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節(jié)里我沒(méi)有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無(wú)形的浪費(fèi)掉了很多時(shí)間，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)沒(méi)有完成，以后在上公開課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不到位，比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒(méi)有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，在實(shí)際運(yùn)用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫字部分，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫字學(xué)習(xí)得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢(shì)不端正，寫的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習(xí)慣改掉。

　　由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候機(jī)會(huì)失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思8

　　《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩(shī)。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在讀順課文中通過(guò)圈畫生字、同桌合作讀，通過(guò)字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多角度地展現(xiàn)生字，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。

　　我在教學(xué)時(shí)，采用了課件教學(xué)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在漂亮的教學(xué)樓里讀書是快樂(lè)的。第二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的.使用，能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的漂亮。

　　最后，還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句，有部分學(xué)生編得不錯(cuò)：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。

　　通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí)，疊詞的使用會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于模仿寫贊美校園的詩(shī)句，更是困難。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思9

　　《哪座房子最漂亮》以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。面對(duì)著課文中美麗的插圖，孩子們的大眼睛一閃一閃的，充滿著智慧與渴望。大家你一言我一語(yǔ)的發(fā)表著自己的.看法，教室里有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。見此時(shí)機(jī)，我趁機(jī)向同學(xué)們介紹課文所要講述的內(nèi)容。同學(xué)們都在認(rèn)真的傾聽，不時(shí)的補(bǔ)充著自己的見解，大家沉浸在美麗的圖畫之中。

　　如何讓孩子們更好的理解課文的內(nèi)容呢？我做了以下的幾件事情：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”的時(shí)候，我請(qǐng)了一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，從而從結(jié)構(gòu)上理解教室的寬敞明亮。

　　2、在教學(xué)“屋前花果香，屋后樹成行”時(shí)，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢？學(xué)生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學(xué)生上臺(tái)畫畫，從而讓學(xué)生更加明確地理解“前”、“后”的概念。從環(huán)境上感悟?qū)W校的美麗。

　　3、學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)著小作者的樣子夸夸自己的學(xué)校。在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，產(chǎn)生愛校之情。然后畫一畫“我心中的學(xué)校”，在課后作業(yè)中，訓(xùn)練寫話，寫一些我心中學(xué)校的樣子。

　　這堂課引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本，通過(guò)畫一畫的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)話寫話練習(xí)。

《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一、注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比、在表演中朗讀、我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)的目的。

　　二、注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

　　新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。

　　三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　【案例片斷】

　　師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?

　　生：同桌交流后自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

　　生：我以前去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。

　　師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說(shuō)說(shuō)，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?

　　生：積極爭(zhēng)論，發(fā)表自己不同的見解。

　　師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。

　　師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什

　　么疑難問(wèn)題或者自己最感興趣的問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)研究研究。

　　生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?

　　詩(shī)中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?

　　師：請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式(如讀讀書、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問(wèn)附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化)，進(jìn)行四人小組自由研究。

　　〖交流匯報(bào)

　　師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?

　　生：青青的瓦白白的墻寬寬的門大大的窗

　　師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō)，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。

　　師：如果把青青的瓦白白的墻寬寬的'門大大的窗換成青的瓦白的墻寬的門大的窗，你讀了有什么感覺呢?

　　生：讀談體會(huì)。

　　師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么詞也能這樣說(shuō)?

　　生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。

　　師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀!

　　師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。

　　師：請(qǐng)孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛來(lái)。

　　生：分四人小組入情入境地朗讀。

　　〖師布置實(shí)踐題

　　1、課前，布置學(xué)生收聽廣播、看電視或訪問(wèn)附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說(shuō)說(shuō)這些地方的變化。通過(guò)參觀、訪問(wèn)，把看到的、聽到的和想到的在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。

　　2、堂上，舉辦夸校園擂臺(tái)賽。

　　3、課中，畫一所漂亮的小學(xué)堂，在小組內(nèi)展示、交流。

　　4、課后，布置一道選做題：我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美。

　　5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。

　　【教學(xué)反思】

　　一、以看促說(shuō)

　　兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。可先讓學(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說(shuō)法發(fā)生了異議，他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒(méi)有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問(wèn)題，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問(wèn)題還給了學(xué)生，讓他們來(lái)爭(zhēng)論，自由探究，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。

　　二、以疑促探

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問(wèn)題或者自己感興趣的問(wèn)題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過(guò)合作，尋求問(wèn)題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。

　　三、以演助讀

　　一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅妫胂蠛腕w驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。

　　四、以仿代練

　　教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī)：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語(yǔ)言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩(shī)人的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。

　　五、以唱促創(chuàng)

　　實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語(yǔ)言文字，要背下來(lái)，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂(lè)見的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語(yǔ)文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，在不知不覺中積累了語(yǔ)言，思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。

　　六、以畫促思

　　形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)?