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物理教學反思

時間：2022-10-11 10:01:47 教學反思

物理教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的物理教學反思，希望能夠幫助到大家。

物理教學反思

　　物理教學反思篇1

　　成功之處：

　　盡管蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在、讓學生了解影響蒸發的`因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學生手上抹一些酒精，讓學生談談感受！這樣會引起學生的“好奇-思考-探究原因-思索應用”，這一節我圍繞這條主線，讓學生去探索有關蒸發的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！

　　反思與改進之處：

　　談到本節上課的得失，我認為：既然知識要讓學生通過探究去學習和掌握知識，在時間的安排上要考慮周全，由于前面學生的參與性強，前面影響蒸發的因素的討論用時有點多，本節課就有點前松后緊之感。

　　改進辦法：

　　教師當好導演的角色，在“備學生”上多下功夫。

　　受學生的啟發：

　　從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者通過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。

　　物理教學反思篇2

　　整個三月份，我一直進行的是物理單元復習，雖然在上個學期末的時候，已經進行了將進一個半月的復習，但一個假期過后，開學再上課時，一看學生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元復習。

　　所有的老師都知道，初三復習中，其實第一輪對基礎知識的'復習是非常重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點復習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，盡量做到讓大多數學生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。

　　在基本知識的復習中，如果一味的運用一種復習方法，學生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在復習時，根據所復習的章節不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關的練習進行鞏固。而在復習“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為復習的出發點，發揮其主導作用，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時，則根據解答壓強和浮力問題的幾種方法，設計一組可將有關方法溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后，我再進行歸納解答相關問題的幾種解法。

　　每次一組題目解完后，我都要帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？體現了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時我還能及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。做到及時反饋，糾正或強化。

　　為此，我認為用這種些不同的方法進行不同章節的單元復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

　　物理教學反思篇3

　　新課程要求下擔任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短。

　　一、教學目標的反思

　　物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

　　二、教學方法的反思

　　初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。

　　三、教學行為的反思

　　教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的.教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗。

　　四、學生學習的反思

　　學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現，教師在關注學生全面發展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關系到教育的質量，關系到學生的未來，傳統的學習方式過于強調接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續性發展。新課程要求建立發揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。

　　物理教學反思篇4

　　對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改為激發學生的學習興趣，我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

　　任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

　　物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的`、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因————振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

　　對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

　　總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。

　　物理教學反思篇5

　　教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。本學期我擔任我校九年級物理科教學，我發現這一屆的學生中，九（1）、九（2）班的學生的基礎差，底子薄，且有三分之二學生根本就不愿動手。而九（3）班的學生基礎有好有差，參差不齊，九（4）班學生基礎較好但優秀生很少。三月份，我們物理科就進入全面復習階段，我進行系統而又有針對性的復習，對九（1）、九（2）班的學生主要以基礎知識復習為主，對九（3）班、九（4）的學生在注重基礎知識復習的同時，還加強了對中等難度題目綜合練習，課后還對重點培養對象輔導，現第一輪復習即將結束進入第二輪的單元測試,專題和綜合練習。經過第一次和第二次模擬考試的情況來分析，雖然學生考出來的成績并沒有達到我預想的效果，但也進步了不少。結合前段時間的復習，談談我在教學實踐中的一些看法。

　　反思之一：教過與教會

　　我們總覺得課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的.基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但作為老師平時應做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

　　反思之二：全體與部分

　　在總復習時，我們總認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部！

　　反思之三：教材與題海

　　常見現象：我們九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級中考復習，主要還是用好課本，其次才是用好一本復習資料。比如說《中考指南》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用.

　　還有一個多月的就要中考了，在加強對全體九年級學生進行中考復習的同時，我還將充分利用課余時間對基礎差的學生進行幫助和輔導，爭取讓他們趕上成績好的學生；而對學習成績好的學生，我將繼續對他們進行精準培優，爭取他們在20xx年中考中考取優異的成績。

　　物理教學反思篇6

　　本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實高效課堂模式和實教學常規，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

　　首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

　　由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　其次，加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人就是新文盲。我們

　　在教學過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的`過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案（導學案）。每課教案（導學案）要做到：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

　　畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學期初我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統復習，單元測試，綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

　　物理教學反思篇7

　　中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

　　一、從物理學科特點出發，改善課堂教學方法。

　　實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

　　1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

　　凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事。

　　2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養實驗本事，開拓創造性思維。

　　二、從物理教學資料出發，改善課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解。對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解。對重點、難點、關鍵資料或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解。在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解。根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，教師應組織學生進行不一樣的活動。

　　三、從學生的心理發展特征和本事基礎出發，改善課堂教學方法。

　　高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學。進一步培養學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來。將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動。充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　四、從教學關系出發，改善課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的'中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合。而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應根據不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

　　物理教學反思篇8

　　初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

　　一、多做實驗

　　興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更搞笑！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們就應利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

　　課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

　　二、讓同學們學會觀察，多觀察

　　首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并用心的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就透過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

　　三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

　　看看我們的生活環境中有哪些例子。透過學生自己的參與，能夠大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的`減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既能夠將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

　　四、不要讓學生對物理產生恐懼感

　　剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

　　總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務必思考的的問題。

　　物理教學反思篇9

　　高中物理學習是中學物理學習的轉折點。在高一的教學過程中，我發現雖然很多學生學習很努力，但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調查中，許多學生反映，他們可以在高中階段學習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內容理解不深，掌握不全面，學習過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學習特點，針對物理學習中的難點提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉折點，而且對整個中學物理教育具有必要的啟發和促進作用。

　　1.高中新生物理學習中常見問題

　　答題單中的主要問題：

　　①考試分析能力差：試題不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關鍵。

　　②理解力差：對概念的理解是膚淺的，答案是基于感覺的。

　　③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。

　　④數學和物理結合意識差：我不能用數學知識處理物理問題，簡單操作中錯誤太多。

　　⑤表達能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規范，邏輯性差。

　　2.作業中的主要問題：

　　①考題不夠仔細，粗心大意

　　②公式不清楚，數據混亂

　　③表達不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂

　　④操作能力差，數據不準確，機組混亂。

　　3.原因分析

　　1)與學科特征相關：

　　物理學是一門實驗科學，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。

　　2)這也與初中和高中知識的聯系有關：

　　初中沒有獨立開設物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面：數學符號與物理特殊符號的區別，形象的培養與物理情境的想象和思維能力相結合，解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的'習慣和規范尚未形成，應始終注意單位、有效數量、方向和解決問題風格的規范化。

　　3)這與新生的適應性有關：

　　從初中到高中是人生的重要轉折點。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服，心理波動很大，有一個明顯的“過渡期（通常為一學期甚至一年）。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調查。結果顯示，80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應高中的學習。這種適應不良持續的時間越長，對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應現象？我認為這種失調可能與以下因素有關。

　　物理教學反思篇10

　　初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環節。

　　一、抓好入門教育

　　物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

　　二、培養師生情感

　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

　　四、加強實驗教學

　　由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應?

物理教學反思

物理教學反思 篇1

物理教學反思 篇2

物理教學反思 篇3

物理教學反思 篇4

物理教學反思 篇5

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物理教學反思 篇7

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物理教學反思 篇9

物理教學反思 篇10

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