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三位數減三位數連續退位教學反思

時間：2024-08-08 15:45:18 雪娥教學反思

三位數減三位數連續退位教學反思范文（精選15篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三位數減三位數連續退位教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

三位數減三位數連續退位教學反思范文（精選15篇）

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇1

　　本課的重點就是讓學生掌握三位數連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。

　　教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些三個數連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學的連加，只是數位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力是等到發展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設計是因為既可以節省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。

　　在探討計算方法的`時候，書上的三種方法都出現了，還出現了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。

　　在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數連加）讓學生感受連著加的復雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。

　　關于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾?！?/p>

　　在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數，原因就是算起來簡單。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇2

　　10月9號我們道口鎮二完小又迎來了每學期共同體的賽課活動，這一次我代表三年級數學組參加賽課，我執教了人教版教材三年級數學上冊第四單元的《三位數加法》，本節課教學內容包括一個主題圖和兩道例題，例1是三位數加三位數不進位，例2是三位數加兩位數進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況，然后根據表中信息提出數學問題并運用新知識解決問題。現回顧整個課堂，從以下幾個方面進行反思：

　　這節課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數加三位數進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數加三位數的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數加兩、三位數豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。

　　教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算，筆算后總結出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數加兩位數在列豎式時出現的問題引導學生注意相同數位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的'對比并進行了重點強調。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握，能自己總結三位數加法的計算方法。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

　　本節課還有很多不足之處：

　　第一：練習的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來達成本節課的目標?？赡墉h節安排的不當導致后面的練習的時間不太充足。

　　第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，老師在語言引導上有些欠缺，大部分學生不敢大膽舉手發言。

　　本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇3

　　本認為無論是退位減還是不退位減，都有二位數減法為基礎，讓孩子們類比推理進行自主嘗試，然后再進行歸納三位數計算方法與二位數計算方法一樣：1相同數位對齊；2從個位算起；3哪一位不夠減向前一位借一一當十。然后再復習一下數量關系式如：一共—借出=還剩，還剩+借出=一共，一共—還剩=借出；還有大數—小數=相差數，大數—相差數=小數，小數+相差數=大數。

　　增加每日一題，讓孩子們學會從大到小或從小到大的有序思考。

　　誰知，結果竟然出乎想象。孩子們錯誤是五花八門：橫式上的數抄到豎式上抄錯、基本的'減法口算9—6=5的也有、梨比蘋果少50個竟然用菠蘿減50的有、用蘋果加50的也有……一個字，暈！

　　口算天天練，是因為有練的必要。因為所有的計算都要以口算為地基，只有地基牢固才能保證高樓大廈的拔地而起。三位數減法計算如此，加法也是如此。

　　如此看來，我的預設太高，孩子們的起點太低，理想和現實之間有距離。我應該重新審視我的教學高度，蹲下身下，帶著小蝸牛們再出發！

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇4

　　《數學課程標準》指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的.孩子按照從前往后的順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。

　　這一環節為學習三位數進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎，因此，在探索三位數連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環節比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇5

　　本節課是在學生已經掌握了100以內的口算加法，筆算兩位數加兩位數的進位加法的基礎上教學的，學生已經基本掌握加法計算法則，所以本節課我讓學生自主學習、探索。

　　教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數加兩位數的連續進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的`方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　根據學生喜歡課外書的特點，創設了統計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發學生的學習興趣。讓學生從統計表里發現數學信息，提出問題，列式解決，在學習連續進位之前先獨立估算，培養學生的估算意識，養成對計算結果的大致范圍進行估算的習慣。

　　有了兩位數加兩位數的進位加法的基礎，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數加三位數的進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。

　　同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯系起來；第二，應該多進行比較學習，注意知識的聯系，如：在歸納三位數加三位數進位加法的算法時，我還應該及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進一步提高。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇6

　　連續退位減是三位數減三位數計算中的難點，許多孩子發生的計算錯誤都是在這里。從學生的年齡特點和認知規律出發，突破計算的'難點，最有效的策略便是讓學生經歷從直觀到抽象的過程，引導學生從感性到理性地理解算理。

　　為了突破難點，我在教學中讓學生先在計數器上撥算珠進行計算。要讓每個學生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，結合課件的演示,讓學生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數各位是多少，引導學生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發現十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進行描述。

　　本課先讓學生操作計算器，初步理解了算理，再讓學生看豎式表述算理，學生對算理的理解比較明確，所以作業正確率比較高。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇7

　　一、情景創設與復習鋪墊是我們教學中導入新課的兩種形式。

　　在我們的教學中要緊密聯系教材內容和學生實際，正確處理它們之間的主次關系，不能盲目的進行過分的情景創設。通過復習鋪墊和情景創設，可以為學生們搭建了探索的“腳手架”，在本節課中，我引導學生將新舊知識進行聯系，溝通，運用遷移的方法，教學三位數加三位數的計算方法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在數學教學中，運用遷移，學生已經掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效教學方法。學生在捕捉聯系和發現竅門的“頓悟”過程中經歷了知識經驗的遷移于同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發展了思維，培養了自主學習，自主探索的`精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。

　　二、尊重差異，合理利用差異資源。

　　學生在知識基礎、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學過程中，必須按照學生的不同層次提出不同的要求。學生在探究新知的過程中，教師要注意引導學生從現有的起點出發，逐步達到要求。在教學中，教師可以先引導學生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優秀生帶動后進生。這樣，在尊重差異的基礎上，合理地利用了差異資源。

　　例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會。因此，鞏固練習也必須因人而異，可以同步練習，但提出不同的要求，比如相同的時間內根據個人的情況，可以允許有速度的差異。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇8

　　本節課，基于教材直接教學“連續退位”這個內容，所以學生要建立這樣的數學模型是有一定困難的。為了尊重學生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊；同時對學生來說是一種學習能力的培養，這里面滲透了知識遷移的.要素和環節。

　　由于本節課是一節計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設計本課的教學內容時我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學生在一種輕松、愉悅的環境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進入到新知的學習。

　　在本節課中，學生是第一次認識線段圖，所以在教學中，我結合題意在讓學生匯報所找到的數學信息的同時，畫出相應的線段圖的，使學生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎上結合線段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒有專門的應用題教學，一些應用題的解題思路，數量關系式都隱藏在計算教學中，所以當全體學生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計算呢？”強化了已知總數—部分書=另一部分數這個數量關系數。

　　本節課中，也有一些不盡人意有待進一步完善的地方。雖然總體設計而言，層次分明、重難點突出，但是練習設計層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學生的需要，特別是學而有余力的學生的能力沒有得到發展。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇9

　　在課堂上我充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，調動學生參與課堂的`熱情和主動性。

　　大膽放手，發揮學生的學習主動性，注意精講多練，創設機會讓學生進行研討、交流，讓他們進行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。

　　本節課的不足之處在于，在板書用估算和筆算的方法時，我讓學生橫式寫估算，豎式寫筆算的準確值，這樣學生容易混，應該再寫一步，比較清晰的展現出來。

　　在練習環節銜接的不是很緊密，應該讓學生在練習時，教師及時發現不同做法，讓學生進行展示。

　　不要等學生全做完了，再板書展示。

　　如果運用實物投影儀直接展示效果會更好，而且會節約時間。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇10

　　今天我教學的內容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數的退位減法》。我采用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。

　　由故事引入圖書館，根據圖中的信息你能提出哪些問題？這一環節的課件我設置的是觸發器，就是學生提出什么問題，我就通過觸發器觸發該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應該更充分才對。

　　從學生的課堂反應來看，學生們似乎很喜歡我設置的.故事，整節課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據學生說的過程演示計算過程。

　　因為學生們以前學過兩位數的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據學生的回答課件演示。這次課件做的'自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導致一些雖然強調的重點，如退一后該位就少一，計算的結果不能將驗算的結果寫上等等，這些問題在隨后的練習時都有出現。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。

　　計算課，由于學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節課都是有故事貫穿全課，但適事的結尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結束了該課。

　　一節公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇11

　　本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　一、創設情境引導學生嘗試。

　　在新課教學中我創設了圖書館借書的情況統計表這個情境，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先立計算，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續進位的難度稍有提高，但遵循的`是相同的運算規則，我還是讓學生先立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　二、書本與生活相聯系，讓練習更豐富。

　　在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發現錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

　　解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數，學生根據進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。

　　第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。

　　第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。

　　8、《三位數加三位數進位加法》課后的教學反思

　　“三位數加三位數的連續進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課是學生掌握兩位數加兩位數的.進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節課的重點是連續進位加法的'方法，會正確計算。難點是理解連續進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。

　　在上本節課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯系起來。為后面學習新課做準備。

　　由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關，自己可以不聽。

　　本節課我堅持以"學生立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現在怎么錯。

　　總之，在今后的教學過程中，我將繼續鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節課比一節課上得更精彩。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇12

　　這節課的教學內容是在學生學習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。為了讓學生深刻的體會到數學與實際生活的密切聯系，體會知蝕源于生活有服務于生活，我結合我校的具體情況，在導入環節是這樣設計的：首先告訴學生我校圖書館新增設很多圖書的消息，從而激起學生去看一看的愿望，之后出現了新書情況的信息。這一環節的設計，不僅使學生深刻的體會到數學與生活實際的密切聯系，也大大地提高了學生的`學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態，而這一切完全是在不知不覺中進行的。

　　探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法，通過對比使學生產生認知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。由于在進行本節課的學習之前，學生已經掌握了三位數筆算加法的'計算方法，這就對本節課的教學內容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內容進行說明和強調，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

　　總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環節的設計能與生活密切聯系，讓學生體會學有所用。

　　三位數減三位數連續退位教學反思篇13

　　《三位數減三位數》是人教版三上的教學內容。三位數的連續退位減法是筆算教學中的難點，本節課是在學生已經學習了萬以內一次退位減法，連續進位加法的基礎上來進行教學的，本節課的教學重點是理解連續退位減法的

三位數減三位數連續退位教學反思

三位數減三位數連續退位教學反思 篇1

三位數減三位數連續退位教學反思 篇2

三位數減三位數連續退位教學反思 篇3

三位數減三位數連續退位教學反思 篇4

三位數減三位數連續退位教學反思 篇5

三位數減三位數連續退位教學反思 篇6

三位數減三位數連續退位教學反思 篇7

三位數減三位數連續退位教學反思 篇8

三位數減三位數連續退位教學反思 篇9

三位數減三位數連續退位教學反思 篇10

三位數減三位數連續退位教學反思 篇11

三位數減三位數連續退位教學反思 篇12

三位數減三位數連續退位教學反思 篇13