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教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間：2022-11-24 20:59:01 教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

教學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

　　1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的'色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)去掉詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

　　3、以演激趣，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言;表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。

　　4、引導(dǎo)語(yǔ)言積累。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂(lè)背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語(yǔ)言材料。

　　5、借鑒遷移，仿寫(xiě)句式。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，只有少部分同學(xué)能寫(xiě)出精彩的句子。我想：在此后的語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫(xiě)好了，那么寫(xiě)作文就容易多了。

　　今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。

教學(xué)教學(xué)反思2

　　我在教學(xué)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類(lèi)出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。這樣既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。

　　擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。

　　接著是對(duì)文本的'整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會(huì)有很多。在今后的教學(xué)過(guò)程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、，使課堂教學(xué)更深入更有效，借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教學(xué)教學(xué)反思3

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的巨大變化，體會(huì)改革開(kāi)放的意義，熱愛(ài)我們現(xiàn)在的生活，提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感，懂得社會(huì)生活的復(fù)雜性，正確認(rèn)識(shí)從眾心理，自覺(jué)抵制社會(huì)生活的消極影響，初步具有明辨是非的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)生活的感性化材料，在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)發(fā)生變化的原因，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材提供的新詞匯變遷——小組活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展，接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)社會(huì)的意義，了解參與社會(huì)生活的途徑和方法；其次為了突破重難點(diǎn)，對(duì)社會(huì)復(fù)雜性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供案例資料幫助學(xué)生理解。

　　為了集體的發(fā)展教學(xué)反思

　　本節(jié)課我所選視頻為學(xué)生所熟知且和歷史教材有聯(lián)系視頻為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)還原歷史、探究知識(shí)的氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'眼、耳、口、手、腦等多種感官學(xué)生的興趣被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的主體地位彰顯討論熱烈積極回答的答案除了教材涉及知識(shí)點(diǎn)外還有拓展和延伸。例如面對(duì)集體安排我們要犧牲個(gè)人利益人多不一定就是力量大等。另外本節(jié)課所選視頻題材內(nèi)容積極向上很好的體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)課堂的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)情感得以升華思想得到提高。

　　確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系教學(xué)反思

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的主體，又是活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們有自我意識(shí)，有自尊心，有自己的需要、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性，有自主性、能動(dòng)性，他們不是消極地接受教育，而是以強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)教育內(nèi)容、方法甚至老師都能作出反映和選擇，一旦認(rèn)識(shí)教育的意義和重要性時(shí)，他們就會(huì)以主人翁的態(tài)度將教育要求變?yōu)樽晕倚枰Ｎ覀円浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)生這種主觀能動(dòng)性的重要性，而不是忽視和壓抑。沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)的參與，教育就可能蛻變?yōu)椤榜Z獸式”的活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)、能力和形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀的根本保證，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。

教學(xué)教學(xué)反思4

　　《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意。”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù)；低翔的`白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò)；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。

　　在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì)說(shuō)的暢所欲言，不會(huì)的也會(huì)意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，做到了學(xué)到用的遷移。

教學(xué)教學(xué)反思5

　　本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會(huì)感到更困難一些。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的好學(xué)習(xí)興趣，在一開(kāi)始提問(wèn)：大家在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的話嗎？這些話我都說(shuō)了n遍了，這部動(dòng)畫(huà)片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢?讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

　　本來(lái)覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因?yàn)樽约河X(jué)得簡(jiǎn)單。但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒(méi)有創(chuàng)新;第二、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，自己講的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生自己生成的知識(shí)太少。第三，時(shí)間把握不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。

　　通過(guò)聽(tīng)吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生回答出國(guó)際象棋的棋盤(pán)。接著吳老師又問(wèn)學(xué)生玩過(guò)撲克牌嗎？k表示什么，學(xué)生回答出13。接著又出示了cctv表示什么，p表示什么等等。吳老師的每一個(gè)問(wèn)題都是從生活中入手。面對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤，吳老師沒(méi)有顯得著急，而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。課堂氣氛也比較活躍，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的想法，沒(méi)有立即地去否定學(xué)生。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。可見(jiàn)吳老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué)，給了學(xué)生很大的思考空間，這正是在我的'課堂里所缺乏的。

　　教師不止要教會(huì)學(xué)生新知，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)思考，討論得出結(jié)論，而不是教師生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的。學(xué)生的思維不同于成人，他們的知識(shí)面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)教學(xué)反思6

　　《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。。《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充滿了興趣。

　　文章內(nèi)容較為淺顯，從字面上閱讀，六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情。本節(jié)課是以讀為立足點(diǎn)，體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫(xiě)法。但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜，抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生深讀此文，通過(guò)品讀，層層遞進(jìn)地感受體會(huì)到全文的情感發(fā)展過(guò)程即可。

　　在上課前，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，基本上能夠體會(huì)到作者對(duì)花臉喜愛(ài)之情，但怎樣通過(guò)語(yǔ)句把買(mǎi)花臉和買(mǎi)花臉后的心情變化體現(xiàn)出來(lái)，還有一定難度。我在上課時(shí)，主要采取了學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)的方法，在課堂中采取邊讀邊講的方法，學(xué)生朗讀的`效果較好，從他們的朗讀中能看出學(xué)生已掌握了作者的感情，達(dá)到本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法和篇章結(jié)構(gòu)的安排都是值得我們關(guān)注的。在行?