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unit4教學反思

時間：2022-12-23 10:00:09 教學反思

unit4教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的unit4教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

unit4教學反思

unit4教學反思1

　　在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

　　教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，聽關鍵詞“in／on “，同時，通過聽關鍵詞加深對“Where’s?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under，behind，next to"的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養學生的注意力，而且能培養學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的'習慣。

　　存在的問題及解決措施：

　　從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。

　　本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。

　　在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

　　最后，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！使課堂更加有趣。

unit4教學反思2

　　本節課的主要內容是小學英語第五冊第四單元的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。

　　1、設計較新穎。

　　對話教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同過“我是大風車主持人”，調查等形式，培養了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

　　2、體現了學生的主體地位。

　　縱觀這節課，我設計了大量的活動，如歌謠、調查、我是主持人等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

　　3、模擬情景，實現了學以致用的教學目標。

　　我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，在新授前，我創設了感恩節來引入課本對話，讓學生受到情感教育。在教授完對話后，我又創設了大風車節目，讓學生自由練說，根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的'現實生活與教學內容相結合，達到學以致用之目的。

　　4、存在的不足

　　本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環節中，教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。

unit4教學反思3

　　本節課是一節對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

　　首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：

　　1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

　　2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；

　　3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；

　　不足之處是：

　　1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；

　　2.各環節的.過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

　　3.時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。

　　改進意見：

　　1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。

　　2.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。

　　3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。

unit4教學反思4

　　一、課文分析

　　Unit 4是Module 2的第一篇課文。文章內容相對較短，主要講述植樹過程以及介紹了寫日記的形式。本課單詞比較多，但詞與詞間能組合成與植樹主題相關的短語，同時課文中沒有較難的句型。整篇課文的情景性較強，與學生生活實際有交集，因此能引起學生學習興趣，并積極討論的。通過本課學習，學生運用課文知識能夠進行如栽花、載樹的過程的描述，同時復習過去時。

　　二、課后反思

　　這一節是課文教學的新授課，重難點是學生學會植樹的.過程，并學會用過去式把植樹過程寫到自己的日記里，我是這樣設計這節課的，先讓學生在第一課時把單詞學完，因為這課的單詞特別多，然后這節課是第二課時，內容是第四課的課文，在這節課內，我想先解決學生種樹的過程的有關短語，等過關了才引入課文的學習，在學課文的內容時，主要設想是讓學生通過讀課文感知和理解課文意思，通過學生提出的問題解決學生不會讀的單詞，通過小組比賽讀課文，在學生互相評價后解決課文的朗讀問題。自我感覺，這節課在昨天一班試教的時候還上得不錯，學習氣氛比二班濃，課文的朗讀基本解決了，但今天二班的課，前面學習短語時有點時間拖拉，導致后面讀課文的時間不夠，而且發現學生在讀的時候還不太會讀某個過去式動詞，所以在第三課時的時候還要加強動詞過去式的讀法，還要加強課文朗讀的指導。

　　本來這節課在教學設計時我是以“學、研、分享”這樣的教學理念去設計的，但在實際過程中太多關注學生學不會，所以整節課該放手讓學生去學習的地方太少了，總是帶著學生去學，沒有把課堂真正還給學生，所以課堂效率不是很高。

unit4教學反思5

　　一、教學目標

　　1．語言目標

　　1）用情態動詞表示應該做的和禁止做的。

　　2）用介詞指出地點。

　　3）祈使句的否定表示法。

　　2．技能目標

　　1）識認不同地點的一些不同標記。

　　2）培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。

　　3．情感目標

　　1）學會分享與合作。

　　2）結合大隊部‘小調查章’的雛鷹爭章活動，培養科學的學習態度和科學道德。

　　本課是以英語課后任務為基礎，發展學生研究性學力的.案例研究。因而在開課前一周，我將全班同學按各自興趣，以自愿為原則分成四個小組活動，各組分別負責一個主題‘班級’、‘公園’、‘家里’、‘馬路上’。讓學生利用課余時間收集有關主題的規則資料，并結合大隊部雛鷹爭章活動，發動大家來爭‘小調查章’，事后各小組一起整理收集好的材料，從而使學生學會合作，學會學習，學會研究，最后做成課件，在課上實現資源共享。這樣既完成了技能目標，又完成了情感目標兩項。

　　本課讓學生以各種形式將收集的資料向全班匯報，以此拋磚引玉，在大量的信息刺激下，制作海報，豐富墻壁的信息，再通過視覺學習，來促進學生的體覺學習（活動中學）。這是對《初探創設和優化英語學習環境和氛圍——讓墻壁說話》課題的個案研究。這將幫助學生更好地學習英語，提高學生語言綜合運用的能力，更能贏得學生對英語學科的喜愛。

　　二、實踐效果分析

　　在小組以不同形式匯報時，前兩個活動，學生的參與面達到了100%，對于反應快的同學，我還在他（她）的練習紙上敲一朵小紅花的圖章，這樣，既調動了課堂上學生的學習積極性，又為課后課題研究的相關數據統計作好準備。后兩個活動，學生的積極性，可從學生興奮的面部表情看出。之后的一個聽力游戲，又將課堂學習氣氛推向**。

　　三、反思與討論

　　本課屬于以下兩個課題的個案研究課：《以英語課后任務為基礎，發展學生研究性學力的案例研究》和《初探創設和優化英語學習環境和氛圍——讓墻壁說話》。

　　本課教學的遺憾是若把前面的教學環節節奏控制好，多留點時間制作海報，效果會更好。

unit4教學反思6

　　課文中一共寫了三個故鄉：一個是現實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中的故鄉是過去時的，而現實中的是現在時的，而理想中的，則是將來時的。

　　回憶中的故鄉是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的'記憶。總之這里是一個美好的世界。是"我"少年時代的天堂。這個"故鄉"是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現實中的"故鄉"則是一個"蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣"，在現實社會里失去活力的故鄉，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心 ……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

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　　一、教材分析。

　　本節課是《I have a pen pal》的第三課時，B部分Let’s try and Let’s talk.本單元的前兩個課時已經圍繞“hobbies”這一話題展開學習和討論，本節課繼續談論筆友的興趣愛好，核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”

　　二、教學目標。

　　本節課的教學目標分為兩個部分。Let’s try部分的教學目標是能夠讀懂題目要求，學會聽前預測要聽的重點內容；通過完成聽力題目要求能對即將發生的故事進行預測；能運用基本聽力技巧完成主旨題和細節題。Let’s talk.部分的教學目標是學生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音、語調朗讀對話；能夠在情境中運用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 談論他人的信息，并通過對話簡單了解澳大利亞的首都堪培拉的著名城市悉尼。

　　三、教學理念。

　　本節課我遵循任務型教學理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗，親身實踐，合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

　　四、教學步驟。

　　本節課圍繞“pen pal”展開，教學過程分為四個環節：一、師生對話，談論好友及愛好，初步感知新句型。二、聽Let’s try完成兩個練習，引出主情景和人物。三、文本的處理，朗讀及表演。四、拓展活動——介紹自己的QQ好友并創編對話，讓學生在真實的情境中運用所學語言進行交流。

　　五、成功與不足之處。

　　本次教研活動的主題是《如何調動學生參與課堂活動的積極性》，結合這一主題，為了調動孩子們學習的積極性和主動性，我在本節課中設計了一些活動，其中我感覺較為成功的有：

　　1、利用“Memory game”重建文本，突出重點，有趣高效。課堂中對于文本不是一味簡單重復的操練，而是利用記憶力的游戲，呈現出重點句型。這一游戲形式具有一定的趣味性和挑戰性，充分調動了學生參與課堂活動的積極性，并由學生做老師領讀，在輕松愉悅的的氛圍中，有效的突出了重點，突破了兩個難點詞匯“Canberra”“amazing”.

　　2、“Guessing game”師生互動，生生互動，生動有趣，實效性強。本活動以猜測班中學生的名字的形式，讓學生在較為真實的具體情境中操練本課重點句型及其肯定和否定回答，充分調動了學生學習的積極性和競爭意識，使他們想說、愿說、樂說，能夠在一個和諧、愉悅、充滿角逐氣氛的環境下，內化語言知識。

　　3、聽力活動，目標明確，循序漸進。本節課中針對文本，我主要設計了三次聽力活動，一聽初步感知文本內容，滲透聽力技巧的指導，培養學生提煉關鍵信息的'能力；二聽校正答案；三聽關注語音語調和重音，為語言的輸出做準備。每次聽力活動之前都有明確的任務，并且循序漸進，符合據學生的認知規律。

　　4、創設真實情景，交QQ好友，實現語言的靈活應用。由于筆友這一話題離學生的生活較遠，而且大部分學生沒有筆友，所以我在設計這一拓展活動時，給學生們出示了一些明星的資料，讓他們選擇自己喜歡的明星與他交朋友，并參照文本，自主創編一個內容更為豐富的小對話，讓學生有機會把剛學到的知識應用到現實生活場景中，調動了學生學習的主動性，使他們樂于表演并積極投入，很好的體現了活動的有效性。

　　5、多元化的評價獎勵機制，極大地調動了學生參與課堂活動的積極性。在本堂課中除了語言方面的評價之外還根據學生表現情況給予適當的物質獎勵，這種方式拉近了師生間的距離，調動了孩子參與的積極性和主動性。

　　問題：1、本堂課中，對于整篇文本并沒有全篇跟讀，是否需要跟讀？

　　2、聽語音、語調和重音的環節采取的是觀看動畫的形式，這樣做是可以吸引學生，調動學生學習的積極性，可是是否會削弱目標要求，降低活動效果？

unit4教學反思8

　　在教學中,我能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動,吸引和組織學生參與課堂實踐,真正實現了以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,學生的主體性得到了充分的發揮,縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:

　　一、教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍

　　這節課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。

　　二、倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式

　　語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復。例如：本節課中，老師通過創設具體的情境讓學生學習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時還安排學生進行同桌、小組間的`交流,促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。

　　三、操練形式多樣，扎實到位

　　對于六年級的學生來說，已經有了一定的學習基礎，激發學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在游戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等游戲，大大激發了學生學習英語的興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養了學生學習英語的熱情。

　　本節課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。

　　總之，這節課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應法，讓學生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。

unit4教學反思9

　　本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。

　　1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。

　　本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

　　2、體現了學生的主體地位。

　　課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的'。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。

　　3、存在的不足。

　　本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。

　　以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。

unit4教學反思10

　　很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

　　課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。"一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花"的動人形象，活脫脫躍然紙上。"踮起腳尖兒""夜夜和你作伴""幫你消除一天的疲勞""滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉""休息吧""讓花香飄進你的夢里"字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

　　要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是"踮起腳尖兒"?孩子們為什么要踮起腳尖兒?孩子們紛紛發言："老師正在批改作業，他們怕打擾了老師!""孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現。""院子里太安靜了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。"……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學生問道"什么是掛牽?"我首先回答"你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽?"順勢再問孩子們"老師還會掛牽你們什么呢?"孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，"我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。""現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手。""我寫作業總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的`旁邊提醒我。""上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。"…… 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解"讓花香飄進老師的夢里"時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。

unit4教學反思11

　　本節課是六年級上冊第四單元《I have a pen pal》第一課時，這節課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內容。講完這節課聽過陶繼紅老師的點評，感覺有好多地方需要反思，下面我主要從教學環節的設計進行以下反思：

　　1、導入環節，我呈現出了一個自己的筆友Jasmine的照片讓學生回答What’s Jasmine’s hobby?這個問題的拋出并沒有遵循學生的認知規律，因為作為第一課時，這時候學生并不會用like doing回答問題，這是以后在教學中必須要注意的地方。

　　2、Let’talk環節用時過長，而且因為環節設計不合理，教學效果甚微。在這一環節中我側重讓學生模仿，讓學生跟讀，沒有真正去關注學生跟讀的效果，語音語調的模仿，所以在展示環節學生讀地效果非常差，最簡單的一個單詞Really的疑問語氣就沒有讀出來。就像陶老師說的那樣：“疑問語氣根本就沒有讀出來，就不用談她對語篇的'理解了，所以孩子上完這節課腦子空空什么都沒記住。”

　　3、Do a survey這一環節讓孩子呈現的方式不合理，因為這是一節聽說課，要注重孩子的聽和說，但是我卻讓孩子小組討論寫下來側重到寫上了，導致孩子在人稱的運用上總是出錯。以上是我在本次講課中的一點點心得體會，每一次講課都是一次成長的機會，我要以此次活動為契機，虛心聽取專家的指導，爭取更快地讓自己成長。

unit4教學反思12

　　一、本節課的亮點在于

　　1、以“愛”貫穿始末

　　關愛孩子:當今的社會，很多人沉迷于網絡游戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦游戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)

　　愛護動物：通過欣賞各種可愛動物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動物與人類是不開分割的，我們要愛護他們。讓學生懂得動物是人類的好朋友。激發孩子們走到大自然的懷抱的欲望，珍愛地球，愛護動物。通過本課的學習要人孩子們明白，再學好知識的同時，我們還有學會怎樣做人，學會怎樣去愛。

　　2、兒歌首尾呼應

　　課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳的兒歌，不僅活躍了課堂氣氛，又復習了句型，還為引出新課埋下伏筆，課后又唱這首改編的兒歌，目的有兩個，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵了獲勝者。

　　細節看成敗

　　3、導入環環相扣：

　　讓學生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……結構，然后讓學

　　用該句型用于與實際生活中介紹熟悉的動物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發音進行記憶動物名稱，這樣學生就會逐步了解字母的讀音與字母在單詞中的發音規律。從而讓學生意識到字母是學習英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學扎了，才能夠快速、高效的完成以后的讀寫技能。鞏固環節先通過聽音、游戲加深對詞的認讀后又通過種

　　練習鞏固句子，本著由易到難的規律進行著，孩子們在課堂的表現十分的`積極。

　　玩，學融為一體

　　組合句子這個環節其實一直貫穿了整節課，我把獎品與詞句融為一體，開始，學生把它們當成獎品，爭先恐后的爭取。到了最后，讓孩子們拿著這些“獎品”上臺組合句子，哪一個組做的最多就為優勝者了。又成了檢測他們的一個非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因為太有意思了。

　　二、本節課不足之處和今后努力的方向

　　由于電腦與白板離學生較遠，老師要操作電腦，于學生的距離有些遠，與學生不能打成一片。

　　語言方面再精心一些。

　　為了我縣小學生學好英語，我們這些小學英語教師應該多總結經驗，多創造學習條件，機會，多學習先進教學理念，努力教學。

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　　本節