基于歷史由來——發明象形文字

【活動目標】  
1、欣賞有趣的故事，進一步了解漢字的由來。  
2、學習詞語：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。  
【活動準備】  
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。  
【活動過程】  
1、討論引入：“你認識什么字？字是怎么變來的？”  
2、結合圖片講故事。  
A、講述第一段。“古時候的人是怎么記事情？”（學習詞語“結繩記事”，并學習用繩子打結）  
B、講述第二段。“后來又發明了什么樣記事方法？這方法比結繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？”  
C、講述第三段。“是誰發明了象形文字？他是怎樣發明象形文字的？這種發明比前兩種發明有什么好處呢？”（學習詞語“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫形式表現簡易的象形文字）  
D、講述第四段。“你喜歡倉頡嗎？為什么喜歡他？”  
3、教師再次完整地講述故事，并小結“倉頡是發明中國文字的先祖，他發明象形文字，從此人們開始學會運用字記錄和表達”。  
4、游戲“猜猜象形字”。  
［反思］整合式的故事教學。  
故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。  
分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。而我也對本活動有了更深的體會：  
1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。  
2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格（jy135幼兒教育 www.aarondesign.com.cn）。  
3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。  
4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。