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教育開題報告

時間：2023-02-28 16:39:00 開題報告

教育開題報告

　　隨著個人素質的提升，我們使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的教育開題報告，希望對大家有所幫助。

教育開題報告

教育開題報告1

　　反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環節

　　1.教學反思的內容

　　(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

　　(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式。

　　(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性。

　　想到也做到的事情;想到沒做到的事情;

　　沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。

　　2.教學反思的方法與途徑

　　自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。

　　把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

　　一、文獻研究法

　　搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體。

　　過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。

　　文獻搜集的主要渠道：

　　文獻的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目

　　二、觀察法

　　研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。

　　教育觀察的實施步驟

　　(1)觀察準備

　　①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點

　　常用研究方法

　　(2)實際觀察

　　①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。

　　(3)記錄整理觀察材料

　　等級法頻率法連續記錄法

　　三、案例研究法

　　一個教學的故事加上一些精彩點評

　　1、教學案例的類型

　　①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。

　　②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。

　　③課時綜合型：一般是由一節課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節課教學進程中不同的教學內容與策略。

　　④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。

　　2、教學案例的要素

　　(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

　　(2)引言：開場白。描述一下事件的大致場景，概括地反映事件可能涉及到的問題。

　　(3)背景：交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

　　(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。

　　(5)結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的.感受等。

　　(6)點評：對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。

　　3、教學案例研究的幾個特殊方法

　　(1)追蹤法：在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。

　　(2)追因法：先見結果，然后根據發現的結果去追究其發生的原因。

　　(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

　　(4)產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。

　　四、問卷調查法

　　問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。

　　(一)問卷結構

　　1.標題 2.前言 3.指導語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結束語

　　(二)問題的產生：

　　1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標 6.產生問題(責任編輯：Lw54點Com)

　　(三)問題的設計

　　1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型問題切合目的和假設表達陳述清晰無誤避免問題涉及社會禁忌問題符合被調查者的水平

　　2.提出問題應把握的原則：主題明確通俗易懂便于處理

　　(四)答案的設計

　　1.答案設計的原則：與問題匹配語言簡單易懂答案無交叉答案無遺漏

　　2.答案的類型：開放式答案半封閉式答案封閉式答案

　　(五)問卷的試用與修改

　　1.問卷的試用：經過反復多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調查者征求意見。

　　2.問卷的修改

　　(六)問卷的發放與回收

　　1.問卷的發放：盡可能親自到場發放問卷并指導問卷的填寫;委托負責的組織或個人;征得有關組織同意

　　2.問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗

　　(七)剔除無效問卷

　　五、訪談調查法

　　訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

　　訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。

　　訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態度、評價等方面的信息。

　　六、行動研究法

　　行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

　　七、實驗研究法

　　運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。

　　三要素：自變量因變量無關變量

　　(一)提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B

　　(二)實驗方案的設計與實施

　　1.實驗方案的設計

　　第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序;實驗對象的選擇原則、和程序;無關變量控制的方法與程序;階段和終級目標的評價標準和方法;實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。

　　第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案。

　　2.實驗方案的實施

　　(1)實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。(2)加強實驗進程的控制。(3)有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。(調查測查收集現成資料實驗日記個案資料)(4)階段性小結，不斷進行形成性評

　　(三)實驗成果總結

　　1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。

　　2. 對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。

　　3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。

　　(四)無關變量的控制

　　1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環境的控制;4.對時間的控制

　　(五)注意事項

　　1.實驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實驗的假設;3.明確評價因變量的指標;4.教育實驗需要反復進行;5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用

　　八、比較研究法

　　現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發展一般規律的研究方法。

　　1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發展等

　　2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理

　　3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等

　　4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優差生等

　　5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創新與否，各種模式之間的根本區別等。

　　6.定量比較：數量的比較，用數據說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等

教育開題報告2

　　一、課題名稱：示范性高中藝體特色教育專業課堂中的個性化教學研究

　　二、課題研究內容：

　　(一)研究目的和意義

　　藝體生是指對藝術或體育有一定的興趣，具有藝術或體育某方面的特長，對某一種藝術或體育運動有獨特的天賦，并有意將其作為主要發展方向的學生。

　　普通高中的藝體生面對高考的選擇，考上大學是他們學習的主要目標，而他們一般文化課基礎比較薄弱，但又具有藝術或體育某方面的特長，對藝術或體育有極大的熱情，渴望有得到發揮的空間，期待一片展現自我的平臺，在通往人生的道路上更好地實現自我的價值，豐富自我，完善自我。

　　針對藝體生學習的現狀，同時又讓他們的特長得到更好地發揮，實現他們的學習目標，在實施過程中，文化課要與專業課并舉，不可偏廢任何一方，同時要探索出針對藝體生行之有效的教學方法、教學模式和獨具藝體特色的課程結構，形成具有操作性強的藝體系列的校本課程，積累有關藝體生的個性化教育教學經驗。

　　藝體特長生使一個比較特殊的群體，這些學生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎層次更是參差不齊。運用常規的教學模式對其教學只會產生厭煩，從而達不到教學效果。因為這部分學生在初中時候已經養成了對學習的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學生偏離教育。所以根據目前的現狀，我們要通過實驗改變這種教學效果。通過個性化教學，促進其個性化發展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創新能力更突出。個性化教學分為學校、家庭、社會等方面，我們這里研究的個性化教學是從學校的專業課堂方面。我們把藝體特長班的學生分為三個專業體育、音樂、美術，在平時三個專業課堂中，具體進行實施最后進行歸納和總結。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態。如果哪學生在表演方面非常內向，那么我們就要利用學校組織的各項音樂會等活動，讓這些同學多參加活動，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達到個性化教學的目的。另外，在美術課堂中練習枯燥的素描基本功，有些學生會產生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內容。因為，漫畫是大部分學生喜歡的，色彩畫可以調整學生的情緒，從而循序漸進、舒緩緊湊有節奏的達到個性化教學的目的。最后，在體育專業課堂中，每天的訓練非常累，而且訓練內容比較反復，應該定期通過以賽代練的方式，通過平時的測試和班內比賽，使學生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解，從而調整自己的狀態更好的投入訓練中去。

　　通過對個性化教學的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業課教學模式，使學生在平時上課中更有效的學習，并在高考中考出優秀的成績。

　　(二)最終目標：

　　1、通過對不同學生個性化教學研究總結出適合我們藝體特長生專業課教學的模式。

　　2、通過對個性化教學的研究提高學生的綜合素質和全面能力的提高。

　　3、通過研究，達到減輕學生負擔的目的，促進專業課教學的質量。

　　對普通高中藝體生特長培養的策略進行研究是認真實踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學生的個性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質的學生都能充分發揮自我的特長和優勢，同時也有助于教育者更好地探索和發現培養創新人才的新途徑，讓學校形成獨具自身特色的教育模式，填補地方教育教學模式的空白，為國家教育教學提供更好更廣的思路。

　　(三)研究現狀

　　大連市第十五中學是一所以美術教育為特色的高中，長期致力于高中美術教育的研究，并在這個領域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術特色教育的角度，闡述了教育注重個性發展的重要性。河南鄭州市鐵六中學也是一所以美術教育為特色的高中，他們開展的“優質學校的文化特色建設研究”的課題，探索了美術教育對人個性發展的指導意義。這兩所學校在多年的教學實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內容豐富，系統全面，很好地填補了我國藝體特色教育體系的`空白，豐富了藝體教育的內涵，也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導，提供了經驗和借鑒，但他們沒有形成系統性較強的校本課程，沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學規律，在特色教育教學教材編寫方面不夠系統，在本領域內同行大都采用傳統的規范式教學。而且主要是通過反復的訓練，大量的時間來硬性提高學生專業技術。

　　(四)重點研究內容

　　探索獨具特色的有關普通高中藝體生的個性化教育教學方法、教育教學模式，形成適應藝體特色教育提高特長教學水平的教育理念，理清針對普通高中藝體生的教育教學思路，形成一套完整的適應高中藝體教學的課程結構、評價機制和管理體系，尋求更好發揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學規律，探求如何在教學中更好地做到文化課和專業課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內容：

　　1、目前二高中特長生的專業課現狀。

　　2、目前二高中特長生存在的專業課問題及其分類。

　　3、專業教學瓶頸問題形成原因。

　　4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。

　　5、構建個性化教學模式及操作方法。

　　三、研究方法

　　本課題采用行動研究、調查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：

　　行動研究法：通過學習、實踐、總結，探索新的個性化教學方法設計。

　　調查研究法：對學生的性格特點、學習興趣、作業的效果等進行階段性的訪談和問卷調查，了解目前學生專業課現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題。

　　個案研究法：關注(基礎好、中、差各10名)同學在個性化教學下的個體發展情況并進行評價。

　　資料研究法：閱讀相關資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實踐資料。

　　經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

　　四、課題研究的步驟和計劃

　　第一階段：20xx年12月課題預備階段。

　　1、更新觀念，明確目標

　　2、課題組和操作組教師進行理論學習，建立正常課題研究制度。

　　3、深入班級，教學實踐：在藝體特長班的教學中針對性的實行特色教育模式

　　4、課題中心組成員赴全國藝體教育優秀學校進行實地考察。

　　第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學內容。

　　第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。

　　1、完善計劃，提供保障：實施特色藝體教育，經過一段時間學習，進行周期藝體專業考試，并聘請專家召開點評大會。

　　2、外聘高等院校教師來我校實地教學，糾正藝體教學中存在的問題，對全體課題組成員及部分學生進行短期培訓。

　　3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。

　　4、收集資料，總結教學實踐經驗，撰寫論文理論升華，實施課題檢測工作。

　　第二階段主要成果形式：

　　1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。

　　2、藝體特色教育的培養目標及內容等課題的技術成果。

　　3、優秀藝體課堂教學活動實錄選輯。

　　4、學生藝體活動實錄選輯。

　　5、藝體特色教育評價方法及指標。

　　第三階段：20xx年4月總結結題階段。

　　第三階段成果形式：

　　1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。

　　2、修訂并形成藝體教育教學教材。

　　3、形成課題支撐材料《藝體專業教師優秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。

　　4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。

　　5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。

　　五、課題研究的組織機構和人員分工

　　領導小組：楊春嬋、張學鋒、韓燕

　　指導小組：姚麗馬志軍

　　實施組長：荊銳娜、李鋼

　　實施成員：孫娜負責聲樂教學方面的研究

　　李廣辛負責鋼琴教學方面的研究

　　古洪濤負責美術教學方面的研究

　　劉子楊負責體育訓練教學方面的研究

　　王銳負責收集材料和數據

　　劉芳芳整合材料、文字

　　全體成員都將參與各種調查活動、收集資料和撰寫材料等。

　　六、課題研究的經費保障實施

　　(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究，并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學經驗和研究能力，具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。

　　(二)課題承擔學校能夠提供課題研究所需要的經費與組織保證，同時我校多媒體教學設備也為本課題的研究提供了保障。

　　(三)研究人員根據工作安排合理，分工科學，已經就相關問題進行了系列研究和思考，實驗人員有成熟的科學和操作經驗，能高效的完成研究任務。

　　七、預期研究成果

　　形成一套適合二高中藝體特長班教學的模板教材，相關教學經驗要在專業期刊上發表。

教育開題報告3

　　一、課題研究的意義：

　　1、課題的提出：

　　地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環保問題也接踵而來，逼迫著全球，環境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環境，周圍的環境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環境教育作為解決環境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環境教育呢？

　　2、現狀分析：

　　本園存在的問題：

　　（1）幼兒對周圍環境是有一定感受的，但是對生活中的環境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態現狀也不了解。我們應該把"環保教育"作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。

　　（2）只重視幼兒的環保教育，忽視教育者自身的環保素質。

　　（3）夸大園內環保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養成了一些不良的習慣。

　　3、如何解決：

　　（1）從認識環境為切入點，通過"地球日"、"世界環境日""植樹節"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無煙日"，六月五日"世界環境日"，組織環保知識小競賽，環保小游戲，增強環保意識。

　　（2）在加強孩子環保教育的同時，先要提高教育者自身的環保意識。要不斷學習環境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環保衛士的神圣形象。

　　（3）將環保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現教育的整體性、統一性。

　　（4）重視家庭環境對幼兒環保教育的影響，做到家園教育目標一致。

　　本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員范圍內，進行"如何引導幼兒主動學習"和"利用游戲形式促進幼兒健康領域的發展"進行了研究。并有相關的成果，既結題報告和成果論文。

　　二、研究目標：

　　1、培養幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發現、感知不潔空氣對人體的危害。

　　2、幫助幼兒形成初步解決實際環境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區生態平衡。

　　3、幫助幼兒認識人類行為對環境造成的'影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發幼兒創造寧靜環境的愿望。

　　4、教育幼兒具備基本的環保知識，養成良好的環保習慣；

　　5、探索廢舊材料融入幼兒環境教育的途徑與方法。

　　6、讓幼兒了解環境相關的一些常識，如生態平衡，資源利用與保護等

　　三、研究內容

　　1、認識自己的生存環境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。

　　2、在日常教學工作中滲透環保教育，在環境創設中提現環保意識，創設一個富有環保意識的環境。

　　3、發揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區共同環保環境保護是全人類的共同事業，在幼兒園努力推進環保教育，環保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環保是大家的事，不但在幼兒園要進行環保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環保行為。

　　四、研究策略

　　以學科課程資源為載體，完善環境教育園本化主題。

　　1、確定環境教育內容。

　　根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定"地球"、"動物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環保主題活動。

　　2、制定環境教育目標。

　　結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。

　　如預設《綠化》的主題活動中"對花、草、樹木好處的認識"的活動目標：

　　小班：知道花、草、樹木能美化環境，帶來新鮮空氣；

　　中班：對樹木的好處知道更多一些；

　　大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。

　　3、以潛在課程資源為載體，獲得環境教育的情感體驗。

　　潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發與利用，讓幼兒在與環境的互動中，達成情感的體驗。

教育開題報告4

　　一、寫“畢業論文”及“論文開題報告”的目的

　　“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學生，研究生畢業以后應該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業論文就是對這種能力的考核和驗收，如同任何學校的學生通過畢業考試來檢驗其學習是否合格一樣。應該說，寫畢業論文從本科班學生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴格罷了。

　　寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業論文作前期的準備工作，就是在指導教師（一般講每個學生都有自己的指導教師，通常是一位）的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據、內容、結構、寫作、創新等等，進行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經過更高一級的指導教師小組集體決定論文寫作是否可以進行下去。所謂開題報告，是指在個別指導教師指導下具備了開題資格（即得到了自己指導教師的認可）的學生，再向指導教師小組（通常有幾位教師組成）進行匯報并接受其他教師（開題時自己的指導教師一般不發表意見）集體指導的過程。在開題前，有多少指導教師學生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導。

　　如果多數教師認為，某一學生的開題報告有問題，不適合進行下去（即寫論文），就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準備工作作廢，這樣的學生就必須對論文構想進行調整，重新在指導教師的幫助下準備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。（現在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止）而通過論文開題報告的學生，則繼續在指導教師的幫助下按照學校的要求完成論文的寫作任務。

　　可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區別，應該弄清楚以下兩個重要的不同。

　　二、寫教育碩士論文開題報告應該注意的問題

　　1、注意“畢業論文”和“論文開題報告”的區別

　　這里注意兩種誤區：一是有的`學生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流；二是有人很明白這個區別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。

　　應該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經完成一半，接下來就是一些細節處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結構”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結構”，而是把其內容分別進行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據、意義、寫作、創新等是否具有合理性，以期達到通過論文開題報告和最后完成畢業論文寫作的目的。

　　2、注意教育碩士論文與其它論文的區別

　　一般說來，同本科班學生相比，教育碩士的論文比較專業化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務的，有的本科班學生甚至沒有這個環節。

　　而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業、系統；但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學實踐相結合，要求所寫論文對中學教學有一定（普遍）的指導意義。

　　從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統性、專業性方面；優勢則在實踐方面，在教學經驗方面。所以，要學會揚長避短，發揚自己的長處，在實踐教學方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。

　　三、寫論文開題報告的基本要求

　　通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導和學生是否能夠通過的經驗教訓，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：

　　1、選題：

　　2、選題意義

　　3、國內外研究現狀

　　4、理論依據、研究方法、關鍵詞等

　　5、創新點（要重點考慮）

　　6、論文的理論部分

　　7、論文的實踐部分

　　8、實踐的效果與反思

　　9、結束語

　　10、參考文獻

　　11、論文寫作提綱

　　我覺得，寫好開題及論文的關鍵是先確定好“創新點”和“關鍵詞”，有的學生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當成了完成任務或應付學校的考察。

　　寫論文是為了發現問題、解決問題，而發現和解決問題就要有“創新”，如果沒有創新，都是別人早就發現和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應該圍繞著關鍵詞來寫，關鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。

　　那么，寫論文開題報告有沒有好的方法呢？

　　四、寫論文開題報告的方法

　　應該說方法很多，不同的人有自己的寫作習慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。

　　第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前（分配指導教師之前）已經確定好的，而且被學校所認可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進行小的調整，不能影響整個論文構想或發生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。

　　第二，搜集材料。題目確定后，就應該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現在互聯網比較發達，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內外相關研究現狀，為自己的論文創新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習必須杜絕。學會利用別人的東西為自己服務。

　　第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創新點，特別是結合自己的實習或教學經驗，把所學理論和教學實際密切結合，把自己的教學實踐、教學體會進行理論升華，通過論文寫作對今后的教學提供有益的指導。

　　第四，確定關鍵詞。找出自己論文的關鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關鍵詞來確定，它們構成了論文的中心思想。

　　第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發現問題，對論文進行修改，不要小看目錄所起的作用。

　　第六，論文依據。應該以主流文化、主流文獻為依據，文科論文應該注重搜集、引用馬克思主義經典理論，許多人把根據僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應該引起注意的問題。

　　第七，注意“有的放矢”。有人在進行文獻綜述、介紹國內外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結合起來。有時安排寫作內容、寫作邏輯結構時，也不能很好地為論文中心思想服務。其實，論文的一切安排，都應該圍繞著論文主題進行，要有針對性和目的性，可有可無或無關緊要的東西可以去掉。

　　第八，注重“參考文獻”的作用。通過參考文獻的搜集、整理、引用，也表現著論文的知識深度和廣度，表現著研究水平和范圍的不同，也表現著論文說服力和全面性，應該注重這個方面。

　　第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學生應該把實踐、操作當作自己選題、論述、創新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學生把參考文獻、國內外研究現狀、研究依據、方法、意義等等論述得非常詳細，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

　　第十，合理安排論文結構。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內容也是對前面內容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規劃，開題一旦通過即將按照這個規劃進行寫作。

　　第十一，多向指導教師請教，主動接受指導。這一點也是要特別注意的。作為學生要學會利用寫開題報告和寫畢業論文的機會，多向指導教師進行請教，充分地調動指導教師的積極性和創造性，從中學到在平時所學不到的東西。許多優秀論文，都是和有經驗的指導教師的指導分不開的。有的學生，把寫開題報告乃至畢業論文當成應付差事，天天忙得被指導教師催著寫，這樣的論文質量是可想而知的。

　　作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：

　　緒論（導言、引言、引論等，總體情況介紹）

　　論文的理論部分（理論論述）

　　論文的實踐部分（具體方法、技巧，應有創新性）

　　反思與對策（有一定的實踐證明材料及其對材料的分析）

　　結束語及參考文獻

　　這里要注意的是，不要把“寫作提綱”（或論文結構）同“開題報告”混為一談，開題報告包括論文寫作提綱，但寫作提綱不能代替開題報告。但是，二者也有聯系，論文寫作提綱的部分內容通過開題報告的方式，展現在前面的各個問題中，如果開題報告通過后則前面的各個部分又要寫進論文提綱（或結構）中，成為論文提綱（或結構）的重要組成部分。所以，開題如果寫得好，直接就可以使開題內容轉化為將來論文的內容，故開題報告能夠完成好等于論文寫完一半，接下來就是一些細節問題了。

　　總之，想寫好教育碩士論文的開題報告，就要弄清楚寫作的目的，弄清楚開題報告和畢業論文（或寫作提綱）的區別，弄清楚教育碩士論文和其他論文的區別。寫作時還要按照一定的基本要求，并掌握必要的寫作方法，多向指導教師進行請教，只有這樣，才能順利地完成開題報告的寫作。

教育開題報告5

　　立項號課題名稱新入園幼兒的適應性研究負責人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應性"是新入園幼兒整個學前教育的"序曲"，在這個陌生的環境表現相適合的現象。幼兒園是幼兒進入社會的初級階段，是從以自我為中心的個體生活轉向集體生活的第一步。對于陌生的環境、陌生的老師，"適應性"問題逐漸成為學前教育重要課題，幼兒入園適應的問題,涉及家庭、學校、社區的諸多因素。幼兒適應集體生活的能力是步入社會的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應，將形成集體性其社會化發展的轉折時期。

　　幼兒從自己的小家庭進入幼兒園這個集體的大家庭，這是幼兒獨立邁向社會的第一步，也是孩子成長過程中的第一次重大轉折，這次轉折會給孩子在生活習慣、行為規則、生活環境方面帶來諸多的不適，在行為態度上表現為：哭鬧、如廁困難、不理會老師與其他小朋友，如果幼兒長時間處于這種狀態，會影響幼兒的性格發展和交往能力。

　　幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應集體交往的技能和經驗。再加之現在的孩子大多為獨生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨活動的習慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應過集體生活，不能夠成為集體的一員，產生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對教師的工作持懷疑態度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應是家園共育的首要任務。

　　我園每年都會有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經發育并不完善，對周圍事物的認知，陌生環境的適應能力較差，那么，如何讓幼兒主動去適應幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過"入園關"。對于幼兒的身心發展也起到促進作用。將是我們努力的主要方向。

　　這一適應性問題越來越受到幼教工作者的關注和重視，隨著人們文化素質的提高，對0--6歲孩子的早期教育、學前教育的重要性和關注度也越來越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認識新入園幼兒適應幼兒園的過程、更理性地看待在適應過程中出現的適應障礙、更有效地進行入園適應性教育。

　　課題名稱的界定和解讀

　　一、"適應性障礙"

　　適應性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙，它的起因是在環境變化、職務變遷、生活學習出現挫折和不愉快的事件，加上個體的不良個性，而引發的一些情緒反應、及生理功能障礙，并導致學習、工作、生活及交際能力的減退。

　　幼兒入園不適應障礙的主要表現在園表現在：早晨入園哭鬧、食欲不振進餐困難、很難入睡午休、精神緊張造成排泄失禁、拒絕參加各種活動、情緒不穩較容易被感染或波動、過度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說話。在家表現為：不愿上幼兒園、生活反常不規律、情緒波動、容易發脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應期在園和在家的情況。

　　二、研究范圍

　　2-3歲新入園幼兒，在進入新環境中的不適應，產生的焦慮情緒。

　　三、研究的方向和角度

　　我們遵循幼兒身心發展的規律，創設與之相適應的活動環境，采納幼兒可接受和樂于接受的.教育手段,變幼兒強制被動接受為愉快主動的適應,緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。在原有經驗的基礎上，從而增強適應力，促進幼兒身心和諧健康的發展，順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

　　1、探究幼兒焦慮的原因，針對不同幼兒的行為表現，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對于父母的依賴情緒，從而建立起對老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應集體生活和教育活動，逐步實現家到幼兒園的平穩過渡。

　　2、通(xtong)過家長會、講座、問卷等形式，使家長理解幼兒在園生活，減輕家長的顧忌和憂慮，幫助家長學習正確育兒的方法，更好的與家長溝通，實現有效的家園共育。

　　3、通過理論學習、交流經驗研討等活動，使教師開拓思路，克服個人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實際問題，提高教師的教育理埝和方法。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究的對象：

　　2-3歲新入園幼兒。

　　二、研究的方法：

　　采納行動探究發為主，問卷調查法、個案研究法、觀察法、家訪專題講座為次，相結合的方法進行綜合實踐研究。

　　三、研究的步驟與舉措

　　1、第一階段：準備階段(20xx年3月-4月)

　　調查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過家訪、問卷調查摸底。

　　2、第二階段：實施階段(20xx年5月-11月)

　　(1)、前期體驗

　　首先組織家長帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環境，進一步熟悉老師，結識新伙伴，了解自己所在的班級、活動室、衛生間、戶外活動場地。還可以帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活

　　(2)、問卷調查

　　主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對性的設計方備。

　　(3)、熟悉環境

　　幼兒面對一個新的環境，難免會有陌生感和焦慮的情緒，新學期的開始班級的布置為迎接新幼兒的到來尢為重要，教師應該根據本班年齡特點，把班級布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。

　　(4)、召開家長會

　　召集新生家長開好家長會，對我園新生適應能力培養和訓練的目的、意義、教學內容、園內各項活動及方法進行詳細介紹和說明。組織家長參觀幼兒園的環境、設施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質量，師資水平，并幫助家長分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長能真確對待，積極支持和配合各項訓練活動的順利開展。

　　(5)、教師的作用

　　幼兒入園后開始接觸認識的第一個人應該是老師，老師的態度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺老師像"媽媽"。老師的表揚是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰勝困難，努力適應新的環境和生活的內在動力。因為老師的夸獎和贊揚能使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗，享受戰勝困難后的成功和喜悅。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來的學習生活和激烈的社會競爭中，敢于挑戰新的事物，主動適應新的環境。

　　(6)、家訪工作

　　走訪、調查新生家庭，通過談話交流和問卷調查的形式，了解幼兒的個性特點，生活習慣，興趣愛好…科學地指導家長對孩子進行入園前的培養和教育，如：請家長有意識地給孩子講講有關幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對老師產生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學習本領的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。

　　(7)、家園共育

　　開展親子活動，給孩子、家長和教師進一步提供互相熟悉了解的機會，充分發揮幼兒的主動性和家長的參與性，增進家長之間、幼兒之間、家長與教師之間的聯系與交流，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理，促進孩子依戀對象的過渡和轉移，同時也為今后的家長工作打好良好的基礎。

　　3、第三階段：總結提升(20xx年12月上旬)

　　進行相關資料的匯總，并進行針對性分析，總結有效地指導方法，完成初稿。

　　4、第四階段：結題階段

　　依據初步的研究結果，進一步修改，使其科學化、專業化，撰寫課題研究報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　一、預期的效果

　　新幼兒入園的初級階段就在適應性方面出現不同情況、區別在于適應期的長與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應中一個關鍵時間界限。對于本課題的研究，我們通過調查、觀察記錄、實踐總結、反思及其最終結果來發現和解決新入園幼兒的適應性問題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應時間，得以幫助新入園幼兒順利度過適應期。

　　二、課題研究成果的呈現形式：

　　1、研究成果在典型教學案例集

　　通過對幼兒園的環境布置，轉移幼兒的焦慮情緒，通過觀察法，了解集體及個別幼兒的情緒及行為，及時做隨筆記錄。

　　2、研究報告

　　為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。

　　3、完成課題實驗總結報告，撰寫相關論文，形成研究成果

　　通過對家長的問卷調查、家訪、談話相結合，更具體的顯示了新幼兒入園適應的不同問題，教師針對不同類型采取相應策略,家長與教師應利用自身條件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結經驗，完成論文。

教育開題報告6

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　（一）課題提出的背景

　　所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農村），他們被稱為留守兒童。

　　由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

　　據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。學習受到影響。

　　據有關資料顯示，我國留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。

　　（二）所要解決的主要問題

　　1、親情缺失，性格孤僻。

　　由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。研究發現，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現比較普遍。“當然也有部分兒童的心理行為發生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等。”

　　2、道德滑坡，價值扭曲。

　　家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。

　　3、不愛學習，不守規章。

　　在農村,留守兒童委托監護人或者因文化水平低,或者因事務繁忙,往往無法給予留守兒童學習上的幫助,留守兒童在學習上遇到了困難,向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。

　　4、管理空檔，違紀成風。

　　由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

　　5、監護不力，存在安全隱患。

　　根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發扎的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們呢遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

　　二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　（一）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關的課題研究基本沒有。

　　國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當中。

　　（二）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破

　　1、主要觀點：

　　課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

　　2、創新之處

　　（1）留守兒童心理問題、學習問題及積極的應對。留守兒童作為一種社會現象，應當引起社會各界的廣泛關注，尤其是作為教育工作者。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學習等各方面，力求探索出積極的應對方法，研究成果對于解決當前留守兒童在生活學習各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。

　　（2）提高留守兒童學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，愛學習，會學習。運用行動研究法培養學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結合，要注重在學校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結，對實驗效果進行評估，調整方案，修改計劃，再進行研究。對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。以活動為載體，對學生進行學習行為習慣的培養

　　（3）與留守兒童的監護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。小學階段是兒童心理發展的關鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。尋找合適的監護人，并提高監護人的素質。作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；

　　要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

　　（4）用愛心去彌補留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。“留守兒童”大多處在小學階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。

　　3、課題研究的實踐意義和理論價值

　　實踐意義

　　通過調查研究，對鄉村中小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉村中小學留守兒童的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　理論價值

　　農村留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，相關部門應集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

　　4、完成課題的可行性分析

　　（1）課題組負責任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；

　　他具有多年教學經驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。

　　（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔任班主任，是學校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。

　　（3）資料、設備和經費來源：我校已經建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經做了大量的工作，已經取得一定的效果。通過圖書或者上網查閱有關資料，為課題的`深入研究提供有益的幫助。設置問卷調查了解學生的表現和思想，并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。依靠學校現有設備，校方給予大力支持。

　　三、課題研究設計報告

　　1、課題界定

　　“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系......”在黨的十七大報告中，首次出現了“心理疏導”字眼。這個新名詞的出現，昭示著我們國家已經開始注重關心人內心的感受，體現出我們黨對民眾心理健康的真切關懷，以及心理和諧對社會和諧建設的重要性。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現日益高發的勢態。80%的兒童青少年的疾患未被大家關注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。

　　2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

　　得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發展，有助于為社會培養有用人才，有助于社會we穩定，有助于創建平安校園，和諧社會。

　　課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。

　　3、研究內容

　　（1）本學區留守兒童基本情況調查研究

　　（2）本學區留守兒童生活現狀分析

　　（3）本學區留守兒童教育中存在的問題以及產生原因

　　（4）本學區留守兒童個案研究

　　（5）本學區留守兒童教育的對策與建議

　　4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）

　　（1）第一階段：20xx年8月——20xx年1月，為課題申報和理論建構階段。

　　主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。

　　（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。

　　主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。

　　（3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗收結題階段。

　　主要目標：摸清我校留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結題。

　　5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）

　　（1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。

　　（2）問卷調查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況以及存在的問題。

　　（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。

　　（4）經驗總結法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。

　　（5）案例研究法：選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。

　　6、完成本課題研究任務的保證措施

　　我校是山東省留守兒童教育基地，設施齊全，經費充足，學校領導高度重視科研興校。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經驗。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經驗、開拓進取的創新精神和團結協作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。

　　課題研究的主要措施：

　　（1）強化組織領導，確立研究制度。

　　（2）加強課題組的理論學習。

　　（3）加強研究中的合作與反思。

　　7、預期研究成果（成果形式以及預期完成時間）

　　(1)留守兒童現狀的第一手調查資料一套。

　　(2)有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。

　　(3)給學校的有關教育教學建議。

　　(4)給政府有關部門的調查報告。

　　(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉。

教育開題報告7

　　一、課題提出的背景

　　美術教育，對幼兒創新潛能的開發具有的積極作用，被現代教育所公認。美術活動是以培養幼兒創新能力為核心的一種教學實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創作中受到教育，盡致地發揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質是教師的首要任務。因兒童在學前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術活動中往往會表現出令成人難以想象的創造潛能和天賦。

　　目前，農村美術自然資源的開發與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學習的主人，將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術活動創造性的、有個性與特色地開展起來。

　　我園一直重視開展幼兒美術教育教學活動的探究，在實踐與研究中發現，幼兒對美術活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術活動中孩子是最富有想象和創造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發生變化，但舊的僵化的教學模式，始終難以擺脫，美術活動中注重創作結果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問題，充分利用美術教育手段促進幼兒全面可持續性發展，開發幼兒創新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術活動探索”的研究課題。

　　二、國內外同類課題研究狀況及與本課題的關系

　　德國、美國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造力的.培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密相聯。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的，農村有著無限的美術創作素材與空間。

　　在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方經濟建設實際特點，從農村自然資源的開發入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價值資源，創造性的開設美術課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。

　　隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，人們已經開始越來越重視個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些風格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發展。

　　三、課題研究的實踐意義與理論價值

　　農村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉土文化也是豐富的藝術教育資源。《幼兒園工作規程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材。”陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區域特色應該得到充分的體現。”我們地處農村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發揮潛能，在快樂中學習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創設良好的教育環境，提供動手動腦的機會，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著手，充分利用農村資源豐富幼兒美術活動，形成一種富有農村特色的美術教學活動，從而提高幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

　　陶行知先生曾經說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我們應該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發現他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

　　“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能、培養幼兒初步的創新能力，使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術活動的基本目標。因此，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制。這種在美術活動中把技能學習和創造力協同發展的舉措，將會使孩子對世界萬物產生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現創新教育的真正內涵。使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術家”,更好地發揮農村園在美術活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術教育中具有重要的理論意義和現實意義。

　　四、課題的界定與理論

　　（一）課題的界定

　　農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環境優雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學習的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術”界定在“農村”.

　　特色美術活動：以美術領域課程為載體，結合本地區特有的自然環境（如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等）和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習慣、景觀、人文環境等地方資源引入美術教育而形成的獨特風格

　　（二）課題研究的理論依據

　　1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”因此，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。

　　2、英國當代著名的藝術教育家赫伯特？里德提出：美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調美術教學應順應兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術活動發揮潛能。

　　3、《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。

　　五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程

　　我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術活動的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長，結合班內實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網絡化、制度化、規范化和過程化的工作格局。

　　（一）、研究目標

　　1、通過本課題的研究，激發和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發展幼兒的想象力、表現力和創造力。

　　2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術教育經驗。

　　3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術教育專業素養，促進科研興園。

　　（二）、研究時間

　　20xx.6--20xx.9月，歷時三年。

　　（三）、研究對象

　　本園小、中、大班幼兒

　　（四）、研究方法

　　1、文獻資料法：

　　通過查閱資料，借鑒他人的理論和經驗，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學實踐。

　　2、調查研究法：

　　其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調整--再行動”的循序漸進的過程而產生的實踐資料，并由經驗上升到理論的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效性。

　　堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結，及時推廣。

　　3、成果分享法：

　　通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創造力的發展情況，由于幼兒在創造活動過程中經常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。

　　4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發展；二是研究教師的活動設計案例、凝集教育智慧。

　　（五）、研究的步驟

　　本課題研究將分三個階段：

　　準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）

　　1、收集資料，組織課題組教師學習，撰寫實施方案。

　　2、對幼兒園現有的藝術教育內容和形式進行反思和討論。

　　3、與相關研究專家取得聯系，學習經驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。

　　4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標

　　實施階段：（20xx年12月-20xx年6月）

　　1、開展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點和情感發展的規律確立教育目標。

　　2、通過學習、研討、論證，選擇和設計各具體教學內容，原則是保證每班有一個主題。

　　4、教師創造性地設計和實施各個具體活動內容，提高教師整合課程資源的能力。

　　5、每學期進行課題階段小結，整理出幼兒美術技能學習與創新能力協同發展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向專家進行咨詢，改進方法。

　　總結階段（20xx.7-20xx.6）

　　1、整理有關資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。

　　2、收集教師優秀活動案例及幼兒的優秀作品，做成光碟或匯編成冊。

　　3、撰寫結題報告，以及相關論文，編寫有關教案集、課程反思集，形成幼兒園美術園本課程教材。

　　4、辦一場兒童美術成果展示活動。

　　六、預期研究成果

　　1、課題組研究論文集匯編

　　2、農村幼兒美術活動評價指標

　　3、教師教學反思

　　4、幼兒作品成果匯報展

　　5、園本課程案例集

　　6、中期論證報告

　　7、結題報告

　　七、完成本課題的保證措施

　　1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。05年完成“培養合格小公民”課題的實踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領全園教師進行美術方面的教研活動，取得了良好效果。

　　2、本課題由具有高級專業職稱，從事多年小學教育教學工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。

　　3、課題組成員分工：

　　組長：吳蘭紅（園長、大專學歷）負責課題組領導和指導工作；

　　趙方春（教研組長、大專學歷）主持課題研究與協調 ;

　　副組長：徐玉銀（大班組教研組長、大專學歷）引領小班老師和小朋友進行課題實施；

　　徐惠君（中班組教研組長、大專學歷、幼教一級）引領大班老師和小朋友進行課題實施；

　　吳秋珍（小班組教研組長、大專學歷）引領中班老師和小朋友進行課題實施；

　　成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經驗。

　　4、加大領導力度。成立由高級教師引領的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。

　　5、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實處。

　　6、研究經費的保障，園部每學期擠出3-5000元經費用于課題研究性支出，同時，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進行。

教育開題報告8

　　一、課題界定

　　“學生文學修養”主要包括學生的文學理論素養、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創作能力。“學校教育”側重于農村學校品德和行為教育。

　　二、省內外研究狀況述評

　　本研究主要從語文教師修養、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養與作文教學的研究》(常州市武進區橫山橋中學語文課題組)、《論語文教師的文學修養》(秋實)。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績為歸宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養的影響》( 項成波)、《提高學生文學素養，發展學生綜合素質》(馬龍)這類研究雖然關注了學生道德素養和審美情趣，注重學生個性發展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質性的推動教育發展作用。

　　三、選題意義及研究價值

　　面對農村學校的'教育現狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現象的負面影響，使農村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養和寫作能力為突破口，繼而提高農村學校教育質量，為教育主管部門和農村學校提供技術支持。

　　1、在新形勢下，對處在低谷的農村學校教育提供有效的發展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。

　　2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養狀態。

　　四、研究目標

　　1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統一，即通過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養和審美情趣的提高，促進個性特長發展健全人格的形成。

　　2、學生在掌握優秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發展。

　　五、研究內容

　　1、學生自主閱讀和創作習慣對健全人格的形成影響。

　　2、教師的文學素養對學生健全人格的形成影響。

　　3、學生文學素養和學校教育的關系。

　　4、新課程理念下，農村學校應搭建文學交流平臺。

　　六、研究假設和創新

　　1、研究假設，如果中小學生熱衷于文學閱讀和創作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現良性循環。

　　2、研究創新，以往研究主要關心語文教師的文學素養和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養與學校育人相輔相成的關系，是素質教育領域的問題。

　　七、研究思路

　　到相關圖書館以及互聯網查詢和搜集相關資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經過專家評審驗收后，推廣普及。

　　八、研究方法

　　1、文獻研究法

　　通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。

　　2、調查研究法

　　了解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。

　　3、教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

　　4、實驗研究法

　　確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。

　　九、技術路線

　　為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為通過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然后調查研究，尋求關于研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。

　　十、實施步驟

　　1、準備和初步實施階段(20xx.04----20xx.06)查找文獻，調查研究，撰寫課題方案

　　2、全面實施階段(20xx.07----20x.07)

　　中期總結報告及初步成果展示

　　3、推廣總結階段(20xx.08----20xx.11)

　　課題組成員相互交流實施情況，寫出階段總結報告，教師論文和材料，

　　4結題(20xx.12)

　　結題報告

　　十一、主要參考文獻

　　1、《教育心理學》作者張春興浙江教育出版社

　　2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學出版社出版

　　3、《修養學簡明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社

教育開題報告9

　　一、課題背景

　　1、國內外研究現狀與趨勢分析

　　近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經驗為我們提供了強有力的理論依據，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，于是，我們在深入思考和探索后，決定倡導一種可行的教學實驗。為此，我們愿意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養在學習與生活中得以全面提高。

　　2、本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。在我們對我校《學生語文學習現狀調查問卷》的分析中,我們發現在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,并沒有真正領悟新課標的精神。

　　（1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。

　　（2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結果是不少學生無所適從，忙而無獲。

　　（3）有的教師只在課堂上安排學生交流、匯報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。

　　3、本課題研究是進一步提高教師教學業務能力的需要。新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

　　通過校本教研，我校的教師得到了一定的'提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

　　二、課題研究的意義及價值

　　1、研究意義

　　（1）語文教學生活化的探索研究有助于改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

　　（2）語文教學生活化的探索研究，有利于促進學生的全面發展。教育的根本目的在于發展學生，培養學生積極主動的態度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發展打好基礎。這正是本課題理論和實踐的核心所在。

　　（3）語文教學生活化的探索研究，有利于促進教師自身的發展。

　　從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利于從動態上把握教學過程的本質和規律。

　　2、研究價值

　　（1）理論價值

　　通過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發展。

　　（2）實踐價值

　　本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。

　　三、研究內容及方法

　　1、本課題的研究內容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：

　　（1）課堂教學生活化的策略研究

　　（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略

　　（3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略

　　2、研究方法：

　　本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動研究法、經驗總結法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

　　四、研究步驟

　　1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。

　　2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。

　　3、課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。

　　4、課題總結：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑒定與結題。

　　五、預期成果

　　1、調查報告、研究報告、論文集、影像制品、相關資料、案例集

　　2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。

　　3、我校學生的語文實踐能力與創新意識及語文素養得到增強；參研語文教師的科研素養和創新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。

教育開題報告10

　　一、研究的目的、意義與應用前景等：

　　目的：時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”。可是對學前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”。本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀；提升自己的專業素養和理論水平，改進學前教育質量，實現還幼兒快樂童年的目的。

　　意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應以后工作的狀態幫助兒童健康成長。應用前景：明晰幼兒教育與小學教育的界限，加強幼兒教育與小學教育的銜接。

　　二、國內外研究現狀：

　　目前學前幼兒教育小學化傾向問題國外并不存在。據好孩子育兒網轉載的人民日報記者調查文章，

　　天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現學前幼兒教育小學化的問題，產生的原因主要來自兩個方面。

　　一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學知識，多學知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生

　　存，被迫迎合家長；另一方面是小學一年級采用入學前測試的辦法招生，測試內容竟是一年級的課程內容，個別甚至是小學奧數競賽的題目，幼兒園為了本園畢業的孩子能通過測試順利入小學，也不得不實行小學化教學。

　　目前幼兒教育在一定程度上走進了誤區：幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名

　　目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發展權，危害幼兒的身心健康。

　　小學化傾向對幼兒的身心發展有害無益，其危害主要表現在以下幾方面：

　　1、孩子還未上學，就已厭學；

　　2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的.快樂；

　　3、不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康；

　　4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；

　　5、遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；

　　6、忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成；

　　7、拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。為了幼兒的身心健康，許多專業人士呼吁應禁止這一現象，各地也紛紛出臺了相關的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。但如何改變學前幼兒教育小學化的狀況？我國到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉這種現象的有效對策。

　　三、研究的內容和擬解決的主要問題：

　　研究內容的具體化

　　1、各園（校）幼兒教育小學化傾向的常見現象調查分析

　　2、各園（校）幼兒教育小學化傾向的原因調查分析

　　3、各園（校）參與課題研究的教師基本素質（身體素質、業務素質、心理素質、職業道德素質）現狀調查分析

　　4、各園（校）課題研究班級幼兒主要監護人家庭教育方式和家長文化水平調查分析

　　5、各園（校）課題研究班級幼兒家長對幼兒教育的認識和教育觀念現狀（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調查分析

　　6、各園（校）附近社區居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長對現階段學前教育游戲化和學前教育小學化的贊成度調查分析

　　7、各園（校）課題研究班級幼兒一日作息時間和活動安排現狀調查分析

　　8、各園（校）課題研究班級幼兒室內外玩教具配備及教師教學資料、參考書、教具配備現狀（數量、品種、使用功能）情況調查分析

　　9、各園（校）轉變幼兒教育小學化傾向的制約因素探究與反思

　　10、各園（校）課題研究班級教師實施游戲化教學活動設計策略與指導策略探究與實踐

　　11、各園（校）課題研究班級教師運用游戲化教學幼兒發展情況階段性評價

　　12、各園（校）課題研究班級教師專業化發展提升情況和幼兒身心全面和諧發展情況評價

　　13、各園（校）參與課題研究的教師業務素質、心理素質、職業道德素質提升情況調查分析

　　14、各園（校）課題研究班級幼兒家長對幼兒教育的認識和教育觀念提升情況（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調查分析

　　15、各園（校）附近社區居民及各園（校）課題研究班級幼兒家長對課題研究后學前教育游戲化和學前教育小學化的贊成度調查分析

　　16、各園（校）附近小學一年級教師現階段和研究后分別對幼兒教育小學化和游戲化教學方式的贊成度調查和兩種教育方式一年級學生全面發展情況調查分析

　　研究中重點關注教師和幼兒，以人為本，關注教師專業化發展和幼兒身心和諧發展，關注幼兒的學習過程和教師的教育過程，關注教師教育活動設計和組織及幼兒學習的興趣和積極主動性。要處理好教師、幼兒和教