當前位置：聚優網>兒童樂園>親子游戲>幼兒角色游戲的優點與不足

幼兒角色游戲的優點與不足

時間：2022-03-29 09:31:28 親子游戲

幼兒角色游戲的優點與不足

　　角色游戲是應幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創造性地反映個人的生活經驗。下面是小編收集整理的幼兒角色游戲的優點與不足，希望大家喜歡。

幼兒角色游戲的優點與不足

　　幼兒角色游戲的優點與不足篇1

　　由于提供了一些恰當的材料，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲角色。如：醫院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據提供的材料創造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。

　　同時也能看到幼兒角色游戲存在的不足：

　　1.增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。

　　在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現角色爭搶的行為，針對這樣的情況可以提供一些標識性的材料，幫助幼兒明確自己的角色，如：在小劇院提供掛卡，讓工作人員明白自己具體的'工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。

　　2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。

　　適當暗示性材料的提供可以增強游戲的情節，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，可以提供“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環節，給幼兒心理上的暗示。

　　幼兒角色游戲的優點與不足篇2

　　當前社會，對幼兒園小學化現象明令禁止，專家學者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長。面對這種社會趨勢，幼兒園應作何反應呢？一直以來，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動，也在幼兒園里積極創設各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲創設。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。

　　基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應該遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，扮演好組織者、引導者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創設中，常常會出現教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調，一副花架子的景象。由此引發了我們的思考：在教學實踐中，如何創設一個符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創造性發展，滿足幼兒全面發展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過新年”為例，探討有助于幼兒發展的角色游戲創設。

　　一、“小鬼過新年”主題角色游戲的創設背景

　　1.緣起

　　2012年元旦前夕，大班組正在籌備新年活動。業務園長趙園長將應彩云的一篇隨筆《過新年》給大班年級組長劉老師看。應彩云的隨筆大意是：要過年了，老師問孩子：“你們以前都在哪里過年？過年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說：“過年回老家，不好玩，大人都在打麻將。”有的說：“在上海過年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等。”為了讓所有的孩子都體驗一次快樂的過年場景，應老師在班上和孩子一起玩起了“快樂新年”的游戲。她鼓動孩子們帶來小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個大班組進行。由此我們也就有了“小鬼過新年”主題角色游戲的初步設想。

　　2.創設

　　“小鬼過新年”游戲的創設得到了全園師生和家長的支持，大班組的教師策劃由每班準備一個游戲場景，調動家長準備物品。而其他年級組教師幫忙將走廊環境裝扮一新。影樓工作的家長送來了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過新年”牌子，“年味”頓時濃了。超市工作的家長送來了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯落有致，大一班的“新年劇場”，大二班的“夢幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價目表、廣告語、電影劇目介紹等，一應俱全。

　　3.實施

　　快樂的一天終于到來了，孩子們看著煥然一新的環境，竊竊私語，臉上不時流露出得意、快樂的笑容。當老師帶著孩子們參觀過各個游戲場館，并將新年的壓歲錢“20元”發到孩子們手上后，孩子們便像快樂的小鳥一樣。他們立刻分散開來，有的去看電影，有的在“超市”選購自己喜愛的物品，有的去“夢幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個游戲場館，百玩不厭。

　　二、“小鬼過新年”主題角色游戲的分析與應對

　　“小鬼過新年”的活動在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長和社會的一致好評。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問題，這些問題值得我們去分析，以下是我們截取幾個情景所做的簡單分析。

　　情景一

　　辰辰來到了“年貨小鎮”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達2元區，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區到2元區跑了兩個來回，沒輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務員，經過服務員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復：“這里沒有7元啊！”

　　分析：在購物的過程中辰辰表現出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對自己所需求的物品還沒有充分地準備，經過艱難的比較才進行了取舍。而將錢直接交給服務員，說明他缺少在超市購物付款的經驗。(論文范文　www.fwsir.com)而收銀員找錢的過程，說明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學過的數學知識運用到實際生活中。導致了亂收錢、亂找錢的現象。

　　應對策略：提前干預，做好前期知識經驗的儲備

　　主題角色的創設總是來源于生活，對于超市購物，孩子們經驗還是有的，但是出現以上的問題，關鍵還在于不能將游戲生活化。對于這種情況，教師應采取提前干預的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進行一次消費體驗，然后和幼兒進行溝通，談一談超市購物的情景，說一說自己想買什么，準備怎么買，了解基本的購物規則，特別是排隊、付款、找錢等。通過這樣的溝通，將可能出現的問題提前預設給孩子，幫助他們更好地進行自主游戲。

　　情景二

　　圓圓拿著買好的零食來到了影院門口看電影，她買了票進入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時地和同伴說：“我最喜歡喜羊羊。”終于議論聲在老師的提醒下停止了。看完了電影，離開時垃圾被遺忘在了地上，結果又在老師的提醒下她尷尬地撿了起來。過了一會兒，她來到了影院門口，這回她沒有進去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來，從門縫可以看到免費的電影啊。

　　分析：從圓圓整個看電影的過程可以看出，她對看電影時的基本禮節還不太了解，以致出現了不能保持安靜、亂丟垃圾的現象。另外，看免費的'電影的情節雖然無傷大雅，卻表明教師在組織游戲時還不夠細致，考慮的還不夠周全。

　　應對策略：及時干預，根據問題調整游戲規則

　　在本案例中，面對孩子出現的問題，教師及時給予了干預，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時干預面向的只是個別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預設、游戲中調整、游戲后評價等多種方式保證游戲的順利進行。針對以上出現的問題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時應注意的問題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問題？充分調動孩子們參與活動的主動性、積極性和創造性。孩子們自制宣傳圖標張貼懸掛在電影院中。同時增設了一名檢票員，他的工作任務有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報：還有5分鐘就要放映電影了，請觀眾抓緊時間購票入場，這可以解決看免費的電影和誤場的問題。另外在觀眾入場時提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調整在現場就可以實現，對幼兒來說又多了一種角色體驗。

　　情景三

　　在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺交了5元錢后領到了一張就餐券，樂滋滋地找了個位置坐下。吃著超市里買來的薯片，等著服務員送餐，可美了。當美味的餛飩端上來時，甜甜卻有些吃不下了，勉強吃了幾個，嘴也不擦就離開了教室。

　　分析：從甜甜游戲前后的表情和動作來看，這一次的就餐過程她并不滿意。顯然，在準備就餐時她的情緒是高漲的，充滿了期待，結果由于吃不下東西而不樂意地離去了。造成這樣的結果是因為她幾乎把所有的錢都用在了吃上，她遇到的問題是不合理的`消費。類似的問題還有很多，例如有的人一會兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習慣的培養還需要加強。

　　應對策略：層層遞進，積極建立理性消費理念

　　孩子的自控能力是有限的，而理性消費、適度消費的理念是我們想通過游戲滲透給孩子的，利用這個游戲的平臺，可以實現這樣的目的，關鍵還在于教師如何抓住契機。當教師發現有類似情況發生時，可以和孩子進行深入交流，首先關心她的情緒：“甜甜有點不高興，這是怎么啦？”當幼兒愿意和你述說委屈時，再進一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來做什么呢？”通過層層遞進式的提問，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費的理念。而幼兒良好的行為習慣則是在生活中慢慢培養出來的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒能內化為自覺行為，需要進一步培養。

　　情景四

　　浩浩在超市里買好了食品，還沒等付錢，就忍不住吃了起來，這時遇到了好朋友奕奕，他高興地對奕奕說：“我剛才買了個面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因為他不小心丟了10元錢。浩浩知道后，爽快地說：“你去和老師要啊，她還有呢。”結果奕奕找到了老師，說明了情況，老師請奕奕去當服務員，自己掙錢來用，奕奕欣喜地答應了。

　　分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對話很有趣，對于丟錢以后的反應是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當然地認為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵幼兒通過“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說明他對游戲規則不了解，缺少購物經驗。

　　應對策略：將計就計，幫助幼兒建立初步的金錢概念

　　對于物質生活從不匱乏的孩子來說，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對待錢的態度就好像對待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想卻怎么也轉變不了。在案例中，教師巧妙運用游戲手段，設置“打工”的情節，讓幼兒知道錢是來之不易的，是需要勞動付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時，也充分體驗到角色游戲的真正內涵。

　　三、“小鬼過新年”主題角色游戲的啟示

　　針對“小鬼過新年”游戲中存在的問題，我們在為幼兒創設主題角色游戲時還需要考慮所創設的游戲是否符合幼兒的年齡特點，幼兒能否在游戲中增長經驗，得到發展。通過“小鬼過新年”的主題角色游戲創設，我們也得到了幾點啟示。

　　（一）勤思——發揮教師聰明才智，在主題背景下創設角色游戲

　　幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。因此幼兒所處的生活是角色游戲內容的直接來源。“小鬼過新年”來源于新年這一生活題材，經過教師的巧妙設計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據幼兒的年齡特點和發展水平發揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據幼兒已有的經驗，為他們創設適宜的角色游戲，做到主題生活化、內容多樣化、材料科學化。另一方面是指教師對自己所創設的角色游戲不斷思索、探究，通過“主題生成——幼兒實踐——調整發展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經驗，促進幼兒主動性、積極性、創造性的發展。

　　（二）擅思——關注幼兒游戲進程，靈活調整和引導

　　創設角色游戲往往是教師發起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應有的自主選擇權利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發展呢？這就需要教師關注幼兒游戲進程，靈活應變，及時調整，適時引導。首先是游戲創設的時候，教師就要有相應的規劃，做好初步的預設和生成，想好為什么創設這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據幼兒的興趣、特點、發展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創設上。其次，把握教育契機，即時調整。“小鬼過新年”中發生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發事件，有效推進游戲的深入。當幼兒游戲出現問題時，教師可以適時介入，豐富幼兒解決問題的經驗；當幼兒游戲出現倦怠，失去興趣時，教師要提供材料滿足幼兒繼續游戲的愿望；當幼兒與同伴游戲發生沖突時，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規則，并使之自覺遵守。總之，要關注細節，做好隨機教育。

　　（三）悅思——反思游戲創設過程，積累快樂的情感體驗

　　每個教師都有自己工作的風格，主題角色游戲創設的過程中，我們不僅要關注游戲的進程、幼兒的發展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現自己的人生價值。?

幼兒角色游戲的優點與不足

幼兒角色游戲的優點與不足 篇1

幼兒角色游戲的優點與不足 篇2

　　幼兒角色游戲的優點與不足篇1

　　幼兒角色游戲的優點與不足篇2