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校長任職資格培訓總結

時間：2023-01-16 19:00:12 培訓總結

校長任職資格培訓總結10篇

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的校長任職資格培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

校長任職資格培訓總結10篇

校長任職資格培訓總結1

　　一年以來，在市教育局、教育學院的正確指導下，在區教育局黨委的直接領導下，區教師進修學校培訓部全體成員從科學培訓角度出發，從培訓計劃的探討與確定，培訓科目的選擇與取舍，培訓教材的配備與指導，培訓課程的開設與實施，培訓方式的改革與創新，到培訓管理的科學與務實，使整個的培訓過程均建立在科學與可持續發展的理念基礎之上，取得了良好的培訓效果，學員們都能以較高的.熱情和嚴謹的態度參加培訓，并通過這樣一系列的培訓措施，全體學員的理論與實踐水平在短期內均有顯著的提高。現將一年半的校長任職資格培訓工作匯報如下：

　　一、培訓班的基本情況

　　本期培訓班共完成320學時的培訓內容。參加培訓的學員共35名，其中校長1名，副校長9名，主任9名，大隊輔導員5名，優秀青年教師11名。

　　根據培訓班學員的實際，按照《遼寧省中小學校長任職資格培訓實施計劃》和《本溪市“十一.五”期間中小學校長培訓規劃》的要求，培訓班共開設十門課程，必修課程六門，選修課程四門。

　　必修課程有：《鄧小平教育理論》、《學校管理理論與實踐》、《中小學教育科研方法基礎》、《教育法制基礎》《當代教育理論》、《教育統計與測量方法》，共六個專題。這些課程，為新任校長提供了必備的知識和技能，基本構建了一位新任校長的知識結構，為學員今后的學習、工作搭建了一個起始平臺。

　　選修課程有：《中國教育史》、《外國教育史》、《政務禮儀與服務藝術》、《提升現代領導力》共四個專題。選修課程是根據當前教育改革的需要，充分發揮多方面的培訓優質資源，為學員多領域提供學習渠道。

　　另外，結合我區教育教學實際，我們增設了網絡培訓，分別是《如何成為一個好校長》、《校長的工作藝術》、《中小學校管理綱要》等。

　　各門課程結束之后，任課教師都布置書面作業和網上作業，鞏固學習效果。本期培訓班共布置了“學校管理”、“教育統計與測量方法”、“教育法制基礎”、“提升現代領導力”“考察報告”、“培訓總結”等6個專題的書面作業。和“教育科研”、“當代教育理論”、“中國教育史”、“外國教育史”、“政務禮儀與服務藝術”等6個專題的網上作業。同時，為了提高學員的學習效果，在各科培訓結束時，我們對學員進行了8次理論考試，題目包括填空、簡答、論述等形式，主要考查學員掌握基本理論以及應用情況。

　　另外，培訓班安排了教育實踐考察活動，此次教育考察活動得到了區教育局黨委、區教育局相關領導的高度重視，楊滿書記親自為干訓考察班排優解難，爭取資金，使我們圓滿地完成了此次教育考察活動，達到了預期的考察目的。

　　此次教育考察活動，分別考察了聯豐小學、東勝小學、實驗小學和牛心臺中心小學四所師、干訓培訓基地。應該說，我們的教育考察活動在是喜迎百年奧運、喜迎奧運圣火傳遞，這樣一個具有特殊意義，特殊時期內進行的。四所實驗校本著務實、務真的精神，從全區教育大局出發；從關心、關愛干訓班學員的角度出發；傾情相助、傾力而為，對本次教育考察活動給予了大力支持與真誠協作。在此，我代表明山區教育局、明山區教師進修學校向你們表示忠心的感謝和誠摯的謝意。

　　在考察中，學員們觀摩了語文、數學、英語、音樂等學科的優秀課例；觀看了“雙高普九”專題片；參觀了校園文化建設；欣賞了學校各種藝術隊表演；聽取了學校領導關于辦學思想、辦學目標和學校管理的經驗介紹。學員們將考察的情況和體會寫成考察報告，把名校的辦學經驗“內化”為自己的思想，以便在今后的學校管理實踐中加以運用。

校長任職資格培訓總結2

　　為期三個月的z中小學校長任職資格培訓就要結束了，在培訓中，我嚴格按照有關要求，遵守培訓紀律、認真聽講、勤于思考、善于交流，積極參與班級論壇，通過全方位地對課程進行學習、理解和反思，再借助寶貴的交流平臺，讓我收獲頗多，深受啟發。應該說，這次學習開闊了眼界，拓寬了思維，進一步增強了工作責任感和使命感。專家們思想深邃，高瞻遠矚，大氣磅礴，報告觀點蘊含豐富的哲理，寓意深刻，振奮人心。對我而言，就是一次頭腦風暴洗禮，就是一桌豐盛的思想盛宴，洗滌著我陳舊的教育思想，催生我新的教育智慧，點燃我新的教育激情。在專家們的啟迪下，緊跟新時期的教育步伐，我領悟了教育的真諦，豐富了理論知識，又完善了實踐能力，獲益頗豐。

　　幼兒園的管理工作比較瑣碎，尤其我又是主管后勤和安全工作的副園長。每天，我盡量擠出時間聽專家的講座。這些優秀專家的精彩講座讓我如饑似渴的享受著。每天聽著講座，學習著，反思著，這些都促使我不斷的進行思維的碰撞，不斷的反思今后的步伐：

　　首當其沖的是學無止境。

　　學政治，從政治中看社會大背景，了解社會熱點問題對教育的影響，并時刻關注教育的發展動態；學管理，不斷豐富自己的.管理知識，讓自己能順應并逐步駕奴自己的角色工作；學理論，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域；學專業，學習教研、科研專業知識，學習教研、科研管理方式，讓自己站于教師隊伍前沿，與團隊成員一起引領整個隊伍快速前進。

　　第二，要勤于反思。

　　平時的日常事務瑣碎繁忙，但是無論如何，每天要擠出一塊時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中螺旋式提升自己的職務水準。

　　第三，要善于發現。

　　每位教師都有自己的閃光點，要勤于交流，善于發現園內每一位教師的自身優勢，為她們實現自身價值提供幫助，攜手為白塘幼教營造春色滿園的良好局面。

　　培訓活動就要劃上句號了，但是培訓的生產力卻是一個省略號。非常感謝為我們搭建的這次學習平臺，我將不辜負各級領導對我們的期望，將我的所學所悟運用到工作實踐中去，為學前教育的發展獻上我的綿薄之力！

校長任職資格培訓總結3

　　一、培訓班的特點：

　　本期培訓班主要體現了以下幾個特點：

　　(一)課程結構設置合理。課程設置包含了新任校長必須掌握的學校管理的基本理論、教育政策法規、現代教育理論等基本知識，體現了校長任職資格培訓要求的“應知應會”的特點。

　　(二)培訓基地作用不斷彰顯。在考察過程中我們把新課程的實踐作為考察的核心，把校長的辦學理念為考察的根本。通過優秀校長的經驗介紹、優秀教師的課例觀摩、校園文化的不同展示，使考察活動更加全面、詳實，展現了明山教育的風貌。

　　（三）在強化實踐中提高。本期任職資格培訓安排了為期一年半的在崗研修，學員在工作中實踐所學理論，完成反思，撰寫論文和考察報告，理論水平和實踐經驗得到不同程度的提高，充分體現了“理論與實踐相結合”。

　　（四）嚴格管理，全員參與。培訓班強調人人參加網上研討，聯系本校實際發言；人人參與考察學習，從對比中找差距；人人完成規定作業，鞏固所學知識，體現了“參與式培訓”的特點。

　　二、培訓班的效果：

　　1、初步完成了新任校長知識體系的建構。學員通過學習，初步了解了學校管理的基本原理、有關教育政策法規、教育科研方法、新課程及校本課程的推進體系，初步掌握了一位新任校長應該具備的知識和技能。

　　2、通過學習，學員能重新審視自己的能力和水平，正確看待自己在學校、教師以及學生中的`位置。教育教學的管理能力、為師生服務的能力、合作協調的能力以及領導能力有了不同程度的提升；同時，政治意識、大局意識、創新意識及責任意識也有了增強。在座的學員在一年半的培訓當中有人已經走上了重要的領導崗位。

　　3、培訓班高質量完成課程計劃。干訓部為每位學員都建立了檔案，班主任老師認真考勤，作業認真批改，學員登記表有評語，并能及時跟蹤反饋，認真傾聽學員的合理化建議，確保了培訓的實效性。

　　通過培訓，使學員樹立了正確的辦學思想，具有履行崗位職責必備的思想政治素質、品德修養、知識結構和管理能力。比較系統地掌握了鄧小平理論的基本觀點，熟悉國家的教育法規和政策，具有依法治教的意識和能力；掌握課程改革的基本理論和方法及現代學校管理理論知識，提高了學校管理能力；樹立開放式的終身學習觀。

　　三、培訓班存在的問題：

　　1、個別學員在培訓期間尚未能完全處理好供學之間的矛盾；

　　2、學員尚未養成認真讀書、認真反思，自覺提高理論素養的良好習慣；

　　3、雖然開足學時，但是缺少新課程改革方面的專題講座，只是在網上有此方面的內容。

　　四、干訓工作今后的設想：

　　我們將不斷改革培訓模式，在“集中培訓網上論壇考察實踐總結提高”模式的基礎上，聯系我區基礎教育的實際，尤其是校長隊伍的現狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓模式。我們將繼續選拔部分優秀校長參加高級研修班，為培養骨干校長隊伍提供條件。充分利用網上資源開展遠程培訓，還要聘請教育專家、學者進行講學，樹立大培訓觀。努力打造一支素質過硬、業務精良的小學校長隊伍，引領學校和教師的可持續發展。

　　各位學員，為期一年半的培訓即將劃上一個圓滿的句號，但這不是一個終點，這是人生中的一個驛站，這更是人生中更高的一個起點。希望你們：在帶著沉甸甸的收獲投入工作的時候，別忘了干訓部門永遠是你們堅強的大后方，要時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把對干訓工作的意見和建議及時反饋給我們，讓我們為明山教育的振興而共同努力！為明山教育的明天共同譜寫人生樂章！

校長任職資格培訓總結4

　　這次有幸參加農村小學校長任職資格培訓，對我來說是一次非常好的學習機會，為期三個月培訓即將結束，通過這次培訓可以說有不少的收獲與啟發。現將我的收獲與思考匯報如下：

　　一、領導重視，內容豐富

　　此次培訓，市教育局、市進修學校領導從培訓時間、內容、教材、教師、地點以及后勤服務工作上，都予以高度重視，并做了周密、細致、精心的考慮和安排。在集中培訓中，龍躍局長作了重要講話，他指出校長在管理學校中要抓好安全和質量兩大主題，管理好教師和學生兩大資源，并強調要努力解決我市學校所存在的辦學行為不規范、教學質量不高等突出問題。因為領導的高度重視，因為領導的“傳經送寶”，讓我更加清楚地認識到了肩負的神圣使命。也更加堅定了信心：辦好人民滿意的教育！

　　培訓班共設置六個專題講座，分別是：（一）、《做好學校發展規劃，強化科學和規范化管理》——海南省教育研究培訓院副院長周積昀;（二）、《以人為本，促進學校和諧發展》——文昌市樹芳小學校長徐敏;（三）、《教育政策法規》——文昌市教師進修學校教導主任將日光;（四）、《育人為本，德育為先》——文昌市第一小學校長陳其歐;（五）、《加強常規管理提高教學質量》——文昌市教育局小學教研室主任鐘永江;（六）、《校長與教育科研》——文昌市教育局小學教研室副主任林尤雄。培訓的內容包括了學校管理工作的方方面面，對于我們這些剛剛走上學校管理崗位的校長來說，無異于“雪中送炭”，因為這些正是我們困惑已久卻始終得不到解答的問題。

　　二、校長要擁有淵博的學識

　　為了能擔負起歷史賦予我們的重任，每一位校長都必須具有較高的政治理論和文化素養，以適應當今教育管理形勢發展的需求。

　　科學的管理知識。作為一校之長，必須具備全面系統的管理學校的知識和教育教學理論知識，懂得各種政策、法律法規和制度，努力培養自己駕馭復雜局面的大智大德，才能科學管理學校，大力推行素質教育，扎實有效地進行教育教學改革，大膽探索，逐步形成自己的辦學思想。

　　豐厚的文化底蘊。作為校長不僅要具備很好的學校管理知識，還應具備全面的科學文化知識，做一個博學多才的校長，才能在師生中樹起很高的威信，發揮自己的影響力。

　　繼續學習的能力。使自己能永遠站在教育改革的前列。

　　較強的表達能力。表達能力不容忽視，它分為口頭和書面兩種表達方式。校長不僅要肚子里有貨，還要善于表達，流暢的口頭表達往往能使自己工作得心應手。準確的書面表達，能讓自己科學地概括辦學思想、辦學理念，進一步促進學校向深度發展，還能從理論上系統地總結工作中的經驗和教訓，以便交流學習。

　　三、校長要確立以人為本的.辦學理念

　　辦學理念是學校總的價值觀，是學校文化的核心，是學校發展的精神之源，校長對學校的辦學理念要正確定位，切合社會、時代和學校實際，讓教師、學生、家長認可，校長要善于闡述、發表、宣講學校的辦學理念，讓全體教職工理解，讓每一位學生和家長知曉，并滲透、指導、落實于學校各項工作中，從而轉變為全校師生的自覺行為和工作目標。

　　四、校長要以生為本，關注學生的全面發展

　　校長要善于走進學生心靈，亦師亦友。在學生的心目中，校長是學校最大的“官”。但作為校長自身，為了了解現代學生發展的需要，必須要放下自已的架子，走進學生的心靈，真正急學生之所急，想學生之所想，更利于工作的開展和問題的解決，校長要善于聽取學生意見，尊重學生人格。學校中學生才是真正的主人，只有對學生將來的發展有好處的教育，才是真正的教育。校長要善于培養學生的綜合能力，關注學生的全面成長。學校應著眼于學生的全面發展，尤其要注重能力的培養。要充分調動學生的積極性，發揮其聰明才干，參與教學，學校管理和各種社會活動，要讓他們真正學會學習，學會生存。充分相信學生干部的能力，真正放手讓他們管理班級，由他律變成自律，實現學生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關注學生的全面發展，更要關心他們的身心健康，要讓他們學會合作，與人為善，服從大局，關心集體，這樣才能健康成長。

　　五、校長要有獻身的精神

　　對于一個校長來說，以忘我精神獻身于崇高的職業，這是一個校長的最大幸福、最高境界。高境界的校長是不能放棄自己為之追求一生的職業的，因為他已把職業視作自己生命的重要組成部分，非為生存而事業，乃為事業而生存；他已把獻身職業和作出成就看作是自己的職責、使命和責任，看成非這樣做不可的需要和義務。要做就應該做這樣的校長，樹立憂患意識、責任意識、獻身精神，在課改前進的道路上，在教師的專業發展過程中，在學校發展的進程中，付出超常的智慧、異常的努力、艱辛的汗水，抵達“春蠶到死絲方盡”之境界，收獲崗位、事業所帶來的幸福感、成就感。

　　校長作為教育事業的中流砥柱，承擔著對國家、民族、世界、社會、家庭、未來等諸多責任，這就要求校長對待教育，必須有“梅花香自苦寒來”的認真執著，還要有“秋水與長天一色”的開闊視野，也要有“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的責任情懷，更要有“沒有最好，只有更好”的崇高境界，用愛心、責任和學識去影響師生，聚沙成塔，實現教育的新夢想！

校長任職資格培訓總結5

　　此次實踐活動，在組干科的安排下我們農村小學校長到各校互相參觀學習。我感受到每一個小學校長都有我值得學習的地方，他們都有自己的教育理念、思想和教育追求，但是巧婦難為無米之炊，我更深的體會是農村小學校長前行在教育的路上真的是舉步維艱：

　　（一）、師資嚴重缺編，年齡結構老化。

　　不要說學校沒有體音美教師致使孩子們身心不能夠全面發展，有的學校甚至連專業的語文數學教師都沒有。例如：

　　流河學校有四個年級四個班，除了校長是公辦的，剩下的三個教師全是聘任的：1個大專畢業生、2個高中畢業，而且聘任的這些教師還不具有穩定性，校長們還得一直擔心她們會不定時的辭職。

　　寺莊小學，五個班級，127名學生，加上校長一共7個教師。平均年齡51歲，而且有一位老教師心臟不好做過搭橋手術，依然堅持在一線教學。聘請了兩名代課教師，一個大學生，一個高中畢業生。我們聆聽了這位高中畢業生的一堂課。畢竟沒有接受過正規的師范教育，所以整個課堂存在問題很多，而且最嚴重的是普通話根本就不分平翹舌音，她所教的孩子們讀書、回答問題也一律不分平翹舌音，如此，六年后的.孩子們說出的普通話會是什么感覺呢！

　　（二）、資金困難。

　　大部分小學校貌陳舊，因資金短缺不能盡快整改。即使日常的教師辦公用品以及應該為學生添置的體育用品、學具等也因小學校長沒有辦公經費自主支配權而不能及時購買。

　　（三）、小學建制不全。

　　本來義務教育階段規定的是小學六年制。但是因為在20xx年開始的初中學生低峰期導致初中學生人數驟減，于是享有特權的初中校長們為了增加初中學生數，就紛紛把自己所轄范圍的小學六年級甚至有些還把小學四五年級都拔到了初中實行住宿制。致使農村很多小學成為不完整的小學，也致使很多本該于父母身邊盡情撒嬌、享受父母親情的孩子們不能在人生的關鍵時期更好地體味家庭親情。

　　（四）、地廣人稀。

　　農村小學得天獨厚的地理位置決定了他們擁有土地廣博的校園，可以讓正值活潑好動年齡的孩子們撒開了歡兒的玩耍。可以讓學校也種上一畦畦碧綠的青菜，為孩子們提供勞動實踐基地。但是因為學校建制不全、因為城市學校的吸引，大部分小學都出現地大人稀的局面。本該任何時候都充滿生機勃勃的小學校園里竟然感覺到了——荒涼，尤其是在這葉落的冬季。而這荒涼僅僅是景致的荒涼嗎？

　　流河小學校舍眾多，操場開闊之極，卻只有80多個孩子；寺莊小學，原來是一所初中，合點并校后就成了單純的小學，學校地方更為廣博、開闊，也只有五個班級，127個孩子。

　　20xx年我們實行“中小學一體化”的目的是為了讓初中帶動小學發展，改變農村小學的窮苦現狀，實現資源共享。但是現有的狀況卻恰恰相反。現今，小學校長缺乏自主發展的空間，又如何能夠更好的帶動小學教育的發展呢？

　　1998年斯坦福大學的教務長馬林科維奇博士說中國的大學需要20年才能趕上世界知名大學。十二年后，也就是20xx年在南京舉行的中外大學校長論壇上，斯坦福大學校長漢尼斯博士說：“中國要趕上世界一流的大學最快需要20年。”又是一個二十年！而世界一流的大學至少要具備四個一流：一流的設施，一流的管理，一流的師資，一流的學生。前三個一流都可以通過舉國的財力傾斜和世界范圍的人才招聘從別處搬過來。但是“一流的學生”則必須扎扎實實地從基礎教育抓起，這個基礎是不能從別處搬來的。而小學六年就占了20年的30%，是基礎的基礎。

校長任職資格培訓總結6

　　20xx年11月，寧夏回族自治區校長任職資格培訓班開班的鐘聲再次敲響。身為紅河中學的一名校長，我有機會參加此次培訓，甚感榮幸和高興。在市教育局的正確領導和市教師進修學校的精心組織下，校長們聆聽了省市教育專家、市優秀校長等一場場精彩的專題講座。說實在話，通過本次培訓，我的觀念得以轉變，視野大為開闊，收獲頗豐，真正感受到“培訓是福利”這句話的真諦。

　　一、校長應具有發展的目光。

　　以前，我認為一個校長只要兢兢業業、盡職盡責地做好學校的常規管理，出色完成上級布置的各項任務就是稱職了。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者。一個學校的校長猶如一艘輪船的舵手，一輛汽車的司機，決定著學校的發展方向和前景。做為一名校長，對國家的教育發展要有明晰的了解，對自己的學校發展要有一個視野開闊的規劃，并讓老師們理解、接受和投入到這個規劃，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景，這樣就能集全體之力，眾人劃槳，不斷推動學校向更高層次發展。

　　二、學校管理應以人為本。

　　在科學技術高速發展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的.基本理念，那就是以人為本做服務。樹芳小學徐敏校長的講座使我意識到校長應堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發展與學校事業發展是密切相關的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。

　　三、學校教育應以德育為先。

　　教書育人是教師的天職，教學生學做人、學本領是學校的兩大工作。但是由于人們評價學校辦學質量的標準出現偏差，促使諸多學校只片面追求教學質量，而忽視了德育教育，導致社會和家長對學校教育多有不滿。一位名人說過，成人加上成才，才等于成功。教學生學會做人才是頭等大事。如果一個人思想敗壞，即使他具有通天本領，也無益處，有些甚至給社會帶來巨大的危害。所以，做為一名稱職的校長，不應只死盯學生的成績，而應真正把德育放在學校工作的首位，切實把它抓好。

　　總而言之，本次培訓學習時間雖短，但獲益匪淺。通過學習，我提高了認識，明確了職責，知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了自己身上肩負的責任。在今后的工作中，我一定把此次學習所獲、所感，指導自己的實踐，并在實踐過程中不斷摸索，尋找適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

校長任職資格培訓總結7

　　作為民辦學校校長任職資格培訓班的學員，我很自豪。因為教育主管部門對民辦學校的關注度，重視度已經與公辦學校沒有太大的差異，這不僅對我來說是個欣慰，對諸多的民辦學校教師來說也是一個寬慰，讓教師減少在民辦學校的后顧之憂，把更多精力心思用在教育工作的研究上，只有心靜，才能發掘出高價值的思考，才能推動民辦教育的發展。

　　民辦學校如何更好地發展，更快地發展，仍需我們對民辦教育的發展歷有清楚的認識，我國民辦教育發展的四個階段：

　　第一階段(1992年—1997年)：冷漠沙洲，波光泛起。

　　1992年鄧小平南巡講話發表以后，沿海、內地都有民辦學校成立，但以上海、浙江、四川、湖南、廣西地區最多。多以英語教學和封閉式管理模式為主。

　　第二階段(1997年—20xx年)：烽火諸侯，激情燃燒。

　　1997年，十五大召開，提出了“非公經濟是市場經濟的重要組成部分”市場反應熱烈。其特點：一是大手筆建設，規模上億元;二是大打名牌戰術：名牌公辦校長、教師陣容，與名校聯姻。

　　第三階段(20xx年—20xx年)：自由天空，理性建設。

　　20xx年底，《民辦教育促進法》出臺。突破性地明確提出“合理回報”，對民校合法權益，資產權屬等都給予了充分的肯定和在法律層次上的保障。萬邦、南崗中學20xx年成立，忠植學校創立于20xx年。辦學就是“燒錢”，回報周期長。其特點是：董事會下的校長負責制，出現理事監事等現代企業管理角色，企業家：“懂教育，善等待”，校長“懂管理，善經營”，民辦學校辦學的絕對“黃金組合”。

　　第四階段(20xx年—現在)：法制規范，布局謀篇。

　　民辦教育出現新的圈地運動。集團化、規模化、國際化，全產業鏈。江北新建三家民辦學校：美加、中加、順邁。

　　雖然今天我們有民辦教育協會的支撐，有各級教育專管部門的扶持，我們占據了天時地利人和，雖然我們有的民辦學校有的剛剛起步，有的學校已經走到了發展的拐點，有的學校甚至達到了最輝煌的巔峰時刻，但我們做校長的要對學校的發展進行深入的思考，如果只會分享眼前的取得的點滴，不懂得居安思危，我們民辦學校的第二個春天也將揮手逝去。讓我們靜靜地思考，正確面對發展中遇到的問題，明確策略，用校長的人格魅力帶動身邊的所有人，去奏響民辦教育蓬勃發展的新樂章!

　　民辦教育的飛進發展，除管理者指導引領外，教師隊伍的建設，也決定著民辦教育的興衰。因此，關于教師隊伍建設再思考，也是擺在我們面前的主要問題。任何一所民辦學校，教師隊伍的結構的互補，也是教師隊伍穩定的基礎。老教師雖經驗豐富，但新教師的理念更新創造空間不足，只求傳統，沒有創新，也將阻礙民辦教育的發展，對于老教師的提升，更多的是給思想，讓其盡快適應新課程改革的發展，與青年教師同行。另一部分，也就是青年教師，占據教師隊伍的主流，對于這一部分教師，因為他們有的是拼勁和闖勁，但缺乏經驗和方法的引領。因此，老教師帶新教師，將成為打造民辦教師團隊的主渠道。不僅要求你每一位教師能上好每一堂課，而且對問題的探究要有廣度和深度，哪怕是一道練習題的設計，都要經過全體備課組成員的反復推敲，論證研討，達到精益求精的程度，才能在課程上呈現給學生。

　　基于民辦校教師流動性的難題，需確保教育有序進行，教師的儲備也應是民辦學校管理者必須思考的問題。鑒于此，儲備的師資也得是教育教學過關的人選，否則，臨時解決教師的'流失，隨便找一位教師頂替，受罪的不僅是學生，對任課來說也是一種摧殘，折磨。因此，師資的儲備也將決定于民辦教育的質量提升。

　　為打造各類學校的教師隊伍，要參照教師專業標準量體裁衣，規范教師的行為，秉承教師專業標準的基本理念，促進教師的專業發展。

　　(一)師德為先

　　熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

　　(二)學生為本

　　尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

　　(三)能力為重

　　把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

　　(四)終身學習

　　學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

　　教師專業標準對合格的教師的基礎要求，基礎規范做了詳細的闡述。但教師在開展教育教學工作要遵循育人的道術。

　　道是指自然行為主準則，術是指在遵循自認法則中所實施的方法。作為一名的優秀教師，在實施的教育過程中，一定要把道與術二者有機地結合起來，這樣才會使受教育的對象實現完美結合。既要懂得學生，又要愛在學生的在意處，重在學生的內心感受。《面包和火腿腸》的故事，給我們每位與會者帶來深深地思考。那位老師懂學生，因為期末帶來午餐費，老師為其買了一個面包和一根火腿腸，學生看到了，不僅沒感謝老師，還說，你給我的東西，連我家的狗都不吃，我怎么能吃呢?當時班主任也很失望，傷心。我好心卻落得了埋怨。這是因為班主任沒有把關愛呈現到孩子的意處，更沒有考慮該生的心里感受，所以老師的好意遭到學生的拒絕。

　　只有育人的道與術還遠遠不夠，積極情緒在工作中對身邊的影響也是不容忽視的。積極情緒帶來大家陽光向上正能量的影響。作為學校管路者，當遭到老師問題時，要先給自己積極的心理暗示，冷靜思考后，再與教師交流。時刻牢記將薄薄的批評夾在厚厚的表揚里，既能達到交流的目的，又不失人文關懷。此舉達到了教育的目的，又能起到推波助瀾的作用。

　　此次培訓，既有理論引領，又要實地考察，本次考察的幾所學校，除中小學外，還有中等職業技術學校，每所學校的管理，育人理念不盡相同，但其有一個共同點：尊重學生的個性差異因材施教，并沒有因為隸屬民辦學校，使失去章法，自由發展，在關注學生成績的同時，更關注學生的興趣和特長，充分每個孩子自由成長的空間，這也便是民辦學校教育的優越之處。既關注全體，又兼顧個別差異，為學生的成長成才規劃處宏偉的藍圖。

　　作為一名學校的管理者，既要掌握育人的道與術，擁有積極的情緒去喚醒塵封已久的心扉，為教師和學生的健康成長奠基，又要用教師專業標準規范教師，同時用領導者的風范和人格魅力感染教師，塑造教師，使其成為合格的教師。

校長任職資格培訓總結8

　　我的體會有四點：

　　一是關于實習。對我們來說，要求脫產、任務多、作業多，不符合我們這些已經上崗的新校長的實際。尤其是每天寫日志，會引發為作業而作業的傾向，有點形而上的嫌疑，不如多安排實踐環節，也可以在本校進行。對學校而言，實習指導學校自然有諸多成績經驗，可難免有這樣那樣的問題，我們在此觀察、陪伴，總有一些不方便、不爽快，相伴一個月，很容易同室操戈，分寸難把握。建議進修學校今后組織實習要區分是否已經上崗這一實際。

　　二是關于教學。如今的城鄉差距依然明顯，城鎮學校是學生逼老師（學生素質普遍優秀）、農村學校是老師逼學生（學生進步全靠老師）。我以為好的教學，首先是課堂必定以學生為主。臨平片語文教學主題交流活動的三節課不分伯仲，沒有城鎮農村之分。承辦方有微格經驗而農村兩位沒有，并不影響課堂的優質；成功與否全憑學生的參與度，小組合作學習必占優勢。其次是教師自身素養是本源。教師的理念、習慣重要，其肢體語言、口頭表達同樣重要，不必要的手勢、口頭禪會直接影響課堂效果。微格教室的課與一般公開課不同，其師生活動不受外界影響，任何細節破綻都能事后發現。在臨平一中聽課，我的體會有三：一是對于好學生而言，傳統的串講還是有效的.，知識體系、教學流程、教學目標非常清晰，教師完全可以沉浸在一呼百應的“領頭雁”感覺。二是在傳統課堂，小組合作學習一不小心成了擺式、成了點綴，在預設環節中需教師提醒才進行，不能成為習慣，實效性真值得研究。三是隨堂聽課其本意應該是不打招呼、未經許可，最好是推門聽課，應該教師具有大氣開放的胸懷。我想，學習過程，或者至少是其中的一部分，可能比其結果更重要。教師需要深入探討的是學生思路之優勢、思考之軌跡，而不是答案之對錯。如果盡是老師提問學生回答，既然學生都已經回答了，這堂課為什么還要上呢？我認為，上課應該是學生有問題，學生提問、老師回答，師生共同討論。

　　三是關于管理。臨平一中是城鎮大學校，與我城東中學這農村小學校不同，管理難度顯然增加。陳校長的管理從談話開始、從調查研究開始，這是我們的范本。各處室是學校中層，是管理機器的重要部件。平時的交流發現，中層干部普遍感到忙，但是忙什么？為什么忙？如何提高效率總是考慮的不多。我認為，中層是夾心層，它處于學校領導和教職員工的中間。既是橋梁紐帶，又是學校領導力的重要組成部分。中層干部應該實施學校的戰術性領導力，而校長實施的是學校的戰略性領導力。正如辦公室主任諸樹鋒所說：“各部門要發現問題，并提出解決辦法，及時提交校長決策，最后再去執行”。是啊！中層干部應該身先士卒，成為教師中的優秀的一員，引領教師專業發展。中層干部不僅僅是簡單的執行者，更需要是校長的參謀。

　　四是關于教育。這個月我們對教育理念的思考、交流很多，體會也很多。面對功利性太強導致的教育不公，面對白日化競爭帶來的教育異化，陳校長堅守教育理想，著力文化重建和教育改革，令我們欽佩！臨平一中站在新的起點上，必定需要打破固有的思維定勢，踐行教、科、研、訓一體化改革，實行規范化、精細化管理，真正落實好“讓每一位學生有夢想”的理念。臨平一中應該摒棄傳統的質量觀，重內涵發展、全面發展、科學發展，為打造“新城好教育”、培育身心健康的優秀人才而努力。我覺得，大家都要辦“好教育”，可不知道好教育的真諦是淡化目標、去除功利，唯有聽任個體自在發育的教育生態才會孕育偉大的創新者。堅持教育公平、走均衡化之路是歷史的必然。作為一名資深教育人，我深信，教育應該是慢動作，應該是活的、真的。我將矢志不渝堅守正確的教育方向。

　　教育不是把桶裝滿，而是把火點燃。不是傳授，而是喚醒和撩撥。不守規律的教育就是殘害生命！如果理想和信仰死去，那么教育一定就會死去。教育人必須有夢想！

校長任職資格培訓總結9

　　一、參與活動情況

　　這個月的實習活動除了一天半的教育局會議，我都脫產在臨平一中。每天至少聽課1節（有聽課筆記記載），共計聽課23節。每天做好實習日志記載，堅持每天把培訓日志上傳到共享群中。參加實習學校舉行的行政會議、班主任會和教研組會議各一次。在指導校長的指導下主持召開一次教師會，開展一次年級學生思想教育講座（有講話稿），撰寫一篇國旗下講話。設計并組織“中學生使用手機情況調查”1次（有調查表、數據統計和調查分析）。組織召開學生、行政座談會各一次（有記載）。根據實習學校的要求，我們參加了“新聞發言人”活動，接受學生校長助理的提問。

　　一個月來，我能自覺遵守教師職業道德規范，維護自身形象，服從指導校長領導安排，組內人員團結協作。能自覺遵守勞動紀律和實習學校的各項規章制度，遵守實習學校作息時間，不遲到，不早退。能尊重實習學校，不在其它場合傳播不利實習學校的言論，不做不利于實習學校的事。能端正學習態度，虛心向指導校長學習，主動與實習學校領導商討工作，虛心向實習學校、組內成員學習。當好班長、組長，率先垂范，認真按時按要求完成實習作業。

　　二、收獲與體會

　　跟崗實習、而且是已經上崗了半年或一年的我們，真有“上車補票”的感覺，更有忙中偷閑、百忙之中擠時間學習的感覺。我們收獲了同志的友情，收獲了別校的管理經驗，也收獲了同行的觀點碰撞。

　　首先是本組組員之間的友誼加深了。我組6人除我之外都是副職校長，他們年輕、有想法、有干勁，有我很多值得學習的地方。同樣，我的經驗、經歷和執著，也是他們學習的榜樣。這一?