淺析幼兒園兒童品德教育
兒童是祖國的花朵，是祖國未來的希望。但就目前來看，許多家長對孩子嬌生慣養，使得幼兒養成了許多不良習氣，品德問題已經成為了人們關注兒童成長的重要問題，教育要從娃娃抓起，品德教育更是如此。幼兒園教師應當積極在教育活動中滲透品德教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德，只有這樣才能夠樹立幼兒良好的人格品質，才能夠更好的促進兒童發展。
一、幼兒園兒童品德教育存在的問題分析
幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但當前大多幼兒園片面的注重幼兒知識教育，并沒有行使兒童德育的重要功能，這就衍生出了幼兒園兒童品德教育的一些問題。
（一）游戲活動中缺乏品德教育
兒童道德建立是兒童在與環境的不斷交互中完成的，游戲活動是幼兒教師為了更好的完成幼兒教育而創建的一種復合兒童特點的活動，在游戲活動中兒童往往能夠更多的明白事理，建立道德觀。但就目前來看，許多幼兒園的游戲活動大多由教師主導來完成，制約了兒童主觀能動性的發揮，這使得兒童在建立道德的過程中往往過于被動，從而影響了德育效果。例如，在角色扮演游戲活動中，兒童都想扮演“爸爸”這一角色，這時教師往往隨意的定下角色，并沒有考慮到兒童的想法，也沒有教導兒童要懂得謙讓、分享，在游戲活動中并沒有滲透品德教育。
（二）教學活動中缺乏品德教育
幼兒園教學活動是兒童獲取知識的重要渠道，同時教學活動也是幼兒德育的重要途徑，但當前許多幼兒園教師對教學活動的理解比較片面，單純的注重教學活動的知識教育功能，忽略了德育。教師在設定教學目標的過程中往往過于注重兒童對技能的掌握和對知識的認知，例如在小兔子捉迷藏這一教學活動中，教師只是要求兒童能夠跟隨音樂進行表演，并沒有注重兒童團結精神的培養。
（三）日常生活中缺乏品德教育
幼兒園不僅僅是兒童重要的教育環境，同時也是兒童重要的生活環境，但在幼兒園的日常生活中，缺乏對品德教育的滲透。幼兒園接觸到品德的地方非常多，例如清晨進入校園的一句問候，對其他小朋友的一句感謝，放學之后對教師說一聲：“教師再見。”等等都是關系到兒童良好品德的培養。生活是最好的教師，但當前幼兒園生活中還缺乏這種品德教育。
二、幼兒園兒童品德教育途徑
兒童的品德教育應當滲透到幼兒園環境和活動中的方方面面，只有這樣才能夠有效的培養兒童良好的道德意識和道德素質，從幼兒園品德教育問題分析出發，下面針對性的提出幼兒園兒童品德教育途徑。
（一）游戲活動中滲透品德教育
兒童思想單純、思維跳脫，正處于愛玩的年紀，游戲活動不僅符合幼兒的特點，同時也是幼兒認知世界、改變自己的重要平臺。因此，教師應當積極在游戲活動中滲透品德教育，引導兒童在游戲的過程中要團結合作，懂得謙讓，樹立兒童正確的道德觀。例如，在游戲活動中，如果一個兒童不小心撞到了另一個同學，教師要引導兒童說：“對不起”。讓被撞的兒童說：“沒關系。”通過這種禮貌用語的使用，來培養兒童良好的道德，還能夠在兒童之間建立和諧的關系。也許一次兩次兒童不以為然，但養成這樣的習慣之后，兒童會慢慢理解到道德內涵。
（二）教學活動中滲透品德教育
兒童的品德行為和品德意識是在與外界環境的不斷作用下而建立的，對于幼兒園的教學活動來說，教師不僅要教會兒童掌握一定的知識和技能，同時要滲透品德教育的內容，以此來提升幼兒的道德品質。例如在幼兒園大班《認識家鄉》的教學活動中，教師可以讓學生說一說自己所在的城市，以及這座城市的特點，之后進行知識拓展，告訴兒童：“其實對于我們每一個人來說，祖國也是我們的家鄉。”以此來培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。此外，幼兒園教師可以開展以德育為主題的教育活動，例如教師可以讓每一個兒童講一個關于品德的小故事，之后問學生，“這個故事告訴了我們什么道理呀？”讓兒童在品的小故事中自己探尋內涵的高尚品德。
（三）日常生活中滲透品德教育
生活是人們最好的老師，對于兒童來說也是如此，只有在生活點點滴滴的細節之中滲透品德教育，才能夠培養學生良好的道德品質。生活中滲透品德教育有方方面面，清晨養成幼兒主動問好的良好習慣，吃飯的時候教導幼兒要不挑食、不剩飯，午休的時候要教導幼兒不打擾別人休息等等，這些生活中養成的良好習慣都會一點一滴匯聚成幼兒的道德品質。此外，教師還可以在生活中積極開展一些關于品德教育的活動，例如在植樹節可以帶領幼兒一起參觀植樹活動，養成幼兒熱愛勞動的品質，在母親節和父親節，可以讓兒童為父母畫一幅畫，養成幼兒孝順父母的品德，在國慶節可以播放一些愛國主義教育動畫片，以此來培養兒童熱愛祖國的精神品質。在生活設施上也可以滲透品德教育，例如在水龍頭旁邊貼上“節約用水”的標語，在墻壁上貼上中華傳統美德小故事的圖畫，通過對幼兒園環境的建設來熏陶幼兒，促進幼兒養成良好的道德品質。綜上所述，兒童是祖國的未來，幼兒園應當肩負起對兒童重要的教育功能，在游戲活動、教學活動、幼兒園生活中積極滲透品德教育，只有這樣才能夠養成兒童良好的道德品質，才能夠促進兒童身心的健康發展。
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