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幼兒挫折教育

時間：2024-07-13 12:30:10 偲穎啟蒙教育

幼兒挫折教育

　　所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。下面是小編為大家整理的幼兒挫折教育，希望能夠幫助到大家。

幼兒挫折教育

　　資料1：

　　小朋友在生長過程中，既會有愉快的發明，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表示的情緒狀態”,挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：效果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕勝利，假如在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自身開拓出可以容納自身奮進的心境；假如在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會迸發“人生危機”

　　現在，不少獨生子女的家長只重視小朋友的學習效果、衣、食、住等，而忽視了小朋友的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必需的，也是小朋友心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

　　（一）、真實感知細致引導,鍛煉小朋友耐挫的個性

　　1.小朋友對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后勝利的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而勝利的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才干培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，供認并敢于面對挫折的信心。

　　2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給小朋友面對實際的機會，讓他們意識到勝利是建立在自身努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自身借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓小朋友自身去體驗、去經歷。小朋友終究是小朋友，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自身想方法解決。這樣才干使小朋友有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變化。

　　（二）、創設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒。

　　幼兒的活動范圍有限，許多挫折是實際生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折接受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以和對待失敗、打擊的能力。

　　游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自身解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系抵觸中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析發生抵觸的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

　　在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自身去尋找等等；

　　（三）、樹立典范增強信心，樹立小朋友必勝的信念

　　幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育小朋友，樹立典范。如在日常生活中，經常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

　　另外，教師和家長也要以身作則，以自身的行動為小朋友樹立典范，教育小朋友勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的。”這樣在典范的力量下，小朋友會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成小朋友的“我真行”。

　　（四）、為幼兒創設與同伴交往的機會

　　與同伴交往可以使幼兒發現與自身不同的觀點，從而更好地認識他人和自身，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他肯定要在不時的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中堅持自身的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠協商幼兒更好地克服困難、解決問題。

　　總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的接受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其鍥而不舍。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的身手。

　　（五）、掌握適度，挫折教育應注意的問題

　　小朋友在遇到困難和失敗時，往往會發生消極情緒，表示出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓小朋友去完成。在小朋友遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高小朋友的心理接受能力，而不是因為不忍心、舍不得小朋友受委屈，就不愿意對小朋友的行為作出正確的評價。當然，在小朋友接受挫折的時候，我們還是需要給小朋友適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

　　幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給小朋友提出過高的要求，人為地設置陷阱，使小朋友在壓力面前發生強烈的挫折感。假如小朋友經常遭受這樣的挫折，小朋友就會發生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要掌握好“度”，注意小朋友在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導小朋友正視挫折，在遭受挫折時堅持心理平衡，想方法戰勝挫折，使身心得到健康發展。

　　資料2：

　　挫折是人們在有目的、有意識的活動中遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，其需要或動機不能得到滿足而產生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應。

　　人的一生，都會遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發展水平的制約，能力十分有限，缺乏經歷和經驗，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來很小的一次失敗，對于孩子來說可能是一次不小的危機。在遭遇失敗和挫折時，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現出如下一些特點：追求不切實際的目標、對追求目標過程中可能遇到的困難缺乏心理準備、能力不足、遇到困難不知如何應付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。

　　幼兒的這些表現與家長的教育方式等有著密切關系，比如家長望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優，一方面又盡力滿足幼兒的各種需要，特別是物質方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對自己形成了一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長的處處遷就、對幼兒需要的極力滿足還孩子造成一種錯覺：凡是他想達到的目標總可以一帆風順地實現。然而在另一方面，家長過渡的保護和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發展，他們自然會產生強烈的挫折感。可見，不適當的家庭教育給孩子營造的成長氛圍是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原因。

　　因此，對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是一種“愛孩子、有遠見”的表現。幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓幼兒受點“苦”和“累”、經受點挫折、讓孩子品嘗一點生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學會從挫折中接受教育、培養幼兒吃苦耐勞的精神和應付困難的勇氣，是孩子具有應付困難的心理和承受能力是十分必要的。

　　1996年，全國少工委和中國青少年研究中心聯合對16350名學生進行問卷調查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個問題時，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。有位老教授感慨地說了句：“現在的孩子要是遇到我們這一輩子所經歷的風波，有多少人能闖過來？”也許有的家長在這里對挫折教育的意義若有所思。對幼兒的挫折教育應采取一些什么樣的措施呢？結合自己從事教育事業的經驗和感受，筆者認為可采取以下措施：

　　一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經歷挫折。

　　有道是：“莫非經過不知難”。比如：現在的幼兒多數都會背《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”詩背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋，生活在溫室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有這么一天，太陽高照、天氣比較炎熱，領小朋友來到地里勞動，讓幼兒體驗一下生活。

　　（一）家庭要重視對幼兒的挫折教育

　　家長作為幼兒的首任教師，在幼兒個性的形成過程中起著非常重要的作用。家長應引導幼兒學會自己的事情自己做，使幼兒逐步學會自理、自立、學會自己照顧自己，同時，培養幼兒愛勞動的習慣、訓練幼兒的為家人盡責、為他人服務的基本責任感。例如：從幫助幼兒學習刷牙、洗臉等生活自理能力開始，到學會幫助家里人做些力所能及的家務。這樣既培養了幼兒的能力又增強了幼兒的自信心，而這正是培養幼兒挫折承受能力的基礎。當孩子在生活中遇到困難時，家長應教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立面對困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動變主動，從而戰勝困難。

　　（二）讓孩子在各種活動中體驗生活、經歷挫折

　　正如美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風順，人的一生要經歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤，繼而改正。挫折教育也應讓孩子在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。心理學的研究成果也說明了這一點，個體通過親身經歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時間要長。幼兒的活動范圍有限，家長應給孩子提供經歷困難與挫折的機會，應創造適當的環境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應大自然。通過與大自然的決斗，使孩子經受風霜雪雨和困難的考驗，讓孩子在自然環境中接受挫折教育。家長應大膽地放下“保護傘”，讓孩子自由健康的發展。不要讓孩子陷入自己營造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折、經歷失敗、吃到“苦頭”。

　　“要學高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽起來好像有點“古老”，但對家庭中的苗苗來講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現象已是社會普遍現象。這本身雖沒什么不好，可是孩子不可能永遠泡在蜜罐里、永遠被打人捧著，他們要長大，總有一天要走向社會。而社會是個大舞臺，有晴空萬里、風和日麗，也有狂風暴雨、雷電交加。漫長的人生道路不會一直平坦，現在的世界是競爭的世界，未來的競爭特別是人才的競爭更加激烈，如果沒有吃苦的思想、沒有吃苦的準備、沒有吃苦的意志將不會有立足之地。俗話說得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應社會，讓孩子受點挫折、吃點“苦”是必修的一課。

　　二、加強幼兒面對失敗、敢于承擔的抗挫折能力

　　幼小的孩子由于受身心發展水平的限制，能力十分有限，經歷和經驗缺乏更容易使他們遭受到失敗和挫折。因此，在幼兒教育中應針對孩子的不同特點，根據幼兒自身發展的規律，采取不同的教育方式，因勢利導地對幼兒進行抗挫折能力的培養，教孩子學會如何面對失敗。

　　失敗和挫折本身并不可怕，關鍵是如何對待他們。如果以正確、積極的態度來看，他們就可能成為孩子前進的動力。反之，則可能使孩子產生一些消極的心理效應，甚至對他們的心理發展造成不良影響，表現為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個活動。，每個孩子都渴望體驗成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對失敗產生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預料能成功的活動或事情。第二，表現為消極的自我評價，輕視自己的能力，認為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務實現目標前心里沒底。第三，造成與同伴的交往困難。

　　如何幫助孩子克服困難，正確對到失敗和挫折是非常重要的。我認為可以從以下幾方面給孩子適時的指導，幫孩子順利渡過難關。

　　（一）當孩子遇到挫折、出現錯誤時，作為家長一定要平靜地做出反應，要以肯定、鼓勵的方式引導孩子。人在平靜、輕松的時候最容易解決面對的問題。因此，當孩子因遇到失敗和挫折而犯錯時，成人千萬不要反應過頭。成人的著急、暴躁、斥責等只會使孩子更加難受，促使其產生不良的心理反應。成人要避免任何消極否定的評價，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會強化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但你也是最棒的，因為你在努力嘗試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續努力的方向和動力。

　　總之，家長要鼓勵孩子努力嘗試、引導孩子公開表達各種感受，使孩子逐漸意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，完全不必害怕失敗從而慢慢學會承受挫折和應付各種失敗。

　　（二）幫助幼兒、向其提供一些解決問題的辦法、鼓勵幼兒獨立思考、獨立操作。受到能力和經驗的限制，孩子有時失敗后實在找不到問題的答案，確實需要成人的指導和幫助。這是成人最好能提供解決問題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問題方法的最終目的是要發展孩子獨立解決問題的能力。成人要根據孩子的不同特點，給予恰當的幫助。如：教給孩子尋找解決問題的辦法或直接為孩子指明解決問題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問題的方法和鼓勵獨立解決之間找到平衡點，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨立意識，能嘗試著獨立尋求解決問題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會增強孩子克服困難、戰勝失敗的信心和勇氣，還會提高他們克服困難、戰勝失敗的實際能力。

　　（三）給予足夠的時間、磨煉孩子能力

　　如果希望孩子學會新的技能或完成較難的活動任務，就必須保證他們有充足的時間，老師和家長不要在他們學習的時候反復催促。學習是一個過程，能力的發展也是一個過程，孩子不僅需要花時間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時間去練習和鞏固知識與能力。無論是教師還使家長都必須考慮安排多種多樣的活動，并給予足夠的時間，爭取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對于獲得知識和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導他們。

　　（四）培養孩子對待失敗的正確態度

　　孩子對待周圍的任何事物的態度常常是不穩定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒、不能以正確的態度對待失敗、表現出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會作好的，”要有意識的將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。

　　（五）充分利用現有條件、利用圖畫、文學作品、影視作品等傳播媒介達到教育的目的

　　幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會使他們目不轉睛、廢寢忘食。片里的內容、情節會給他們留下深刻的印象。

　　三、面對挫折，要注重引導幼兒走出挫折的困惑

　　孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動不動就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認識失敗的原因時，成人可以結合具體事件和具體情境引導孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時失敗是由于條件不足、方法不當、努力不夠造成的，在歸因過程中，成人要注意強調孩子的能力、保護他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭取成功”。

　　著名心理學家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度”。而挫折教育的出發點和歸宿也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養獨立意識和堅韌不拔的品質。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經歷挫折，而不注重恰當引導，對孩子的發展同樣是不利的。因為孩子在經歷挫折時，常會產生比較消極的情緒和抵觸心理。據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時經歷挫折和受到打擊時沒有得到正確的引導。因此，在孩子經歷挫折的同時，父母應及時地給予鼓勵或肯定性評價，以增強孩子克服困難的勇氣。同時應該做好引導工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經歷挫折時能主動地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識經驗的積累和各種能力的提高而增強的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。

　　四、挫折教育重在生活的每一天

　　當一個人的需要或需求得不到滿足時，他往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應，這就是挫折感。孩子只有經受一定的挫折鍛煉，才能?