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淺談幼兒美術教育

時間：2022-05-10 01:52:43 啟蒙教育

淺談幼兒美術教育

　　愛畫畫是孩子的天性，幼兒似乎從小就具備了這種獨特的能力，在剛會拿起畫筆的時候就會“涂鴉”創作了，美術是幼兒探索世界的一種途徑，以前人們總是把繪畫單純的作為一種學科和技能來學習，隨著英語、作文等科目的重要性的提升，很多幼兒畫畫的權利被剝奪了，近些年來，素質教育的普及，人們又開始注意到了美育的功能，美術又受到了空前的重視，其實幼兒時期是智力發展迅速的關鍵時期，是兒童的創造力培養的關鍵時期，在這個時期，美術得當的教學方式會讓兒童在繪畫過程中，兒童潛能得到最大發揮，體驗到快樂，使幼兒有一個健全的人格，樂觀的心態，快樂的童年，赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應幼兒自然本性的發展。”。

淺談幼兒美術教育

　　一、美術教育的作用

　　1．美術是訓練幼兒觀察力、理解力、思維力、創新力的一種途徑

　　大家在提到美術這門學科的時候，總會很自然的想到，要畫什么？怎么畫？其實在美術中呈現出來的畫，并不單純是靠手畫出來的，美術是一種視覺傳達藝術，要通過眼睛對物象、社會、生活、的觀察，再經過大腦的再加工創造才能創作出作品來，只有有很好的觀察能力、感悟能力，理解能力，才會意在筆先，畫出打動人的作品來，繪畫過程中講究的是對畫面布局的思考，這是一種整體布局能力思維的訓練，繪畫的過程也是觀察能力和思考能力的過程，在美術中，用美術的思維方式和習慣會讓幼兒有一種設計的思路，你會發現美術設計的人才的思路很有創新的思維能力，做事有創新是成年以后做事業很重要的一種素質。

　　2．美術會使幼兒有獨特的審美感

　　在繪畫過程中有很多家長會問：“我的孩子，學了很長時間的美術，怎么判斷他已經有進步或者是學的不錯呢？是畫得像還是在全國比賽中能拿獎為標準呢？其實這都是次要的，都不是唯一的衡量標準，通過繪畫，如果有一天，您的寶寶說：“媽媽，我覺得您不適合這件衣服，適合那件衣服，媽媽，咱們家的墻不適合這種粉色適合這種淡淡的綠色，那么，恭喜您，您的寶寶，已經具有了初步的審美能力，孩子開始關注家里的色調搭配，媽媽的服飾搭配，孩子已經具備了審美的水平，達到了美術其中的一個功效，就是美化生活的功效，孩子已經把這種能力轉化到生活中，達到了實用性，具有審美是兒童獲得美術進步的明顯標志，駕馭能力更是孩子成功的開始。

　　3．美術使兒童有變通的思維能力，加強與別人溝通的能力

　　大家一提到美術，就會眼前浮現這樣的情景，很多孩子在拿著畫筆特別認真的畫畫，但從美術的寬度與深度來說，美術的課程不只是二維的單純繪畫，美術的形式是多種多樣的，從二維平面，三位立體浮雕是多種材質的表現方式，有人說：還不就是畫畫嗎？美術除了單純的拿筆畫畫，還可以訓練孩子的變通思維，訓練思維能力是怎樣訓練的呢？因為在美術中即使沒有筆也能畫畫，例如：手指可以畫畫，胳膊可以畫畫，用不同的材質拼貼到一起也是一幅非常精美的藝術品，所以美術不止是用筆在畫，只要動動腦筋，轉換思維，作品就有不同的表現方式，因此，幼兒從小具備變通的思維能力，使幼兒掌握了一種很重要的素質，那就是靈活的變通性與創造性，那么解決事情的也有很多種不同的方式不解決，從小讓幼兒有變通的思維能力，那么等長大后解決事情的能力也會增強，語言是溝通的方式，美術也是一種溝通表達的方式，用語言去表達自己的觀點與夢想，讓溝通變得更生動有趣

　　4．在美術教育中引導幼兒參與社會活動

　　幼兒要成為一個社會人，就必須積極參與社會生活，才有可能由個體的方式融于社會的集體中，美術活動也很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。

　　畫展和拍賣會，以及參加全國或者國際性質的繪畫比賽，是個人參與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒參觀畫展，也是與他人的交往，結識新的朋友與小伙伴，認識大師的畫，了解畫作的創作年代與背景，豐富幼兒的知識，各種比賽也是需要經歷初選和最后評定，經歷的過程讓兒童更全面的認識到一分耕耘一份收獲的重要性。美術教育活動為幼兒提供了參與社會活動的廣泛空間，這種空間更是一種很直觀，很有效的社會活動。對幼兒由個體人轉化成社會人起著舉足輕重的作用。

　　總之，美術教育活動并不是一種單一的學習方式，通過美術可以開發兒童的潛能，培養兒童的各種的能力。通過美術可以對幼兒進行的社會化培養，但幼兒學習美術的好處絕不僅僅如此！只要教師能夠以幼兒為本，引導幼兒發現美、表現美、創造美，利用美術活動去推動幼兒整個身心的健康發展，定會使我們的兒童美術教育事業有蓬勃的發展！

　　二、現實社會中傳統美術教育出現的問題

　　1．教育理念滯后

　　在傳統教育的課堂上老師們非常認真的教學生們學畫畫，例如以蘋果為例，為了教好大家畫蘋果，美術老師特地每人發一個蘋果來觀察，動機是好的，可是到結果就有問題了，所有的同學畫的蘋果是又大又紅，老師很滿意自己的煞費苦心，家長很滿意孩子們畫的逼真的蘋果，只有一個小男孩畫的蘋果不是圓的，而且，“蘋果”上還畫了只小蟲子，這個小男孩遭到家長的批評，說他畫的很丑，我們反思一下誰敢保證蘋果必須是圓的？那個小男孩真的錯了嗎？

　　2．偏離教育規律

　　有很多家長在孩子5/6歲的時候就給孩子規定了學素描，其實家長都不理解什么是素描，在兒童5、6歲這個富有創作能力最佳的年齡段過早的給孩子帶上枷鎖，禁錮了兒童的思維。

　　3．缺乏幼兒情感的培養

　　看看誰的畫最漂亮？這是老師和家長們在下課時最喜歡的一件事情，每每看到用技法非常嫻熟的兒童，家長就大加贊揚，真好啊，真美啊，其實我們應該過多的去發現兒童在作品中呈現的感受以及情緒，在作品里，您如果，更注重兒童的情感，那您肯定能發現您的孩子心智發展是否健康。

　　三、幼兒的學習方式——教師的多種形式授課方式的結合

　　提到幼兒美術教育，就不得不提出教育方式和方法的問題，在傳統課堂上，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受，與技能的掌握，南京師范大學教授孔起英在《學前教育信息與研究》2005年第四期“對幼兒美術教育中誤區的認識”指出：“①在具體的審美教育過程中，教師以藝術文本為中心，將自己掌握的有關藝術知識物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗，幼兒的學習被控制在范畫模仿和被動接受過程中，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。沒有自我的表達過程，使兒童很快失去興趣，在素質教育提倡的今天很多老師也開始注意教課的方式方法，認識到，現在學生是課堂的主體，，教師主要采用積極的引導策略，激發幼兒自主學習的興趣

　　1．教具直觀演示，把學生引入情景

　　在美術教學中，因為幼兒的段偏小，思維方式還處于具象思維能力，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，可以運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。例如在“荷蘭風車”美術教學活動中，活動中，教師可利用多媒體幻燈圖片引導幼兒欣賞觀察，相信荷蘭的獨特建筑，色彩豐富的郁金香，和白色的風車，畫面的直觀優美的視覺沖擊，會很好地激發了幼兒學習的興趣。

　　2．講述故事，創設想象情境

　　幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，會憑借他們豐富的想象力，把故事想象的更加豐富與優美，如：在《月光與燭光》這節課中，講述：人們很早以前，天文知識很匱乏，當月亮有不同的形狀變化時，人們就很擔心以為是天狗吃了月亮。。。。。。。故事的啟發，創設想象情境，及時地、進一步讓孩子們了解科普/科學，增加孩子們的知識量，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望被很好地激發。

　　3．創設問題情境，互動性課堂

　　思考是創作的源泉，課堂的互動性，會讓兒童的參與性提高大大提升教學的課堂質量，美術課堂不只是教師的“獨角戲”而是互動的配合的過程，例如：讓幼兒體會人的情緒“喜、怒、哀、樂，如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對情緒理解的不夠深刻，如果設置一些環節來提問題：喜，是在什么時候會高興呢？比如你在生日的時候，媽媽送給你個新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時候會怎樣呢？幼兒很容易用肢體語言、表情把喜的情趣表達的淋漓盡致。幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了。

　　4．表演型創造身臨其境的體會

　　張桂木主編《美術課程標準教師讀本》，本書對美術課程標準的解讀具有獨特的視角：它重在美術教育實踐層面上的解析，；它關注內容的現實針對性，；它注重發掘執行美術課程標準過程中所需要的教育智慧，對于老師要有很好的智慧，兒童都有表演和表現的欲望，只要教師引導得當，在剛開始上課的開端就把兒童帶到一個童話般的表演課堂中來，會帶動兒童的舞臺表現欲望，同時讓兒童更深刻的理解了解事物的特征與內涵

　　5．把時間和機會留給兒童

　　美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，湖北宜昌興山幼兒園張梅老師在上刊登的《幼兒繪畫指導中存在的問題與探究》的實踐研究中提出了目前幼兒園美術教育中存在的典型問題：忽視幼兒的“心靈感悟”，從兒童的角度出發，并且每個幼兒的美術表現方式、水平不同，例如“奇怪的城堡”這節綜合材料課程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼組的一個確實挺奇怪的城堡，有的孩子選擇積木和螺絲搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁邊畫的交通工具停靠在城堡旁邊，有的孩子畫了心中認為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創作總是會把孩子的注意力最大程度的聚集起來，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題，給孩子充分的自由，孩子創造一個奇跡。

　　6．用愛心信心教導兒童增強他們的自信心

　　適當的正面評價增強兒童的自信心，但現代教育“大拇指教育”到處都是，只要幼兒做對一些小事，老師也舉大拇指，這樣幼兒會覺得老師很不誠實，而且對老師的鼓勵也會變的很漠然，老師要實際一些，跟據情況來對幼兒說正面積極的話語，不一定說：“你真棒”才是夸孩子，讓幼兒感受到正面鼓舞的信息，就要提升教師的夸人的技巧。

　　7．懂得幼兒的老師，才會成為孩子們的朋友

　　專業老師幼教化，是時代的要求，一個專業素養非常高的老師，即使學歷很高，知識很豐富，如果不懂得兒童心理學，也很難成為幼兒們的朋友，受到小朋友們的喜歡，只有懂的心理學，喜歡孩子們的老師都會是孩子們心中的“明星”孩子們也會主動的愿意配合老師進行各種活動與課程，老師才能真正的幫助兒童成長百年大計，教育為本，讓我們攜手共同為兒童的教育事業奉獻自己的力量，讓我們把關愛的目光傾注在那浪漫的童話般的創作里，，在那里有孩子們的夢想，在那里是孩子們人生的啟航，科學的藝術殿堂，大膽的想象和勇敢的創造將使我們的幼兒受益終身。