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五年級(jí)下《維也納生活圓舞曲》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2023-06-21 22:38:25 生活

　　教學(xué)目標(biāo)：

五年級(jí)下《維也納生活圓舞曲》課堂實(shí)錄

　　1．在朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解、體驗(yàn)維也納人熱愛音樂、能欣賞音樂、人人都在享受音樂的精神。

　　2．在教師的引導(dǎo)下了解本文的選材特色，知道選材的重要性。

　　3．練習(xí)默讀、選擇性閱讀、跳讀，體驗(yàn)“問問題、尋找認(rèn)知沖突”閱讀策略。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　你聽過(guò)“圓舞曲”嗎？你知道“維也納”嗎？

　　師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇文章，讀文章一般來(lái)說(shuō)先讀題。

　?。ㄉx題）

　　師：這個(gè)題目有些詞語(yǔ)，你們聯(lián)系上下文也解決不了，比如“圓舞曲”，知道什么叫“圓舞曲”嗎？

　　生：我查過(guò)字典“圓舞曲”在詞典上的解釋是一種“交際舞”。

　　師：交際舞？“圓舞曲”是一種舞蹈？

　　生：我覺得是一種交際舞的音樂。

　　師：是的，“圓舞曲”是為一種交際舞伴奏的音樂。其實(shí)，它還有一個(gè)名字叫“華爾茲”。聽過(guò)嗎？那我們就現(xiàn)場(chǎng)聽一聽。

　　（欣賞音樂）

　　師：沒有聽過(guò)“圓舞曲”的請(qǐng)舉手。（個(gè)別舉手），誰(shuí)舉手我跟誰(shuí)拼了（笑聲），剛才我播放的就是“圓舞曲”。沒有聽過(guò)“華爾茲”的請(qǐng)舉手。（笑）還好沒人舉手，因?yàn)椤皥A舞曲”就是──“華爾茲”。

　　師：維也納聽說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的維也納？如果能簡(jiǎn)潔地介紹，那就更棒了！

　　生：我知道維也納是個(gè)音樂之都，還是花的天下。

　　生：維也納出了許多音樂作家，他們譜的曲子很好聽。

　　師：為什么會(huì)被稱為音樂之都？她解釋了一個(gè)原因，除此之外，還有什么原因？

　　生：維也納人的生活離不開音樂。

　　師：那里的人非常熱愛音樂。

　　生：我知道維也納有金色大廳，這是很多著名音樂家向往的天堂。

　　師：說(shuō)得真好！任何一個(gè)有音樂夢(mèng)想的人都希望在音樂大廳里演出，任何一個(gè)喜歡音樂的人都希望在這兒欣賞音樂。

　　生：我查過(guò)資料，維也納幾乎每一個(gè)人都會(huì)學(xué)一種樂器。

　　師：真好！我們?cè)賮?lái)看這個(gè)題目，一位作家要寫這樣一篇文章，一般來(lái)說(shuō)要寫一寫聞名世界的金色大廳、家喻戶曉的音樂家、耳熟能詳?shù)臉非?，但是這篇文章具體寫世界聞名的金色大廳了嗎？（沒有），具體寫家喻戶曉的音樂家了嗎？（沒有），具體寫耳熟能詳?shù)臉非藛幔?/p>

　　生：沒有。

　　師：那作家都寫了什么呢？

　　《維也納生活圓舞曲》寫了什么呢？

　　師：帶著這個(gè)問題再讀課文。這篇課文比較長(zhǎng)，你可以輕聲地讀，但不要跳躍，從頭到尾往下讀，明白嗎？

　　（生自由讀文）

　?。?）文章寫到了哪些內(nèi)容？（鳥叫、花、路、酒館）

　　師：我剛才和很多同學(xué)一起讀，讀這篇文章的時(shí)候，讀著讀著有一個(gè)詞會(huì)不斷地冒出來(lái)，這個(gè)詞就是──

　　生：音樂。（師板書）

　　師：可是，這篇文章里作者馮驥有寫到維也納金色大廳嗎？（生一一搖頭）

　　師：具體寫某個(gè)偉大的音樂家了嗎？（生一一搖頭）

　　師：具體描述一首曲子了嗎？（生一一搖頭）

　　師：可是，這篇文章一次又一次地讓我們想到音樂。我們馬上梳理一下，你覺得這篇文章先寫了什么？

　　生：鳥兒們的歌唱。

　　師：通俗地講就是鳥叫聲。那位同學(xué)說(shuō)鳥鳴，好聽?。ò鍟壶B鳴）

　　師：接著寫什么？

　　生：接著寫維也納的花。（板書：花）

　　師：然后寫些什么？

　　生：然后寫了生活。（板書：路）

　　師：最后寫？

　　生：最后寫到小酒館。（板書：酒館）

　　（2）分組研讀，思考，討論──鳥叫與音樂的關(guān)系；花與音樂的關(guān)系；路與音樂的關(guān)系；酒館與音樂的關(guān)系。

　　師：真是出人意料！他在這篇文章里寫鳥鳴、寫花、寫路、寫酒館，卻一次又一次讓我們感受到音樂。下面我們默讀思考：這鳥鳴和音樂到底有什么聯(lián)系呢？這花，這路，還有這酒館跟音樂什么聯(lián)系呢？（板書連線）思考的時(shí)候可以有所側(cè)重，但你也可以全面思考。我建議這組側(cè)重于鳥鳴，這兩組側(cè)重于花，這組側(cè)重于路，這組側(cè)重于酒館。先默讀思考，我看差不多了再建議你們討論，因?yàn)闆]有想法之前討論，任何討論都是無(wú)效的。

　?。ㄉx思考）

　　師：有的人默讀的時(shí)候在畫句子，說(shuō)明任何思考都要回到文章當(dāng)中去的。下面，蔣老師要觀察你們的討論了，我相信你們會(huì)討論的很成功。有兩種情況，蔣老師個(gè)人不太喜歡，一種是總是一個(gè)人在說(shuō)話其他人不說(shuō)的，還有一種是我從他的表情中都可以看得出來(lái)，你只想自己的答案，你不聽別人的，只想把自己的答案說(shuō)出來(lái)，我從你的表情中觀察出來(lái)。

　?。ㄉ涣饔懻摚?/p>

　　“鳥鳴”和“音樂”的關(guān)系

　　師：好！你們是研究鳥鳴的，我們先聽他們組的想法。

　　生：第二小節(jié)說(shuō)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮”一般這些都是描寫音樂家的，而這里描寫鳥叫聲，這些鳥叫聲像音樂般。

　　生：課文第四自然段“一位奧地利朋友稱這種清晨時(shí)鳥兒們的合唱為‘免費(fèi)音樂會(huì)’”我知道音樂會(huì)一般都是歌唱家或是著名音樂家演奏歌唱的，但這里說(shuō)鳥兒們的合唱是音樂會(huì)，說(shuō)明鳥兒們的歌唱非常動(dòng)聽。

　　生：作者花了那么多的篇幅寫鳥叫聲，因?yàn)轼B叫聲是維也納最原始的音樂。

　　師：我聽了他們的發(fā)言概括出兩條：第一，維也納的鳥叫聲很好聽；第二，這些你鳥叫聲就像音樂。你們同意嗎？還有補(bǔ)充嗎？

　　生：第三自然段中寫到“有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。”一般我們聽音樂會(huì)的話會(huì)有很多樂器，還會(huì)有很多種不同的情緒，而這里鳥兒有各種各樣的叫聲就像音樂會(huì)里的樂器一樣，所以我覺得他還是和音樂有點(diǎn)聯(lián)系的。

　　師：（拍掌）太好了！這就是我的問題，蔣老師現(xiàn)在出手和大家一起分享。我們來(lái)看這段話寫了幾種鳥叫聲？馬上數(shù)。（生數(shù)）

　　生：四種。

　　師：一起來(lái)讀?。◣熒献髯x）

　　出示課件：

　　①有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮;

　?、谟幸环N鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；

　?、哿硪环N鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；

　?、苓€有一種鳥叫聲很像貓叫。

　　師：作者寫4種鳥叫聲，寫法上有共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：這些句子都用了比喻。

　　師：你看，這里有很多的比喻詞，宛如、相似、像是、很像，如果馮驥才要寫五種六種七種，他還會(huì)用什么呢？

　　生：仿佛。

　　生：猶如。

　　生：像似。

　　生：好比。

　　生：好像。

　　師：（轉(zhuǎn)身看句子）還真沒有。（眾笑）

　　師：這四種鳥叫聲用我們常人的眼光看來(lái)，哪種鳥叫聲是比較好聽的？

　　生：第一種。

　　師：一起來(lái)讀一讀。（生讀）

　　師：不好聽！你們讀的不好聽。（生笑）你們看，這種鳥叫聲好聽是因?yàn)樽髡哂昧艘恍┰~，哪個(gè)詞形容好聽？

　　生：我覺得“宛轉(zhuǎn)”是形容它們好聽。

　　師范讀：不是宛轉(zhuǎn)，是宛轉(zhuǎn)。（語(yǔ)速加快）

　　生：我覺得“悠長(zhǎng)”也可以表示鳥叫聲好聽。

　　師范讀：悠長(zhǎng)。（聲音拉長(zhǎng)）明白我的意思了哦?。ㄉΓ┻€有哪個(gè)詞？

　　生：嘹亮。

　　師：不是嘹亮，而是──

　　生：嘹亮。（聲音加重拉長(zhǎng)）

　　師：讀課文這樣讀才有味道！一起來(lái)讀一讀?。ㄉ星槔首x）再來(lái)讀。好聽嗎？

　　生：好聽。

　　師：那么，像磕牙的聲音好聽嗎？

　　生：怪怪的。

　　師：像老人嘆息、沙啞又蒼老的聲音好聽嗎？

　　生：不好聽。

　　師：貓叫好聽嗎？

　　生：不好聽。

　　師：都說(shuō)原始的、大自然的音樂是好聽的，為什么要寫這么難聽的聲音呢？為什么不集中筆墨寫這樣好聽的聲音呢？

　?。ㄉ磉_(dá)不清晰）

　　師：我知道他知道這意思卻講不明白。我們常人看來(lái)不好聽的聲音，但是──維也納人認(rèn)為它很好聽。

　　師：維也納人認(rèn)為它好聽也是有方法的，誰(shuí)接著往下說(shuō)？

　　生：把它們放在一起就像場(chǎng)音樂會(huì)。

　　師：那位男同學(xué)把你剛才的觀點(diǎn)再重復(fù)一遍。

　　生：音樂會(huì)一般都會(huì)有很多樂器的合奏，鳥的叫聲也是各不相同的，每種鳥都有自己的風(fēng)格和個(gè)性，如果多種鳥合唱的話肯定就會(huì)類似于一場(chǎng)音樂會(huì)，所以就會(huì)和音樂聯(lián)系在一起，當(dāng)然，這也說(shuō)明維也納人音樂素養(yǎng)非常高，鳥叫聲哪里都有，但在維也納人聽來(lái)都是音樂。（生鼓掌）

　　“花、路”和音樂的關(guān)系

　　師：太厲害了！在維也納人看來(lái)大自然當(dāng)中的聲音都是音樂。不過(guò)，這鳥叫至少還是聲音，這花和音樂又有什么關(guān)系？（板書：景色）

　　生：第六自然段寫到“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角鋼琴”，用花鋪成鋼琴讓人想起音樂。

　　師：同意嗎？（生同意）我就知道你們會(huì)這么說(shuō)，因?yàn)槔镞叺幕ㄓ袀€(gè)造型是鋼琴，但是我還是不明白，比如寫“路”這段，旁邊會(huì)有鋼琴的造型嗎？有樂器的造型嗎？怎么就讓人想到音樂了呢？我們一起來(lái)讀讀看。（生讀）

　　出示課件：

　　車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的如上絕對(duì)沒有的感受。

　　生：房舍、噴泉、開滿花朵的樹，這些景物突然冒出來(lái)，就像音符一樣。

　　師：哦，這些景物好像跟音樂也能聯(lián)系起來(lái)。

　　生：這里說(shuō)“這些彎彎曲曲的路”，鋼琴曲有時(shí)候很高昂有時(shí)很低落，不可能一直高昂一直低落，所以說(shuō)像是音樂。

　　師：彎彎曲曲的路就像高高低低的──

　　生：音樂。

　　生：我從“暢如流水”中感覺到了音樂，因?yàn)閺椾撉俚娜酥酪魳范际呛茼樀?，不可能斷斷續(xù)續(xù)的，“暢如流水”中感受到音樂的流暢。

　　師：維也納音樂素養(yǎng)高啊，看到這些景色會(huì)想到音樂。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著……

　　師：你覺得作者看到這樣的景物聯(lián)想到什么音樂呢？

　　生：悠揚(yáng)流暢的音樂。

　　師：哦，是那樣的音樂。接著往下走?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍……

　　師：這讓人想到──恬靜清脆的音樂?；蚴菐字晗駠娙粯娱_滿花朵的樹……

　　師：這讓人想到──

　　生：很歡快的音樂。

　　生：比較絢麗的高昂的音樂。

　　師：是啊，維也納人看到很多景都能夠想到音樂。這一路上，還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景物呢？或是──

　　生：（思考）

　　師：一片？一絲？一縷？一條？……誰(shuí)來(lái)往下說(shuō)，拜托不要太俗啊?。ㄉΓ?/p>

　　生：或是高高低低金黃色的麥浪。

　　生：或是一縷照在臉的陽(yáng)光。

　　生：或是波瀾壯闊的大海。

　　生：或是一條叮叮咚咚的小溪。

　　生：或是一片茂密的樹林。

　　師：他們無(wú)論看到怎樣的景物都會(huì)想到音樂，所以馮驥才最后寫了這樣一句話，一起讀。（生讀）

　　出示課件：

　　車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來(lái)。

　　“酒館”和音樂的關(guān)系

　　師：最后這個(gè)酒館，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

　　生：我覺得這個(gè)酒館也是富有當(dāng)?shù)匾魳诽厣?，這里說(shuō)“一個(gè)滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著”，我們都知道提琴也是一種樂器，維也納人都熱愛音樂，他們都希望融入到音樂里邊去。

　　生：我從“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)”，這只大黑狗天天在音樂的熏陶下，也跟人一樣跳起舞來(lái)了。

　　師：嗯，更何況人呢？還有補(bǔ)充嗎？

　　生：他說(shuō)“酒店里人們的目光都快活地拋向他”就是說(shuō)酒店里的人都很喜歡音樂。

　　師：剛才那位同學(xué)說(shuō)酒店里的人都很喜歡音樂，可見酒店里不止一個(gè)人，有那些很帥的小伙子吧？有漂亮的姑娘吧？有可愛的小孩吧？有在彈奏的演奏者吧？（生一一點(diǎn)頭）但是他偏偏寫了一個(gè)老漢，這是一個(gè)怎樣的老漢？（生讀）

　　出示課件：

　　扭頭一看，一個(gè)滿臉通紅的老漢，滿是硬胡茬的下巴夾著一把又小又舊的提琴，在你身后起勁地拉著。他朝著你擠著眼，希望你興奮起來(lái)，盡快融入音樂。一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)，酒店里人們的目光都快樂地拋向他。

　　師：他喜歡音樂這點(diǎn)都看出來(lái)了，你還看出什么信息？

　　生：說(shuō)明這個(gè)人并不是很富有，而是想掙點(diǎn)錢來(lái)享受音樂。

　　生：我覺得在維也納連老漢都喜歡音樂，其他人也肯定喜歡。

　　師：她提出了我心中的疑問，小伙子不寫，小姑娘也不寫，演奏者也不寫，偏偏要寫拉又小又舊的貧窮的、喝醉酒的老漢，為什么？

　　生：可能就是這樣的老漢才能拉出這樣的音樂。

　　師：小伙子拉不出？（生笑）

　　生：如果是我去演奏的話，我肯定會(huì)把自己的儀表弄得好一點(diǎn)，也讓別人都可以喜歡我一點(diǎn)，但是這個(gè)老漢滿臉通紅喝醉酒非常失態(tài)，但是他夾著一把又小又舊的小提琴說(shuō)明他非常熱愛音樂，不管自己的儀表多么不好。

　　師：這是一個(gè)不修邊幅的老漢。作者為何要選擇寫這樣一個(gè)不修邊幅的老漢呢？

　　生：如果寫一個(gè)有錢人拉著琴很高雅的，我覺得沒什么。這樣寫反襯出其他人也喜歡。

　　師：反襯出什么樣的人？

　　生：就算是這樣很窮的人也很喜歡。

　　師：這話就很關(guān)鍵了，在維也納就連這樣的窮人也喜歡音樂，更何況？（生爭(zhēng)著舉手）

　　生：在維也納不論你是富有的還是貧窮的，都可以熱愛音樂，拉出自己喜歡的樂曲。（生鼓掌）

　　師：不論是貧窮還是富有，不論是老還是少，他們都在享受這個(gè)音樂，而且在這段話中有一個(gè)細(xì)節(jié)更加表明了這點(diǎn)──維也納所有的人都在享受音樂。

　　生：“酒店里人們的目光都快活地拋向他”這句話讓我感受到所有人都喜歡音樂。

　　生：他說(shuō)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)”，連動(dòng)物都跳起舞來(lái)，何況人呢？更是躍躍欲試了。

　　生：不論是坐在金色大廳里的上流社會(huì)的人，還是在鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里的人，他們都喜歡音樂。

　　生：我想提個(gè)問題?！白陂L(zhǎng)條的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的當(dāng)年釀造的葡萄酒──那種透明的發(fā)粘的純紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排”，為什么這里體現(xiàn)出維也納人熱愛音樂？

　　師：你這是問我還是問大家？大家來(lái)解決！

　　生：要看后面一句“忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起”，音樂是無(wú)時(shí)不在的。

　　生：他前面重點(diǎn)描寫食物，后來(lái)又寫音樂，就感覺只有音樂才能配得上這樣的美味的食物。（眾笑）

　　師：說(shuō)明不是在正襟危坐的音樂禮堂里享受音樂，他們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有音樂，這就是馮驥才選材的獨(dú)到之處。

　　維也納像圓舞曲一樣的生活

　　師：接下來(lái)，拿起筆寫下你對(duì)“維也納生活圓舞曲”這句話的理解。

　　生：（寫作）大概3分鐘

　　師：全體起立！我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，你要注意聽，你的思路與他一樣，表達(dá)也沒有他出色，他讀完你也可以隨之坐下。如果你的思路很獨(dú)特或者表達(dá)比他要好，你就繼續(xù)站著，這就考驗(yàn)?zāi)愕呐袛嗄芰α恕Ｏ日?qǐng)你大聲地把自己的想法讀一遍。

　　生：在維也納音樂到處都有的。那里的人很熱愛音樂，在那里還有最原始的音樂，動(dòng)物的音樂鳥叫聲，他們的生活中也有音樂的元素，所以說(shuō)他們的音樂到處都有。