生活是寫作的唯一源泉-六年級-說明文
相信大家都接觸過作文吧，尤其是寫作中最基本、最常見的說明文，說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。如何寫說明文才能做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的生活是寫作的唯一源泉-六年級-說明文，希望對大家有所幫助。
一、生活是寫作的唯一源泉，真情實感來自于生活，來自于對生活的真實感受和獨特的個性體驗，所以，寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，介入生活，體驗生活，感受和汲取生活中的點滴營養(yǎng)，形成對世間萬事萬物的喜怒哀樂之情。要注意啟發(fā)學(xué)生，尋找和體味生活中那些感人的細枝末節(jié)，比如父母的一句關(guān)懷的花語，老師的一句善意的批評，同學(xué)的一個鼓勵的眼神，以及一片樹葉的翻飛，一朵云彩的游動等等。對這些乍看起來沒有多大意義的生活片段進行觀察、體味、聯(lián)想、想象，從而激起情感的波瀾，產(chǎn)生詩意的靈感，久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，寫作素材就會源源不斷，也就能寫出具有真情實感的文字。
二、寫作教學(xué)和訓(xùn)練要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要激發(fā)學(xué)生的心田活水。其實只要是人，就會有實實在在的生活，有生活就一定有對生活的真實感受，甚至有強烈的刻骨銘心的感受。只是這種感受有時候被我們――老師或同學(xué)忽略了。寫作教學(xué)中，就應(yīng)該想辦法將這些感受、這種真情實感激發(fā)出來，激活起來，在作文中表達出來。作文正是這種激發(fā)和表達的契機。比如學(xué)生對父母的關(guān)懷，對親人的病痛，對親歷的各種生理的、自然的災(zāi)害，都一定會有深入的體驗和強烈的感受的。教師應(yīng)該利用這些，幫助學(xué)生挖掘和整理這些真情實感，使它們流露在學(xué)生作文的字里行間。
三、寫作訓(xùn)練命題要多開放，少限制，給學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間。韓寒曾深有感觸地說過：作文訓(xùn)練的毛病主要出在老師的出題上，意思是說，老師出題往往限制性多而開放性少，而且命題不顧學(xué)生的生活實際。我在這方面也有深切感受，所以我的作文命題多是開放性命題或者學(xué)生自命題，或者像“盼雨”、“罵風(fēng)”、“我的那些丑事兒”、“說句心里話”等等這些或符合地域特色，或符合學(xué)生心理特點的題目。這類作文，學(xué)生相對的有生活感受，有真情實感，寫起來容易，也愿意寫。
四、真情實感也可以通過閱讀來培養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生從閱讀中體會真情實感在寫作中的重要性，并從與作者的感情交流中獲得豐富的情感體驗。我經(jīng)常告誡學(xué)生不妨讀讀悲劇作品，體驗?zāi)欠N感人至深的人物的生命狀態(tài)，從而豐富自己的感情，形成自己的人格的、道德的基石。二是對課文的閱讀，特別是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、魯迅的《孔乙己》等等以及諸多表達敬畏生命、關(guān)注眾生的優(yōu)秀散文作品，要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗人物的內(nèi)心世界甚至感情的輕微波瀾以及作者感情表達；啟發(fā)學(xué)生，對于于勒、孔乙己等等人物要全面看待，特別是用人性的目光、普世的關(guān)懷去審視、去關(guān)注人物形象的命運，從而多產(chǎn)生一些感動與思考。閱讀是間接地體驗生活，可以使學(xué)生的感情世界不斷地豐富，使學(xué)生的人格不斷地健全，以便影響學(xué)生對生活的深入感受和對情感的深入體驗，在作文中對感情的真實表達。
五、教師要做一個有心人、有情人，要多讀書，多關(guān)注生活，對學(xué)生形成潛移默化地引導(dǎo)。語文教師一定要多讀書，以便對課文及其他作品有更深刻更豐富的認識，乃至有獨到的看法，也同時感染和影響學(xué)生的表情表達；要做一個敢愛敢恨的人，做一個真人，實在人。
同時教師要關(guān)注社會生活，用正確的真心的觀點去評價社會事件和各種生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認識生活，介入生活，以真情實感去面對生活，做一個真實、真誠的人，從而逐漸成為一個表達真情實感的作者。
真情實感何止是寫作的需要，更是教育的需要，社會進步的需要。語文教師在這一方面不僅要有所作為，而且必須有所作為。
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