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《假如生活欺騙了你》說課稿

時間：2024-02-19 07:44:40 生活

《假如生活欺騙了你》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《假如生活欺騙了你》說課稿，希望對大家有所幫助。

《假如生活欺騙了你》說課稿

各位老師：

　　大家好!今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學生是語文學習的主體，教師是主導，閱讀教學，特別是詩歌教學，要以讀促悟，學生在反復誦讀中感知文本，再結(jié)合時代背景、作者背景，從而促進學生理解文本，分析文本，從而提高學生的語文素養(yǎng)。獲得思想的啟示。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以設計。

　　一、說教材

　　教材是我們上課的依據(jù)，同時，語文教學也要處理好與文本之間的關(guān)系，分析好教材是呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的語文課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《假如生活欺騙了你》是部編版七年級下冊第五單元第十九課。本文是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調(diào)，訴說了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

　　二、說學情

　　要想上好一堂課，了解所教授的學生是關(guān)鍵。我們所有的教學目標和教學設計都應該緊緊圍繞著學生的實際情況進行。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學生，他們對外國文學有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對外國的時代背景了解甚少。該年齡段的學生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟，對普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進行指導。學生對新鮮的事物有強烈的求知欲，這是優(yōu)勢，可以借此激發(fā)學生探究式學習的欲望。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材和學情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

　　1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學生閱讀普希金作品的興趣。

　　2.通過反復誦讀詩歌，學生能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領悟詩所表達的人生哲理。

　　四、說教學重難點

　　重點：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　難點：體會作者的思想感情，領悟人生哲理。

　　五、說教學方法

　　本節(jié)課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學法和小組合作探究法這三種主要的教學方法來完成課堂教學任務。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　(一)聯(lián)系舊知，導入新課

　　我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導入。我會用已經(jīng)學習過的作品作為切入點導入本課：在上學期的學習中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長者。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學生易于進入到本課的學習之中。

　　(一)了解作者，導入新課

　　我會采用介紹背景的方式導入本節(jié)課。因為普希金是大家，而且，學生對其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡介作為導入本課的切入點。上課伊始，我會用多媒體展示普希金的畫像和簡介，并要求學生跟老師一起讀，加深學生對普希金的了解，為后面理解詩歌的哲理打下鋪墊。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，讓學生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息?2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學生思考之后進行回答，教師相機指導，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學習。

　　(三)了解思想，感知傾向

　　首先，我會讓學生根據(jù)自己預習中搜集到的資料，介紹一下當時的普希金的思想。通過學生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。通過這樣的方式，提高學生搜集資料的能力，培養(yǎng)其自主學習的方法和能力，也促進了學生對詩歌思想內(nèi)容的理解。

　　然后，我會請學生聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。詩歌畢竟是需要大量吟誦的，通過名家的朗誦，學生也能從中感受到詩人的思想感情，受到詩歌美的熏陶。

　　(四)深入研讀，走近詩人

　　接下來，我會再讓學生朗讀，朗讀過程中，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結(jié)合資料進行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩。在學生的回答中，教師引導并明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　進而，指名讀，要求學生帶著感情大聲朗讀本詩，其他學生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形。當時抱有怎樣的態(tài)度。普希金建議我們抱有什么態(tài)度。設計這個環(huán)節(jié)，以期聯(lián)系學生生活實際，引發(fā)學生的積極思考，通過學生回答，教師指導，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂觀。

　　經(jīng)過以上兩輪對詩歌的朗讀和分析，我會讓學生在小組內(nèi)，帶著自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?教師相機指導學生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

　　最后，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

　　(五)鞏固拓展，讀《致大?！?/p>

　　普希金有很多作品，而且，意蘊豐富，這給我們的教學提供了素材。為了加深學生對時代背景、詩人思想的理解，我會選擇一首相關(guān)的詩歌——《致大?！?，進行對比閱讀教學。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當為知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。

　　(六)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

　　通過課程的學習，我在最后會總結(jié)一下本節(jié)課的學習內(nèi)容：了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的向往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。在激發(fā)了學生內(nèi)心情感之時，我會讓學生寫出想對普希金說的話。下節(jié)課跟大家分享。

　　七、板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書