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農村弱勢兒童生活狀況調研報告

時間：2024-05-20 08:10:15 生活

農村弱勢兒童生活狀況調研報告

　　在生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編整理的農村弱勢兒童生活狀況調研報告，希望對大家有所幫助。

農村弱勢兒童生活狀況調研報告

農村弱勢兒童生活狀況調研報告1

　　隨著我國經濟的發展，貧富差距的拉大，社會出現了部分弱勢群體，弱勢群體中包含了弱勢兒童。弱勢兒童是指相對于正常兒童，由于社會、家庭及個人的原因，生存出現障礙的兒童，例如：父母離異，無人照顧，流落街頭的孩子；父母生病，需要幼小的肩膀扛起家庭負擔的孩子；父母外出打工，留守家庭的孩子等等，這些兒童是弱勢群體中力量最小，卻最值得社會關注的群體，他們需要社會投入更多的幫助和關愛，從生活和心理上進行幫助和完善。

　　一、農村弱勢青少年群體現狀及存在問題

　　為了真切了解農村弱勢青少的思想道德與身心發展的現狀，進一步分析他們在生活、學習和心理上存在的問題，通過走訪新港小學的部分學生情況，我們了解到，有部分學生由于在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠，使他們有被父母“遺棄”、被學校“遺棄”、也被社會所“遺棄”的感覺，從而導致許多弱勢青少人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。根據調查，目前農村弱勢青少年群體存在的問題主要有八個方面，一是思想道德教育缺失，二是心理健康存在問題，三是學習狀況令人擔憂，四是價值觀發生偏移，五是人身安全缺乏保障，六是產生親子隔閡，七是人格發展出現障礙，八是增加祖輩負擔。綜合調研情況來分析，產生這些問題的主要原因有以下幾個方面

　　二、農村弱勢青少年群體的原因分析

　　1、監護人素質不高

　　一是單親家庭存在分析。單親家庭生存壓力大，疏于對孩子的監管，或者過分對其溺愛，凡事都為其操心，孩子依賴性強，學習主動性不強，學習習慣差。二是留守兒童存在問題探析。從直接監護人來看，面對生活的壓力，作為孩子直接監護人的父母，他們在外出務工與子女教育間進行選擇時，往往選擇前者，這造成了一種結果，即孩子在不完整的家庭結構中成長，接受隔代教育。長期留守的兒童他們上課思想容易拋錨，無法集中注意力專心聽講。從臨時監護人來看。現實中，留守兒童或者委托他人監管，或者由祖輩照顧。由委托人監管的情況下，更多的則體現為對其監管下的留守兒童的學習關心不夠，他們認為只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監護職責，至于學習方面則不加重視。至于由祖輩照顧的，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法單一。他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但因其自身素質限制，與孩子的需求之間形成的落差極大，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導、教育。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，其教育觀念落后，教育內容陳舊，教育方法膚淺。他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但因其的教育能力與孩子的需求之間形成的極大落差，難免要陷入“心有余而力不足”的泥潭，無法對孩子實施正確的引導、教育。

　　2、孩子缺乏溝通和交流

　　父母與孩子之間缺乏溝通。外出務工的父母大多從事繁重的體力活動，工作時間長，休息時間少，很難有時間回來看望子女。他們一般以電話、書信的方式與子女聯系，所談論的話題除了詢問孩子的學習成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變幻不定，又由于遠離父母，缺乏親情的呵護，缺少父母的關愛和幫助，他們很可能會變得暴躁、古怪。臨時監護人與孩子間缺乏溝通。臨時監護人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學習及心理上的問題。祖輩間的代溝也使他們缺少有效的交流，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的.父母。學校及老師對弱勢青少年的關心沒有給于必要的傾斜，使他們和其他同齡人相比，愛就少了一點，使其產生孤僻、內向、不愿交往、不善交流的傾向。如果這種狀況得不到合理的疏通，久而久之，他們的心理負擔就會越來越大，心理異常發生率就高。孩子的父母、臨時監護人與教師之間缺乏溝通。

　　三、加強農村弱勢青少年群體工作的建議

　　農村弱勢青少年這個群體存在的問題，如果解決不好，必將會在今后演變為社會問題，成為影響推進科學發展和構建和諧社會的一個重大問題，加強農村弱勢青少的教育管理、做好農村弱勢青少年工作刻不容緩，必須引起社會各界的高度重視，整合各方資源形成合力，切實采取針對性措施予以有效、及時的解決，從政府角度采取以下對策：

　　1、開展幫教結隊工作。重點落實單親家庭學生和困難家庭關愛行動。要教育好一名青少年，家長是關鍵，家庭對孩子的影響是深遠的，而單親家庭學生問題較多，學習相對落后，比較消極，對有問題的單親家庭優先落實結隊，對困難的單親學生重點助學。對這些學生都存在悲觀心理，從小失去父愛或母愛，對學習失去信心，對他們通過家訪、單親家庭座談會、家庭教育指導等形式，開展分類施教活動。通過學校送上幫扶基金，并多次進行家訪，針對性地做好家庭教育指導工作，從感化家庭開始，聯合學校，進行一對一談心。

　　2、開展主旋律教育。組織激勵性文體活動。結合適合青少年特點，按照貼近生活、貼近實際、貼近社會的要求，精心設計方案，開展豐富多彩的活動。開設益智性互動節目。開展巧取鑰匙、眾志成城、過電網、掃雷、猜謎語等系列活動。猜謎語可以鼓勵孩子在競猜過程中積極思考，促進孩子思維發展。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發展。對此，學校應充分發揮教育優勢，特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時，學校可以開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工現象的正確認識；也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，通過他們打工經歷的講述，和打工者與學生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

　　3、開展“代理家長送溫暖”活動。為做好弱勢青少的教育工作，發展支援服務者。志愿者深入學校對每個弱勢青少進行仔細摸底調查，將學生興趣愛好、性格特點、聯系電話等情況錄入電腦，建立弱勢青少個人成長檔案。每月召開工作例會，重點學習家庭教育、傳統美德等方面知識，激勵弱勢青少從小立志成材。

農村弱勢兒童生活狀況調研報告2

　　近年來，隨著社會的發展和城鄉一體化進程的加快，大批山區、半山區農民涌向了城市，把教育子女的責任向祖輩、親戚轉移，形成了龐大的留守兒童隊伍。因父母長期在外務工，給這些留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發育不全；脫離父母監護，安全隱患凸顯；智力發展滯后，學習成績不佳；家庭管教缺乏，日常行為不良等問題。同時普遍處于“生活上缺人照應，精神上缺人安撫，行為上缺人管教，學習上缺人輔導”的“四缺”狀態。如何教育好這些“留守未成年人”，使他們同其他孩子一樣健康成長，縣政協婦女、工會界別的委員們重點到具有代表性的XX鎮，對留守兒童情況開展了調研。

　　一、全縣留守兒童分布情況

　　全縣留守兒童XX。就其地處XX縣北部的具有代表性的XX來說，全鎮地域面積218平方千米，總人口2.4萬人，全鎮留守兒童502人，其中在校生372人，占本鎮就讀小學生的17%，主要分布在黃魚村134人、XX村63人、馮村42人、高臺村66人、井壩村37人、塘里村18人、雙新村12人。

　　二、留守兒童分布情況分析

　　從XX鎮留守兒童的分布數據看，黃魚村最多，占全鎮留守兒童總數的33%，雙新村最少，占全鎮留守兒童總數的3.2%。原因分析：一是留守兒童較多的黃魚村，條件在鎮內相比較好，村民素質相對較高，外出打工找錢的相對較多。二是趁孩子小，用錢少，趁此機

　　會外出務工為今后孩子的教育準備費用。三是當地沒有或很少有企業落戶，務工無去處，而憑僅有的承包地是無法解決今后孩子的教育費用。像井壩村、塘里村、雙新村均有煤礦企業，學生家長就可去那里上班解決就業，留守兒童相對就減少了。與其他鄉鎮的情況也大致一樣。

　　三、給留守兒童造成的影響

　　（一）親情的缺乏給留守兒童生活上造成的影響。

　　父母一起外出打工的占到調查總數的85%，有76%的'父母一年才回家一次，一年兩次的占22%，多年未回家的有2%。父母都在外務工，對留守子女生活方面造成很大影響。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖輩照顧，存在很大問題。祖輩很多時候是重養不重教，他們溺愛孩子，這對孩子的健康成長極為不利；另有些祖輩自身生活上就存在一定問題，需要留守子女來照顧，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，留守兒童很多都得做家務活，這勢必會影響到他們的學習。再一方面，由于年齡懸殊較大，祖孫之間難以溝通，日積月累，就會造成兒童心理抑郁，給他們的心靈造成一定的影響。

　　（二）家庭教育缺失給留守兒童學習上造成的影響。

　　留守兒童父母雙雙外出，把孩子委托給自己的父母監管、看護，由于這部分監護人年齡普遍較大，文化層次不高，自身素質偏低，有的甚至是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，在學習上無法給孩子切實有效的輔導和幫助。在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子溝通上存在困難，這種有缺陷的幼年

　　生活，對孩子的學習造成了一定的影響。

　　（三）缺乏完整的家庭教育給留守兒童心理上造成的影響。

　　調查中發現，留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母在外不舍得吃”、“怕父母在外受騙”、“最擔心父母的身體”、“擔憂父母會為了錢而不去看病”等等。可以看出，父母在外打工，給留守兒童的身心造成很大的影響，他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童背地里都覺得自己很孤單、寂寞，有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助，由此而影響到學習，長期下去，對孩子的健康成長很不利。加之隔代監護的老人大多對孩子溺愛放縱，孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了孩子自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格，一些孩子因此染上了一些不良習氣，形成了一些不健康的心理。

　　四、對策與建議

　　（一）家庭方面。

　　留守兒童父母要加強自我教育的力度，要站在為孩子、為家庭負責的高度平衡利弊關系，不能一走了之，要為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。如果必須要外出的父母，有條件的，都應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育。無條件的，也要多和孩子的臨時監護人溝通，關注孩子在生活和學習方面所遇到的困惑、需要、興趣等，要及時給予他們精神上的支持和心理上的安撫。同時作為臨時監護人的祖輩，要拿出更多的時間與孩子聯系，多和孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。

　　（二）學校方面。

　　1、班主任要多與孩子交流談心，要經常了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。

　　2、加強對留守兒童的幫扶工作。學校要認真落實好代理家長制度，代理家長要全面的了解和掌握留守兒童的生活、學習、心理等情況，盡力消除孩子的自卑心理。

　　3、學校要以活動開展為契機，豐富留守兒童的課余生活。多開展一些有關法律和道德方面的知識講座，讓孩子明白哪些該做哪些不該做。活動的開展，會讓孩子覺得生活是多姿多彩的。

　　4、設Z“親情電話”，建立互通制度。使學校與家長能夠經常保持聯系，共同承擔教育的責任。同時孩子與父母經常溝通，有助于孩子全面了解自己父母在外的不易，從?