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《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-30 18:18:34 生活

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思1

　　《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的.感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的`大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思2

　　《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的'讀法入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受。

　　交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思3

　　大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，就必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實(shí)際，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)有初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場(chǎng)的彩燈和噴頭的個(gè)數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)實(shí)際性的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長(zhǎng)城，長(zhǎng)城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對(duì)大數(shù)又有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　緊接著我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

　　第二環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí)，借助由1000個(gè)小正方體組成的大正方體這個(gè)模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實(shí)背景，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個(gè)正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個(gè)小組討論交流的活動(dòng)，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評(píng)與互評(píng)。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報(bào)時(shí)，我真沒想到學(xué)生會(huì)數(shù)出有600個(gè)小正方體。這時(shí)我心理稍稍有點(diǎn)慌，但及時(shí)冷靜下來(lái)，針對(duì)孩子所出的問題，我將原來(lái)的設(shè)計(jì)做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的`孩子先說(shuō)一說(shuō)他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進(jìn)行對(duì)比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯(cuò)在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個(gè)大正方體到底是由多少個(gè)小正方體組成。

　　第三環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是通過具體情景，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬(wàn)到底有多大。第二個(gè)練習(xí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的感知，達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。

　　在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思4

　　今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。

　　本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是：

　　1、結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解大數(shù)的實(shí)際意義；

　　2、借助操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；

　　3、結(jié)合對(duì)比、想象的活動(dòng)，感受千的`大小，初步發(fā)展數(shù)感。

　　執(zhí)教一節(jié)課下來(lái)，反思教學(xué)過程，基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：能比較準(zhǔn)確地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以內(nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。

　　存在的問題：

　　1、對(duì)了解生活中的大數(shù)準(zhǔn)備不充分，沒有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；

　　2、初步了解了什么是估算，但對(duì)估算的方法沒有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開，束手束腳的。

　　今后應(yīng)克服的是：要精心準(zhǔn)備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思5

　　今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課，感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)的26-29頁(yè)的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”。

　　王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過學(xué)生收集資料，使學(xué)生對(duì)大數(shù)有具體的`感受，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

　　我們現(xiàn)在實(shí)施的“新課標(biāo)”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼，王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對(duì)大數(shù)的具體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千和萬(wàn)之后，安排學(xué)生抱一抱一萬(wàn)個(gè)小正方體，感受一萬(wàn)，以及估計(jì)軸承文化宮和八區(qū)體育場(chǎng)的座位數(shù)，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

　　聽了王老師的課，使我在教學(xué)上也有了一些想法：教師要善于使用教材，合理的創(chuàng)造運(yùn)用教材。在上課時(shí)，要多給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是《生活中的大數(shù)》的第一課時(shí)。由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)萬(wàn)內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)難度較大，特別是對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，需要老師的引導(dǎo)并能充分發(fā)掘身邊的資源。因此，課前我先布置孩子在生活中尋找大數(shù)的例子，這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

　　在教學(xué)過程中，我先讓孩子講一講課前所收集到的信息，接著通過多媒體課件演示了四幅圖，加深對(duì)大數(shù)的了解。最后，借助幾何模型及課件的'演示讓孩子在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，感受計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”之間的關(guān)系。這樣不但使孩子對(duì)“千”、“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，而且還提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在說(shuō)一說(shuō)有多少個(gè)小正方體？這一環(huán)節(jié)中，課件的直觀演示更能加深孩子對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　一節(jié)課下來(lái)，孩子們都能在一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、探索新知。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思7

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

　　由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。因此，課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學(xué)生在頭腦中對(duì)各個(gè)計(jì)數(shù)單位形成表象，使學(xué)生在數(shù)的'過程中，了解各單位間的關(guān)系。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時(shí)，學(xué)生自然想到要“一千一千地?cái)?shù)”，借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型，師生共同數(shù)“一千一千地?cái)?shù)”模型，使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬(wàn)”。

　　練習(xí)中，我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時(shí)地評(píng)價(jià)，使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。

　　這節(jié)課我還將評(píng)價(jià)與今天所學(xué)的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，顯示了設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思8

　　讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

　　這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識(shí)、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，又安排問題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'必要性。

　　發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對(duì)“萬(wàn)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了。

　　在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思9

　　本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù)，并進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。并通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，并了解單位之間的聯(lián)系。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在具體情境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生通過大量的感悟經(jīng)驗(yàn)形成表象，并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，建構(gòu)了知識(shí)的`形成和發(fā)展體系，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。

　　還需加強(qiáng)的方面：

　　1、生活中的大數(shù)普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一種技能，教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)認(rèn)數(shù)的過程。

　　2、在教學(xué)中，感受生活中的大數(shù)，若采用視頻引入，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

　　3、在學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上，還需要平時(shí)多積累。

《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千、萬(wàn)”，并了解單位間的關(guān)系。

　　3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、體會(huì)生活中的大數(shù)。

　　1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅圖片，誰(shuí)愿意介紹給大家。（點(diǎn)擊電腦出示圖片）在這些圖片中都藏有數(shù)字，你能找出來(lái)嗎？

　　2、在生活中還有許許多多這樣的大數(shù)，課本中也介紹了一些，我們來(lái)讀一讀。你還知道有哪些？現(xiàn)在把你收集到的資料與你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他收集的大數(shù)資料。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：以老師收集及展示的大數(shù)為引線，引出生活中有許多這樣的大數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。學(xué)生互說(shuō)收集的資料并找出其中的大數(shù)，對(duì)千、萬(wàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。〕

　　二、數(shù)一數(shù)。

　　1、（點(diǎn)擊電腦出示大正方體圖）這是一個(gè)什么物體？猜一猜這個(gè)大正方體中會(huì)有多少個(gè)小正方體呢？到底是多少呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（板題：數(shù)一數(shù)）怎樣數(shù)比較快？

　　2、讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、議一議。

　　3、提問學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從大正方體圖中切割出一層小正方體）

　　你是怎樣數(shù)出這層有100個(gè)小正方體的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從一層小正方體中切割出一排小正方體），數(shù)一數(shù)這一排小正方體中是不是有10個(gè)小正方體？

　　4、我們知道了這樣的一層有100個(gè)小正方體，那么有這樣的幾層呢？（點(diǎn)擊電腦演示大正方體切割10次得到10層小正方體）

　　5、一層是100個(gè)小正方體，那么一百一百地?cái)?shù)，我們數(shù)了幾次，10個(gè)100是多少呢？（板書：10個(gè)一百是一千）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：在出示了大正方體后，要求學(xué)生猜一猜其中有多少個(gè)小正方體，然后再數(shù)一數(shù)，這是較有難度的問題，學(xué)生在思考、討論后，不斷地修正自己的方法，首先數(shù)出一層小正方體的個(gè)數(shù)后，再數(shù)出一共有多少層，也就是一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。借助課件演示大正方體中切割出一層小正方體，這層小正方體中一排有10個(gè)小正方體，共有10排，讓學(xué)生對(duì)一層有100個(gè)小正方體有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。10個(gè)100是因?yàn)榇笳襟w中共有這樣的10層，課件中的大正方體橫切了10次，就說(shuō)明了這個(gè)大正方體是由10個(gè)一百的小正方體組成的。最后引出結(jié)論：10個(gè)一百是一千。〕

　　6、（點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖8次）提問：現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體了？還差多少個(gè)小正方體才夠一千？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖2次，與前面的8層重疊組成一千。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：這是教材上沒有的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能逆向思考問題，正著數(shù)10個(gè)一百是一千，反過來(lái)，數(shù)出了八百，還差多少夠一千呢？同時(shí)也是把大數(shù)一千分解成了10個(gè)百，已經(jīng)數(shù)出了八百，10減去8剩2，也就是還差2個(gè)一百，既鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。將所差的兩層補(bǔ)足，也是對(duì)學(xué)生思考后得到的答案進(jìn)行驗(yàn)證。〕

　　7、（點(diǎn)擊電腦出示3個(gè)大正方體圖）一個(gè)大正方體中有一千個(gè)小正方體，那么3個(gè)大正方體中會(huì)有多少個(gè)小正方體呢？（一千一千地?cái)?shù)，數(shù)了3次是3千）

　　8、（點(diǎn)擊電腦出示10個(gè)大正方體圖）10個(gè)大正方體呢？（板書：10個(gè)一千是一萬(wàn)）

　　9、（點(diǎn)擊電腦出示6個(gè)大正方體）提問：現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體了？還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn)？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示大正方體4個(gè)，與前面的6個(gè)大正方體共同組成10個(gè)大正方體。）

　　〔設(shè)計(jì)意圖：出示3個(gè)大正方體是對(duì)學(xué)生剛學(xué)的一個(gè)大正方體中有一千個(gè)小正方體進(jìn)行鞏固，并學(xué)會(huì)數(shù)幾千的數(shù)。然后出示10個(gè)大正方體，讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，得到了10個(gè)一千，千位滿十了要向它的前一位進(jìn)一，得到了10個(gè)一千是一萬(wàn)。出示6個(gè)大正方體，還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn)？也是讓學(xué)生能逆向思考問題，正著數(shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)，反過來(lái)，數(shù)出了六千，還差多少夠一萬(wàn)呢？同時(shí)也是把大數(shù)一萬(wàn)分解成了10個(gè)一千，已經(jīng)數(shù)出了6千，10減去6剩4，也就是還差4個(gè)一千，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算做好鋪墊。最后驗(yàn)證學(xué)生的答案。〕

　　三、感受一千、一萬(wàn)有多大

　　1、我們班大約有50名同學(xué)，如果是10個(gè)班大約有多少人？如果是20個(gè)班大約又有多少人呢？一千個(gè)人聚在一起會(huì)是怎樣一個(gè)情景呢？（點(diǎn)擊電腦出示千人圖）

　　2、我校大約有一千名學(xué)生，像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生？一萬(wàn)個(gè)人聚在一起又會(huì)是怎樣一個(gè)情景呢？（點(diǎn)擊電腦出示萬(wàn)人圖）

　　3、（點(diǎn)擊電腦在同一副畫面中同時(shí)出現(xiàn)千人圖和萬(wàn)人圖）看了這兩副圖，你有什么感受？一千和一萬(wàn)誰(shuí)比較大？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千？

　　〔設(shè)計(jì)意圖：通過觀看千人圖、萬(wàn)人圖讓學(xué)生對(duì)一千和一萬(wàn)這兩個(gè)數(shù)的大小有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn)。〕

　　四、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。

　　1、（出示計(jì)數(shù)器）我們?cè)谟?jì)數(shù)時(shí)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，十就作為了計(jì)數(shù)單位，一百一百地?cái)?shù)，百也作為計(jì)數(shù)單位，剛才我們一千一千地?cái)?shù)，那么千可以做計(jì)數(shù)單位嗎？萬(wàn)呢？想一想在計(jì)數(shù)器上千位會(huì)排在誰(shuí)的后面？為什么？（十個(gè)一百是一千）萬(wàn)位呢？為什么？（十個(gè)一千是一萬(wàn)）在計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn)當(dāng)中，誰(shuí)的計(jì)數(shù)單位最小，誰(shuí)的計(jì)數(shù)單位最大？

　　2、你能在計(jì)數(shù)器上找到千位和萬(wàn)位嗎？

　　3、從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾位是萬(wàn)位？

　　4、讓學(xué)生把課本的數(shù)位順序表填完整。填完整后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從右邊數(shù)起，第一位是….…（教師在黑板上出示數(shù)位順序表進(jìn)行反饋對(duì)照）

　　5、提問：

　　（1）10個(gè)一是（）；10個(gè)十是（）；10個(gè)（）是一千；10個(gè)一千是（）；

　　（2）百位的左邊是（）位；百位的右邊是（）位。

　　〔設(shè)計(jì)意圖：在理解了萬(wàn)比千大之后，首先認(rèn)識(shí)千和萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位，再將個(gè)、十、百、千、萬(wàn)這五個(gè)計(jì)數(shù)單位進(jìn)行比較，并在計(jì)數(shù)器上將千位和萬(wàn)位找到，并在課本中把數(shù)位順序表填完整，再說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位的順序，進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的千和萬(wàn)進(jìn)行鞏固。〕

　　五、練習(xí)

　　1、出示第29頁(yè)說(shuō)一說(shuō)中的第（2）小題的正方體木塊圖。

　　提問：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體木塊？你是怎樣數(shù)的？（結(jié)合學(xué)生的'敘述，點(diǎn)擊電腦演示把零散的10塊小正方體木塊疊放成一個(gè)豎排為十的正方體木塊圖）

　　2、同學(xué)們都會(huì)數(shù)小正方體木塊了嗎？打開第29頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)，與你的同桌說(shuō)一說(shuō)每道題中有多少