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生活教案

時間：2024-11-07 11:45:44 生活

生活教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的生活教案，希望對大家有所幫助。

生活教案

生活教案1

　　習作內(nèi)容：參加一次游覽活動，把游覽的過程和看到的景物寫清楚，小學作文指導課。

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情;

　　2.培養(yǎng)學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動態(tài)美。

　　課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

　　教學時間：一課時。

　　教學步驟：

　　一、教師課前談話，激發(fā)情趣。

　　同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。

　　二、命題立意，理清線索。

　　1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春游酒壺山》)

　　2.寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

　　3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據(jù)學生討論，老師在“游”字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么?(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)

　　三、圍繞中心，討論選材。

　　1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。

　　2.按照游覽順序，具體討論看到的'景物，根據(jù)學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野，河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

　　四、突出重點，研究“靜”“動”。

　　1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態(tài)和動態(tài)具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

　　2.復習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動態(tài)——活動、變化等。

　　3.具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應該如何進行描繪。

　　五、編擬提綱，開始習作。

　　1.文章開頭應交待些什么?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)

　　2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)

　　3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)

　　4.學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導。

　　〔評析〕

　　我感到本教案有如下四個特點：

　　第一，教學思路清晰。

　　教案設計者根據(jù)兒童的認識規(guī)律，從“啟發(fā)談話”時就注意把游覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據(jù)學生的議論內(nèi)容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的印象變得具體化。

　　第二，教學重點突出。

　　目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態(tài)和動態(tài)美”作為教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生復習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識，板書出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色;動態(tài)——活動、變化”。隨后結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動態(tài)，應該如何描繪。這樣“讀寫結合”的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。

　　第三，緊密聯(lián)系實際。

　　這是本教案的另一特點。首先是聯(lián)系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以后進行的。由于教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內(nèi)容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學生的作文實際。教案密切聯(lián)系學生寫“游覽活動”文體時的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由于學生對此大都有切身體會的，經(jīng)教師這么一點，這次作文就不會再重現(xiàn)老-毛病了。

　　第四，指導程序科學。

　　這篇教案較科學地安排了“寫前指導”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，并且給學生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話和組織學生復習有關課文寫法和本組“讀寫例話”的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養(yǎng)成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調(diào)動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。

生活教案2

　　教學目的

　　1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

　　2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。

　　3、認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

　　教學準備

　　教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。

　　學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。

　　教材簡析

　　讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等。

　　認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動的重點。

　　教學思考與設計（參考）

　　一、談話導入

　　小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。

　　二、師生交流

　　看看插圖，圖上畫了什么？你做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？

　　三、學生交流

　　1、把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。

　　2、分組交流。

　　四、全班交流

　　1、各組推選代表到班上交流。

　　2、評一評。

　　3、選出今天的“明星”。

　　五、總結

　　聽了同學的發(fā)言，你認為誰的暑假生活過得有意義？為什么？

　　反思一

　　成功之處：

　　本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：

　　第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學生的思路，調(diào)動了學生生活積累，激發(fā)了學生的欲望。

　　第二，多向互動，發(fā)展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。

　　第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學生對美好生活的熱愛。

　　不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

　　反思二

　　13日上午的三年級教材網(wǎng)絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據(jù)培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。

　　我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發(fā)揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發(fā)問："什么是口語交際？"

　　令我驚訝的是，班上大多數(shù)學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經(jīng)過分層引導，先讓學生理解"口語"的`概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。

　　對于這一部分臨場發(fā)揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。

　　明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經(jīng)過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"

　　另外，從討論這一點教學設計我也學了點經(jīng)驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現(xiàn)學生聊天的現(xiàn)象。

　　充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現(xiàn)。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。

　　兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。

　　最后五分鐘，我總結了這堂課學習到的內(nèi)容，在黑板上板書下學會表達、學會傾聽、學會提問。

　　通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規(guī)則，也讓他們的表達能力得到了發(fā)展，傾聽能力得到展現(xiàn)，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。

生活教案3

　　【設計理念】

　　本文設計注意聯(lián)系學生的生活和內(nèi)心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感情，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字；會寫8個字；學習三個新偏旁“卩、戶、勹”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會佳子用裙子包陽光給奶奶，一心要把陽光送給奶奶的真摯情感，懂得尊敬長輩、關愛他人的道理。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解佳子是怎樣包陽光帶給奶奶的，體會佳子對奶奶的關愛。

　　【教具準備】

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、教學掛圖或多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入

　　1、老師導入。(拉開窗簾、打開窗戶指著射進來的光。)

　　問：同學們，請看這是什么?(陽光)

　　板書課題：陽光。

　　2、齊讀課題。問：讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由朗讀課文，用符號畫出生字，遇到不會讀的生字向老師或同學請教。

　　2、出示生字，練習認讀。小老師領讀卡片上的生詞，再去掉拼音認讀。

　　3、學生自由朗讀課文，把課文讀通順流暢。

　　三、細讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、自讀自悟，合作探究，釋疑解難。

　　(1)陽光在哪里?是怎樣的?學習第一、二自然段。出示課件，指導學生美美地讀好第二自然段，讓他們體會陽光的美好以及佳子是一個有愛心的孩子。

　　(2)學習第三自然段：佳子看到陽光這么美好，有什么想法?請同學們自由朗讀第三自然段，用“——”畫出有關的句子。再指導學生讀出佳子尊敬老人，關愛他人的真摯感情。

　　(3)學習第四自然段，理解佳子為什么要包陽光。課件演示。誰能把奶奶很需要陽光的語氣讀出來?指導學生朗讀奶奶念叨的話。

　　(4)多美好的陽光啊!佳子決定把它帶回去送給奶奶，結果帶到了嗎?自由朗讀第五、六、七自然段。

　　一、寫自己參加過的一些有意義的活動。

　　無論學校生活還是家庭和社會生活都充滿了無數(shù)有趣而又有意義的活動。比如，春游，秋游活動。學校里的各種體育活動，課間活動。比如，砸沙包，丟手絹，一二三木頭人，踢毽子，跳繩等等活動都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯(lián)歡會，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會，家庭趣味活動等等都可以變成我們寫作的好材料，寫進文章里會讓人覺得妙趣橫生。

　　二、寫自己的親身經(jīng)歷。

　　習作是小學生真情實感的反映。生活中學生會經(jīng)歷各種各樣的事情。比如，一次沒完成作業(yè)被老師批評?學習中表現(xiàn)好被老師表揚?自己做了一件錯事，事后感到后悔;自己不經(jīng)意間幫助了別人而感到心里特別自在，那種贈人玫瑰，手有余香的感動一定會回味悠長。再比如自己第一次做飯，第一次登臺演講，第一次獨自一人在家，第一次走親戚等等，都可以寫進作文里。因為作文的選材來自于自己的生活，既真實，又能給人以身臨其境的感受，何樂而不為呢?

　　三、寫自己的熟悉的動植物，小學生都喜歡去動物園看各種各樣的動物。動物的外形，毛色，神態(tài)，動作以及生活習性就會慢慢地為小朋友們所熟悉。還有的經(jīng)常去動物園看動物，對動物既有了了解和認識，還有的產(chǎn)生了感情。因而，我們寫這些動物應該是比較容易的事情。自己家或者鄰居家養(yǎng)的動物，因為經(jīng)常接觸，有的甚至經(jīng)常和動