孩子，我應向你學習

作者：聚優(yōu)時間：2017-12-01

　　勇敢，既是一種精神力量，又存在于一系列具體的行為表現(xiàn)之中。勇敢者所需要的是認知、情感、行為的綜合發(fā)展，勇敢是人格建構中不可缺少的組成因素。

　　4-5歲的孩子，他們的認知能力、情感和意志力正處于發(fā)展過程中，常常會有害怕黑暗、害怕疼痛、害怕孤獨、害怕寒冷、回避錯誤與困難等表現(xiàn)。特別在最近的一段時間里，經(jīng)常有家長向我們進行探尋，“在家內怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性”，這一問題。說孩子在家里，不能獨立的入睡，不敢自己上廁所，摔倒后痛哭不止及對新鮮事物有畏懼心理等。再結合我們在班內對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)班內有多數(shù)幼兒在“勇敢”方面有所不足。例：晚上入睡時，請求不要關燈，對有一定高度的大型玩具，不愿參與，做錯事不能勇敢的承認及大膽的面對自己的不足等。針對幼兒的這些表現(xiàn)，我們開展了“勇敢的中華人民共和國”主題活動。

　　首先我們以故事、表演、討論、看VCD等形式，鼓勵幼兒戰(zhàn)勝黑暗、寒冷、不怕累等，萌發(fā)幼兒戰(zhàn)勝困難的愿望與勇氣。讓幼兒懂得，當遇到困難時，應積極勇敢的戰(zhàn)勝困難。接下來我們以游戲的形式，鼓勵幼兒做錯了事要知錯就改。告訴幼兒我們每一個人都會犯錯，包括爸爸、媽媽、老師等，做錯事沒什么可怕的，可怕的是知錯不改，知錯就改的孩子才是好孩子。

　　通過這一系列的活動，孩子們已能有意識的做到，戰(zhàn)勝黑暗、抵擋寒冷、勇敢的面對困難、大膽的面對自己的不足等。特別在最近的家園聯(lián)系本及與家長的談話中，經(jīng)常可以看到、聽到這樣的話，我們家孩子最近的表現(xiàn)挺好的，晚上敢自己在小床上睡覺了，敢自己晚上上廁所了，爬山時能爬到“鬼見愁”了，學會溜滾軸旱冰了，就連摔倒了都沒有哭，做錯事能主動承認等。這些事使我們很受鼓舞，它是對我們工作的一種肯定，可是怎樣使孩子們通過這些事情受到鼓舞，繼續(xù)勇敢的面對一些新的困難呢？為此我們班內的幾位老師特意開了研討會，“用什么形式，在日常生活中繼續(xù)鼓舞、鍛煉幼兒的勇敢”。最后我們決定在班門口的家園展覽版上開辟“夸夸我的小寶貝”欄目，請家長以書信、圖畫、照片等形式，展示幼兒在家勇敢的一面。這一活動得到了家長很大的認同，在短短一周的時間里，我們收到家長來信20余篇，還有家長和幼兒一起繪畫的勇敢作品，及一些照片等。我們也及時的將這些書信、繪畫作品、照片等張貼在“夸夸我的小寶貝”欄目中，和幼兒一起分享，孩子們在家勇敢的一面，使孩子們表現(xiàn)自己勇敢的高潮空前的高漲起來。例：剛剛小朋友，由于父母工作比較忙，他在園一住就是一周，所以在周一來園時情緒不是很穩(wěn)定。在我們當著全班小朋友的面讀到他媽媽寫的“夸夸我的小寶貝-爬山之行”的來信時，他驕傲極了，站得直直的，小頭抬的高高的。讀完來信后，我們和全班小朋友還一起為他鼓起掌來：“剛剛、剛剛你真棒”。他當時激動極了，大聲的說：“我還爬上過黃山呢！我以后來幼兒園都不哭了”。碩碩是新入園的孩子，在開始，他的父母對我們的教學活動有些誤會，但通過活動的開展，及孩子在活動中所取得的進步，例：敢積極的舉手回答問題，敢獨自睡小床了，敢在生人面前大膽的展示自己等。使他們肯定了我們園內的教學活動，同時也對老師的工作表示肯定。在來信寫到：“看到碩碩的進步，使我們很放心，在這里我們再次向你們表示感謝。”

　　孩子們的積極性被調動起來，可怎樣使孩子們看到自己的進步，并通過別人的進步更進一步的鼓舞自己讓自己更快的進步呢？我們和孩子們一起討論起來：“當你進步時，你想讓老師怎么夸夸你？”孩子們的主意可多了，有的說：“您就給我貼一朵小紅花。”有的說：“您就親親我們。”還有的說：“送一個小禮物也行！”軒軒說：“要不也向電視里似的，咱們來設一些獎吧！”他的提議得到了我們大家的認同，可都設一些什么樣的獎項呢？我們和孩子們一起積極的討論起來，最后我們定下來，“最有風度獎”，給能夠主動謙讓別人的小朋友。“乖乖寶貝獎”，給自覺遵守紀律的孩子。“神氣寶貝獎”，給積極學習知識的孩子。“皮諾曹獎”，你們猜不出來了吧！是我們班楊子鳴想出來的，給那些能勇敢的承認錯誤，并能積極改正的孩子，象皮諾曹一樣。獎項設完了，我們把這些獎項貼在我們班最顯眼的地方，并和幼兒一起進行了裝飾，打扮一新的得獎臺，顯得尤其的鮮艷奪目。

　　通過這一活動的開展，孩子們好像長大了許多，懂事了許多，沒事就到“得獎臺“前轉一轉，看看別的小朋友都了那些獎，那個獎項上還沒有自己的“自畫像”。同時孩子們在評選活動中，也越來越成熟起來，評價的都比較的客觀。對于別人提出的不足，也能勇敢的承認。同時我們也發(fā)現(xiàn)，設的這些獎項有些片面性，我們將在日常生活中繼續(xù)進行完善。我們也將在活動開展過程中關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒，對幼兒進行豎向比較。用發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有的水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

孩子，我應向你學習

孩子，我應向你學習