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信息技術活動心得體會

時間：2023-01-26 15:21:57 心得體會

信息技術活動心得體會

　　有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的信息技術活動心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術活動心得體會

信息技術活動心得體會1

　　小學數學教學與現代信息技術的有機結合，有效地改變了教學方式和學習方式，達到了教學過程優化。當然，任何一種現代化教學手段只是輔助教學的一種工具，只有揚長避短，才能充分發揮它的功能。現如今許多教師已經學會了運用多媒體來進行輔助教學，但如果不根據實際的教學內容，不考慮學生的思維能力，一味地在課堂上使用多媒體，不但不能突破教學重難點，反而會適得其反，降低了課堂教學效率。信息技術環境下小學數學教學應重視“學生的感知和體驗”。

　　一、不能過分依賴多媒體，忽視了學生的直接感知。

　　小學生學習數學中，許多概念對他們來說是抽象的、模糊的，這就需要首先在學生頭腦中建立很好的表象，讓學生試著自己去感知、發展、自動探索，建立新的認知機構，讓學生真正理解知識的內涵和概念的本質屬性，而這些都需要對小學生進行數學感知能力的培養。學習活動中，學生感知能力的培養需要有可感知的具體實物的支持，如果沒有豐富的感知材料的支持，清晰完整的表象無法建立。但在實際教學活動中，有些教師卻忽視學生這一階段的發展特點和接受能力，只是一味的追求華麗時尚的多媒體課件演示，進行空洞、乏味的說教，結果適得其反。例如：“千米的認識”的教學，千米是較長的長度單位、它不能直觀、具體靠眼睛就能觀察得到，只能靠親身體驗，實際感知。為了讓學生通過實際感知用千米作單位的距離，在這節課教學中，我讓學生做了大量的課前調查和親身體驗活動。讓學生由家長帶領體驗從家出發走到哪里大約是1千米？用了多長時間？感覺走得累不累？你覺得1千米怎么樣？跑一跑學校的跑道：1圈400米，2圈半是1千米。跑完1千米后感覺累不累？推測游泳池：長50米，20個來回是1千米。通過學生親身實踐去走一走、觀察、推測等體驗性活動，豐富學生對1千米的感知。在學生熟悉的、有趣的具體情景中，用不同方式建立了1千米的實際觀念，清晰完整的建立了1千米的表象。這樣的教學，不僅讓學生直接獲取了新知，而且學生一直是在積極主動的、興味盎然的、心情愉快地學習。

　　再如：在教學“元、角、分”的認識后，教師可設計這樣一節數學活動課，錢幣中的數學問題。用50元錢，去菜場買菜準備今天的晚餐。在游戲中教師提供一些葷菜、蔬菜的價格，并讓一些學生做營業員，其余學生自由組合成家庭。這時學生首先要根據家人的喜好開出菜單，通過估算買菜的總價不能超支，還要懂得貨比三家，個別學生還知道在買賣中進行討價還價。在這樣的游戲中，培養的不僅是學生的數感而且發展了學生的情商，使學生感到數學是富有情感，具有活力的東西。但在這些活動之后，教師可以利用多媒體技術的優勢，實際有趣、有層次、有針對性的各種形式的練習，讓學生在趣味性的練習中輕松鞏固知識、應用知識，從而達到教學目的。

　　二、不能過分依賴多媒體，忽視了學生的動手操作。

　　在現代多媒體教學使用中，處于主導地位的仍然是教師，主體仍然是學生。由學生具體操作就能解決的問題，絕不能用多媒體課件演示取而代之。因為盡管多媒體功能再強大，它也不能代替學生由操作而獲得的思維。這就要求教師給學生提供自主探索的機會，要注重引導學生動手實踐、獨立思考、自主探索、合作交流，讓學生在活動中逐步形成自己對知識的理解。但在現在的課堂教學中，特別是公開課，簡直成了多媒體的天下，許多需要學生自己動腦去思考，需要學生自己動手去實踐、去探索的機會都被多媒體課件的演示所代替。這樣的教學忽視了學生的主體地位，更談不上培養學生的創新精神。

　　如一位教師在教學圓的面積時，在學生猜想到把圓平均分成若干等份，拼接成長方形，根據長方形的.面積求圓的面積后，教師根本沒讓學生動手做一做，而是直接利用多媒體課件展示了把圓平均分成8等份、16等份、32等份等，再拼成長方形的過程。當學生獨自練習時，卻發現他們只會運用公式進行計算，但許多學生根本不知道拼成的長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于圓的半徑。

　　這就是課件的演示脫離了學生的實際了，形象的課件確實吸引了學生，但沒有真正促動學生的思維。其實這個拼接的過程更適宜學生自己動手去操作，讓他們在操作中觀察、發現、體驗，他們會真切地感受到圓與拼接成的長方形的關系。這也充分說明了如果多媒體的演示代替了學生的動手操作，學生參與教學活動的機會就會減少，學生會處于被動接受狀態，實際收獲，這正是課堂教學的大忌。

　　多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，并不意味著所有的課都能運用多媒體教學。因此，教學中盡量讓學生動手操作去解決問題，這樣有利于學生抽象思維能力的培養，也有利于創新意識和創新能力的培養。

　　三、不能過分依賴多媒體，忽視了學生的獨立思考。

　　在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學生思考的機會。在課堂上，經常會看到這樣的情景，教師為了激發學生的學習興趣，充分利用多媒體輔助教學。有時，本應該讓學生思考時，教師卻直接用多媒體演示；有時，學生在解題時出現了疑難，本應該引導學生仔細探索時，為了讓自己已做好的課件別浪費，便走馬觀花似的晃過去了。一節課下來，就像在演電影，教師就好像是解說員。

　　教育的目的是要發展學生的思維能力，在教學過程中，教師要激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，激蕩了學生的思維，才能促進學生能力的發展。因此，課堂教學中，應該給學生思考的時間，讓學生有表達自己想法的機會，在師生、生生互動中才能更好地理解掌握知識。

　　四、不能過分依賴多媒體，忽視了師生之間的情感交流。

　　學生是很敏感的集體，尤其對教師的一舉一動更加敏感。教師站在講臺上，是飽含感情，還是在機械地完成教學，學生都很容易感受得到。教師的一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個親昵的動作，會使學生心情舒暢，激起學生的情感共鳴，而這些是任何電子媒體所不能代替的。在接受教育的過程中，若沒有情感的接收，學生會感到不受尊重，容易陷入被動盲從的學習與生活中，以致于對教師和教育缺乏信任感，對自身的成長也會感到迷惑。因此，富于真情實感的教育是不可或缺的。在運用多媒體教學時，教師應在合理使用多媒體的情況下，尋求機會走入學生當中，當某個學生回答很有創意時，我們可以摸摸他的頭、為他豎起大拇指，……而這些肢體語言的贊賞，站在講臺上是無法實現的。

　　綜上所述說明，多媒體輔助教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，重視學生的感知和體驗，才能發揮其最大的效果，才能收到最好的教學效果。

信息技術活動心得體會2

　　12月22日，山西省電教館有關專家在市教育局電教館工作人員的陪同下，到我校就信息技術裝備和使用情況進行調研。

　　我校教導處負責人、信息中心工作人員和一線教師代表參加了調研。

　　專家組詳細了解我校信息技術裝備情況，就硬件平臺的現狀和教育信息資源的使用情況，同我校教師進行了深入、坦誠的交流。

　　對老師們反饋的意見和建議，專家組認真記錄，并做建設性的指導。就教學資源的使用，專家組認為，教師必須具備對網絡教育資源二次開發的能力和素養，不經過調整和補充的'教育資源對教學實踐是不具備指導性的。

　　我校語文、數學、信息技術等科目教師，從教學實踐出發，就如何改善和提高學校信息技術裝備，向專家組坦誠地表達了訴求和希望。對我校目前存在的硬件平臺相對滯后，整體網絡環境相對擁堵，專用數字化教室短缺以及校本數字資源庫信息不足的情況，專家組表示，下一步將從硬件保障和軟件建設上解決目前所存在的問題。

　　在大數據時代的背景下，教育信息化技術在教育手段中的大提高了教育的效率，同時提高了教育手段的多樣化水平，

　　使相對枯燥的傳統教育變得更加生動更加多彩更加具有吸引力。

　　我校信息技術在教學中的普及和應用，具有一定的基礎，任課教師的信息技術運用能力也能基本適應現代教學的需求，但同先進地區相比，在硬件配置上，還有較大的差距。專家組表示，一定將我校信息技術裝備和使用的現在如實反饋，切實解決問題，改善條件，推動學校信息技術應用全面發展。

信息技術活動心得體會3

　　新課標以學生發展為本，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。教師從學生的角度出發創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生進行富有創造性的勞動，提高學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的發展。而“高效課堂”的根本目標正是為了學生的全面發展，其價值正是通過教師的教讓學生獲得具體的進步或真正的發展。如何積極探索優質教學的策略，打造高效的信息技術課堂呢？那么下面是筆者的一些淺顯探索和認識。

　　一、“任務驅動”與“情境創設”相結合

　　興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和所學內容的興趣。這就要求教師在設計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎。

　　為此，充分運用豐富的學科教學內容。通過各種形式為學生展示一些新知懸念，讓學生每堂課從計算機上有新發現、有新收貨，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發他們的求知欲、探索欲。

　　例如，為了激發學生的學習興趣，可以這樣導入主題任務：首先，教師播放MTV“小海龜運動”讓學生欣賞，并引出課題。然后，引導學生“怎樣制作相同的小海龜運動途徑呢？這就是這堂課我們要完成的學習任務”。

　　這樣設計不但使學生明確了本節課的學習任務，而且通過多媒體情境的創設，深深吸引住了學生的注意力，激發起學生強烈的學習興趣和創作的欲望。

　　二、“集中演示”與“個體嘗試”相結合

　　小學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。所以，在信息技術的課堂教學中，教師經常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。

　　讓學生從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化，實現由量變到質變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到小海龜運動的要領。

　　三、“組間競賽”與“組內互助”相結合

　　信息技術課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們進行“組內互助”。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。

　　“競賽評比”是信息技術課堂中經常采用的一種教學形式，它可以充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導致一些落后學生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內的“互助合作”相結合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。

　　學生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，采取組內互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。

　　四、“自主學習”與“同桌交流”相結合

　　德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發現真理。”操作練習是信息技術教學的核心，很多時候學生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術教學中，教師在課堂教學中不應只教給學生現成的結論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。

　　讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。

　　五、“總結提升”與“反饋評價”相結合

　　在信息技術課堂教學中，每一個環節的及時總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點，幫助學生加深理解，而且可以為下一個環節的學習做好鋪墊。為此，教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，給學生積極、及時的評價也是組織教學的有效手段。發揮評價的激勵功能開展課堂教學評價可以使學生互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習方法，激發學生的內在需要和動力，增強勤奮工作的熱情和信心，鼓勵學生逐步形成良好的學風。

　　但總結不應該只是教師來進行，而是應該讓學生也主動參與進來。讓學生自主總結學習的知識和技能、學習的態度和效果、學習的感受和體驗等。并讓同學之間進行互評，小結注意點。最后，老師總結評價學生的學習態度、學習效果，總結自己的收獲和感想，并對學生提出希望。總結提升與反饋評價有機地結合起來。

　　課堂總結與學生的自評互評相結合，不僅充分發揮了學生的主動性、創造性，從多方面、多角度對學習進行過程性評價，而且提高了學生的.口頭表達能力，并幫助學生反思學習過程中的情感體驗。教師的總結性評價是對學生自評互評的有效補充，是對學生學習效果的有效反饋，給學生提供了借鑒與反思的機會、激勵與提升的平臺。教師的收獲和感想，拓展了學生的認知空間，豐富了學生的情感體驗，使學生形成了合作交流、共享共贏的意識。

　　六、“鞏固練習”與“拓展延伸”相結合

　　信息技術的課堂教學中，需要給學生安排一定量的鞏固練習，來加強知識技能的掌握。如果鞏固練習能與課外的拓展練習結合起來，讓學生學會用所學知識解決實際問題，將更有利于提升的學生信息素養，提高學生的綜合素質。

　　為此，我這樣設計最后的鞏固練習：讓學生在優美的音樂聲中美化自己的小海龜運動途徑，并把自己所繪畫的與同桌和老師交流分享。并希望同學們課后多練習、多觀察，掌握更多的電腦繪畫技巧。

　　學生通過利用所學的知識和技能，自主完成草原圖的設計，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，體會到學以致用的樂趣和創作的成就感，培養了想象力和創新能力，展示了自己的個性和特色。

　　總而言之，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質教育，提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何打造信息技術高效課堂是一個長遠常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

信息技術活動心得體會4

　　當今世紀是信息技術的時代，信息技術迅速發展，不斷改變著我們的生活方式。為了適應社會發展的需求，信息技術課成為了小學的必修課程，如何上好小學信息技術課，成為了小學教師的最大挑戰。新課標明確指出：小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我從以下幾方面探析怎樣上好一堂小學信息技術課。

　　一、深鉆教材，備好每一節課

　　學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

　　二、改進課堂教學方法

　　一、點到為止

　　學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。我相信學生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創新的火花。

　　二、充分展示

　　學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節課都應該安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標。

　　三、形象教學

　　小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的`組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

　　四、廣泛交流

　　師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。教師每一節課的新授時間應該控制在15分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽的說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養學生相互交流的習慣，我們要努力創設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創新性人格的一種培養。

　　五。游戲教學

　　游戲教學即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“拼圖”、“成語挑戰屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

　　總而言之，教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環節，積極與學生互動，促進學生共同發展。教師應當轉變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設計教學，構建新型的課堂教學模式。教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。只有這樣才能上好每一堂信息技術課。

信息技術活動心得體會5

　　20xx年5月21日至22日有幸參加了鹽城市舉行的中學信息技術教學研討會，本次活動的主題是“活動引領教學，促進深度學習”，在這兩天中的學習生活中，我學到了，也看到了很多以前所不知道的事物，感慨頗深。21日上午三位優秀的老師向我們展示了三節精彩的課，可以看得出來，他們上課之前都做了充分的準備，為之付出了辛勤的汗水，在他們身上我看到了信息技術老師的自信，他們賦有青春活力，激情澎湃，深深的感染了大家。是我平時上課所不具備的，試想下，老師自己對這門學科都沒信心，學生本身由于外部等等原因不夠重視，我們怎么可能有較高的課堂效率呢？

　　第一節課是鹽城市第五初級中學王美玲老師執教的《引導層動畫》，課前播放《童年》flash動畫，把學生的注意力頓時吸引到課堂中來，通過兩個蝴蝶飛的動畫片段以及源文件的比較，使學生發現不同，并且找到原因，激發學生的學習興趣，在整節課中，老師講解的思路很清晰，由淺入深，層層疊進，學生參與性高。施梅老師上的《程序中的邏輯判斷》這節課改變了我對程序的看法，在讀大學的時候，我最害怕的專業課就是C，C++語言,他們就如一部部天書，根本就不懂，好不容易考個及格，所以對程序有種畏懼感，當我看到程序內容出現在初中課本中時，真的有點不知所措。施老師能選這節課展示，我真的`很佩服她的膽量和勇氣，聽這節課時，我是抱著學習的態度跟同學一起了解新的知識內容，這么復雜的程序通過施老師的講解顯得那么的簡單易懂，而且有趣，增強了我學習程序的自信心。陸老師《聲音格式的轉換》這節課通過欣賞帶有音樂的PPT課件，把我們一起帶入到了美麗的風景中——大豐，老師通過布置四個活動，一步一步引導學生完成課堂學習任務，充分體現了學生的主觀能動性，大膽地放開手腳讓學生自主探究，這是我所不敢做的，最主要的原因是怕學生完成不了，緊張得不知所措。

　　在下午的評課中，三位老師分別介紹了各自的教學構想、教后反思，接著聽課老師進行點評，交流，討論。大家暢所欲言，既肯定了他們公開課的優點，同時也指出了不足的地方。后來基地參觀，專家講座，讓我大開眼界，漲了知識，開拓了自己的視野，從他們的身上，我看到了他們對教育事業的追求，一開始我以為信息技術課就是技能課，現在我改變了想法，在教學中，一定要注重培養學生的情感態度和價值觀。

　　很感謝曹老師為我搭建了一個學習、交流、提高的平臺。通過本次信息技術的培訓，我轉變了自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照現代老師的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平的提高，奔向高效率課堂。

信息技術活動心得體會6

　　5月21日在江蘇省大豐高級中學和大豐市實驗初中舉行了為期兩天的“20xx鹽城市中學信息技術教學研討活動”，與會人員是全市各初中、高中學校的信息技術老師，我也有幸參加本次活動。通過這次聽課和聽專題、專家講座，學到了很多新的東西，同時也認識到自己的很多不足之處。

　　21日上午我被安排在初中信息機房Ⅱ聽課，先后聽了大豐市西團初級中學錢麗吟老師的《制作交互網頁》、鹽城市明達中學王澤群老師的《信息的數字化》和東臺市頭灶鎮中學謝海蓉老師的《圖片分類及格式》三個課題。總體來講，三位老師普遍存在以下一些優點：

　　1、對教材進行深入細致的鉆研與分析、教學基本功扎實、調控能力強、體現了教師為主導，學生為主體，展示自我的教學理念。導課自然，語言豐富，教態自然，課堂氣氛活躍，思路流暢。

　　2、老師都精心準備了自己的課件，教學設計合理，注重了知識與技能的聯系，真正做到了講、練的有機結合，同時使我們體會到上好一節信息技術課的辛苦。

　　通過半天的聽課，讓我受到許多啟發：

　　1、課堂評價的重要性。通過以學生為主體進行練習，穿插中間的評價或最后的評價，使教師能及時的從學生那里反饋的信息中及時調節自己的上課進程及相關內容更好的落實?