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蒙氏教育心得

時間：2023-02-05 09:56:18 心得體會

蒙氏教育心得

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的蒙氏教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

蒙氏教育心得

蒙氏教育心得1

　　通過接觸“蒙臺梭利兒童教育法”，使我對兒童教育有了新的一層體會。蒙臺梭利認為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

　　蒙氏教育的原則是以兒童為主，教師會為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材，以誘發他自我學習的樂趣。

　　此外蒙臺梭利還注意到重點把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語言的敏感期，2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準

　　備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。”

　　通過在蒙氏教育的課室里，令我體會最深的是“愛”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個指導員，需要幫助孩子，協助孩子。而不是主導孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發展不完善的錯誤，不批評孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。

　　班上的蔚蔚寶寶是個討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請小朋友自由工作。當小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開始自由選擇學具的.時候，我注意到蔚蔚寶寶的行動跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語的說著什么，蔚蔚寶寶這個舉動令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動。發現了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個過程。從我輕輕的屈膝跪地開始說出今天的日期，天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學具（水果配對）。

　　再到將學具擺放在工作毯上進行工作。先介紹水果的名稱，再將一一進行配對。途中當她完成了一組配對后便會點點頭表示確認完成一組配對。這時蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個細微的動作和表情。接下來幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現，卻發現除了在自由工作時間模仿老師的動作，而且有時候在自由活動的時候也會突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事。看到什么都會模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過模仿來建構自我。真是非常可愛又討人喜歡的寶寶。

蒙氏教育心得2

　　對蒙氏教育產生興趣僅僅是因為一個老師一句話，“孩子不教不會，不是像有些老人說的孩子現在還小，長大了自然就知道了。”就是這句話印象太深刻，因為自身有小孩的原因，家里也是經常有這樣的情況，我們在教育孩子的時候，老人總會說這么小的孩子他懂什么呀，大起來自然就知道了。

　　隨著后來越來越多的去了解蒙氏教育，慢慢的接觸蒙氏，覺得蒙氏教育的理念真的很好很受用。蒙氏的核心就是用愛心和符合兒童身心發展規律的正確的教育方法使孩子獲得心理、智力方面的健康成長和終身受益的習慣性品質，真正實現全面、穩定發展。最主要就是一切以兒童為中心，以兒童為主導，而不是像傳統的以老師為主體，蒙氏中老師都是屬于環境的'一部分。蒙氏更重視的是兒童自我為主的學習活動，也就是自主性的學習活動、日常生活態度以及習慣養成，因為蒙氏培養的是一個人，是一個健全人格的人，他不能光是擁有知識，他更要懂得怎樣做人，怎么樣對待自己，怎么樣對待他人，怎么樣對待社會。

　　蒙氏教育內容也非常豐富，涵蓋以下幾個領域：1、日常生活練習2、感覺教育3、語言教育4、數學教育5、科學文化教育6、藝術教育和教具以外的教育內容。

　　還有就是蒙氏里的正面引導，請不要不停地對孩子說No，不要，要換一個角度方式或者方法來跟孩子講事情，避免使用＂不能＂，＂不可以＂，＂不要＂，＂不準＂和＂錯了＂。比如小孩子爬上了桌子，不是對他大吼說不要爬上去，而是要說請你爬下來，語氣要堅定溫柔。對于一些執拗的孩子，可以給他A或B的選擇，例如，有些孩子亂扔玩具，你要他自己收拾好，可不管你怎么說他就是不整理或者直接無視，這是就可以給他兩個選擇，這種選擇呢可以很靈活，你可以說你是自己撿呢還是我幫你一起撿，A或B，有趣點的話也可以說，你是學小兔子跳著過去撿呢還是學小烏龜爬過去撿，給出這樣的選擇往往孩子會樂意的就去做了。

　　另外我覺得很重要的是蒙氏里面說的秩序感。家庭環境的布置環境整潔有序，這一點非常重要，蒙氏的孩子們有著非常強烈的秩序感。她所生活的環境中，物品都需要有自己恰當的位置。她希望在她的生活中能存在著一些常規，每天的生活都能有秩序。小孩子可能會因為沒有秩序而受到嚴重的困擾；她甚至會因一些東西不在原先的位置而哭泣，盡管她自己也不知道是什么原因讓她如此困擾。孩子需要自由地去探索她的世界，在她的環境中，她需要一些她可以不受成人的干預，可以自由地予以處理與操縱的物品。關于這一點我覺的我自己的小孩做的還可以，我和爸爸一直教他們哪里拿的用過后就放回哪里，無論是玩具或者其他東西。

　　最后談一下獨立這一塊，獨立這是蒙氏非常強調的一個理念。孩子們和成人一樣渴望獨立，有很強烈的自我，他們需要獨處的時間和發呆的時候。不要任何事都為他們安排好做好，有些老人甚至只要孩子一個眼神動作就知道小孩下面要干嘛就立馬幫他準備好。比如上廁所，有些家長總是迫不及待的幫孩子脫褲子，解好后也立馬幫他穿上，其實我們完全可以讓孩子自己慢慢來，年齡較小的寶寶可能在穿起來的時候在臀圍這個地方會卡住穿不上來，或者小內褲扭在一起，這時候家長可以稍微幫助整理一下，但還是要他自己把褲子提上去。其實我們大人不要這么著急，漸漸他就學會了脫和穿。任何事情都嘗試著讓他們去做。

蒙氏教育心得3

　　今天早上，我們有幸請到了新概念的專家給我們做了一次關于“蒙氏”數學的講座，有些許感想與大家分享。

　　一、重視幼兒的常規培養。

　　這是本次活動給我的最大感受，除了講課老師一直在強調外，在活動展示中，我又一次意識到了這一點。一開始的準備活動中，有大約5分鐘的時間是老師帶著孩子跟音樂走線，在走的過程中自己拿泡沫墊，跟著老師做動作，在這中間，老師不用說一句話。讓我覺得可以借鑒的是常規在無形中形成，不用老師用語言去表達，但令我疑惑的就是一個活動中用那么長的時間進行準備活動，而且似乎與活動的主題沒有多大關聯，這在我們的活動中是否可行？我覺得形成常規其實還是很重要的，可以讓老師覺得很輕松，不需要說太多的話，保護我們的嗓子。但是在時間上我覺得可以相對減少，大概用2分鐘的時間就差不多了，只要孩子們靜下心來就可以了，不需要做那么多的動作。

　　二、讓幼兒在游戲中操作。

　　老師在活動中一般都會創設游戲情境，讓孩子們在游戲中嘗試進行操作，每個孩子都有操作材料，教師可以分組指導。在今天老師組織的活動中，孩子們顯得特別的安靜，似乎完全融入到了老師所創設的游戲情境中，我們覺得似乎過于安靜的活動，但卻從孩子們的嘴里發出：“太好玩了！”“真有趣！”的感嘆聲，不禁又讓我思考：是否只有轟轟烈烈的操作活動才能引起孩子的`興趣？是否有時候比較安靜的活動也能夠達到同樣的效果？我不禁想到，有時教師在創設游戲情境，提供操作材料的時候，不一定要熱熱鬧鬧的，有時候比較安靜的活動可能更加適合邏輯性比較強的數學活動，也能讓孩子學到更多的知識，同時滿足他們的興趣。

　　三、提供每位幼兒一套操作材料。

　　我覺得這是“蒙氏”數學比較好的一點，每個孩子都有一套配套的操作材料，不僅可以省去教師自制學具的時間，而且可以讓孩子們在教師講解后進行實踐操作，在操作中掌握知識。

蒙氏教育心得4

　　蒙臺梭利的一系列教育著作與其教育主張對世界各國的幼兒教育工作產生了巨大的影響，越來越多的幼兒教師在學習蒙臺梭利幼兒教育的理念和方法。然而，在現實的教育實踐中，想要成為一名優秀的蒙氏幼兒教師是十分不容易的，需要有堅持不懈的意志，通過科學地去學習借鑒優秀理論，不斷朝著既有的目標前進。

　　蒙臺梭利對教師的要求相當嚴格，她強調教師要把觀察者的角色放在首位。因為通過觀察能了解幼兒的發展水平，從而結合自己的已有學科知識與實踐經驗，決定如何正確并有效地對幼兒的活動進行示范和指導，總之，要成為一名合格的幼兒教師，就必須做幼兒活動的觀察者。

　　蒙臺梭利認為觀察是幼兒教師必須具備的重要素質。她指出，“生命本身在運動，為了研究它，探索它的秘密，指導它的活動，就必須觀察它，不帶先入為主地去了解它。”我們可以從這一理念中認識到：要良好地實施教育就必須去觀察，只有通過觀察才能從諸多幼兒活動、發展的現象中發現最本質、最真實的東西，從而察覺到幼兒發展的內在需求。只有當教育者洞察到幼兒內在需求的時候，才能根據這些內在需求創設良好的環境、提供適合的材料、給與恰當、合理的`指導，從而促進幼兒良好的發展。

　　觀察是我們認識、研究幼兒發展的重要手段，最初的觀察靠的是比較單一的感官，僅僅是用眼睛看、用耳朵聽等，獲得的信息是表面的，比較零散，因此對于不同幼兒的了解和區分也停留在表面階段。但是，要想對不同幼兒有更進一步的了解，我們就必須運用思維來整合多種感官，不斷將觀察深入下去，只有這樣才能為不同幼兒制定出不同的教育方式，真正地做到因材施教。

蒙氏教育心得5

　　下午的蒙氏集體閱讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節》，我先讓孩子們看著畫面自己動腦筋編故事，說說熊爺爺的辣椒節會發生一個什么故事。明明說熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜說很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱說小動物們不知道怎么吃辣椒，熊爺爺幫助他們。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，說說哪個故事更好聽，為什么?

　　孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因為是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的故事里

　　，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營養。

　　活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因為我們收獲了一個好聽的故事，更重要的是鍛煉了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙臺梭利認為：每位兒童都有自發的學習潛力，教育的.目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養自發的學習欲望，學習中的探索行為就是學習者解決問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閱讀中的“探索行為”也可以看作是幼兒主動學習的行為表現。

蒙氏教育心得6

　　關于紀律。蒙臺梭利認為紀律是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的“不動”是完全不同的。

　　在一次蒙氏數學活動“認識整點”時，孩子們看到我拿了一個制作好的大時鐘，都很快來到了我身邊，有的站立，有的搬著椅子坐著，經過大時鐘的示范，演練，他們很快就認識了整點，并學會了自己撥整點，你說我撥，在這過程中，你會發現有的拿著自制的鐘在走來走去，一會跟這個伙伴在交流，一會又到那個伙伴去交流自己撥的時間，一會又去看掛在墻上的時鐘，看到自己撥對了時間幼

　　，和小伙伴開心得不得了，甚至還會高興得笑出聲來……可能有的老師會說：“怎么紀律這么亂，任憑孩子走來走去的” !我覺得蒙氏理念中寫得真不錯，值得我們借鑒：紀律的培養不能靠宣傳和說教，也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發展起來。

　　重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的'規則，區別對和錯。一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規則時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。在蒙氏數學活動室中，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環境中逐漸成長，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養成守紀律的好習慣。

蒙氏教育心得7

　　以前對于這些字眼都是模糊的，以為“愛”孩子，給予孩子“自由”，建立“規則”，與孩子“平等”就可以做一位蒙臺梭利老師，但是通過兩天的學習來看，根本不是這樣的。

　　以后我要做到的是，給予兒童一個預備好的環境，所有的事情都由兒童自己做決策。不出現安全事故的'同時，給兒童最大化的自由。

　　給予兒童規則之前，首先要自己做到。不要以一個老師的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是平等的，多觀察，多思考，少說話。孩子跟你表達的時候蹲下來，處于同一個高度，用眼睛看著孩子，認真聆聽，讓他感受到你的內心。

　　孩子工作時，不要打擾孩子，讓孩子按照自己的時間和意愿做好這一件事。不傷害自己，不打擾他人，不破壞環境。讓成人跟隨孩子，變得更自信。

蒙氏教育心得8

　　近幾年，蒙臺梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。期望能把孩子培養成為獨立自主、有一定的秩序感、有所作為的人。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現得獨立、有秩序感，在家里表現卻不一樣呢？家庭中如何進行蒙氏教育呢？經過六年的實踐與探索，總結了以下幾點：

　　一、改變觀念，引導家長學習蒙氏教育理論。

　　家長們來自各行各業，教育知識與個人修養也各不相同，對于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此

　　，我們先讓家長改變觀念，通過聽報告、書籍、上網、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。如：在家長會上我們引導家長學習走線，讓家長來感受一下走線沒有想象得那么簡單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具“三項式”，把工作一件件地從盒子里拿出，再請家長“幫忙”把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第一層擺好，費了好大的力氣，終于發現了個中的規律，依次把第二層、第三層擺好。家長們都感嘆：蒙氏教育真是深奧！再次，組織開放日活動，讓家長實踐學習蒙氏教育活動的組織與教學。每次邀請5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學習蒙氏教育。

　　二、實踐操作，指導家長進行家庭蒙氏教育。

　　有些家長認為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家里沒有蒙氏教具，很難進行操作。針對這個些問題，我們及時地給予指導。如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等；感官方面的認識彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等；數學方面的蘋果排隊、分筷子、火柴拼圖等；語言方面的故事會、點名游戲、生日聚會等。許多類似這樣的，現實生活中常見的材料都可以拿來進行操作。

　　工作材料準備好了，那該如何和孩子一起進行工作呢？首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創設一個自由的.活動空間。其次，培養孩子良好的秩序感和規則意識。任何活動都有一定的規則，進行活動前必須和孩子建立游戲規則。比如，準時就寢、起床；把使用過的玩具放回原位，然后才能進行其他的活動等等。再次，家長要學會等待。在蒙氏工作中，孩子會反復地擺弄，也許會不按父母預想的那樣去做，也許怎么弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學會等待，因為孩子正在堅持不懈、積極地探索，這個反復擺弄的過程遠遠比最后的結果重要。只有耐心的等待，才不會打擊孩子探索的積極性。

　　三、積極反饋，及時調整教育方案

　　家庭中進行一段時間的蒙氏教育后，要及時地把教育的內容、孩子的表現情況反饋給老師

　　，老師結合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強的方面及其今后要采取的措施和方案，有針對性地向家長提供家庭蒙氏工作內容及建議，實施家園共育。

　　幼兒園與家庭只有同步調、同方向，蒙氏教育才能充分實現它的教育價值，孩子才能自由、快樂、有序地學習和生活。

蒙氏教育心得9

　　七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。

　　來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習，在學習的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。

　　最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的.蒙氏教具了。

　　蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區的培訓，我會在以后的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。

　　蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在認真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更

　　多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。”

　　這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。

蒙氏教育心得10

　　說她是“閱讀”墻，其實和主題墻是一回事。開學第一個主題是紅彤彤的年，分別了一個假期，孩子們好像有很多話想說。盡管在晨間談話里我安排了很多談話內容如：新年里的開心事等，可還是未能滿足大部分孩子們急于表達的需要。

　　我忽然想到做個主題墻，請孩子們把自己想說的話，請爸爸媽媽記錄在發下去的愛心卡上，也可以畫畫自己在新年里的開心事，兩天的時間，孩子們在主題墻上留下了自己構思、設計、折剪、裝飾的足跡，墻面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“福”字，更有家長和孩子在新年里的.有趣見聞和開心事兒，孩子們看著自己的作品，十分滿足。

　　蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關系，注重環境教育孩子。小小的“閱讀”墻真是魅力無窮

　　一方面美化了環境，另一方面讓幼兒有了表達見聞和展示的平臺，并從中體驗到成功的喜悅，也提高了繪畫能力和語言表達能力。

蒙氏教育心得11

　　這兩周我們重點給孩子認識了各種幾何圖形，然后通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，讓孩子們在操作活動中鞏固對圖形的認識。下面就談談我在組織區角活動時對孩子進行的觀察和發現的問題：

　　(一)一進區，陽陽就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，陽陽就把簡單的兩塊的雞蛋圖形一下拼了出來，剩下的四快五塊的圖形不由使陽陽皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得陽陽直抓頭。這時在一旁觀察的炎炎興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說炎炎邊把三塊拼圖放在了合適的地方。

　　(二)蒙蒙進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后

　　，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，蒙蒙看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

　　情況分析：

　　針對上周幼兒出現的情況：對于簡單的兩拼、三拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展:中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的`效果都不錯。

　　采取措施：

　　1、根據幼兒的興趣和能力

　　，從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在10件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

　　2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

蒙氏教育心得12

　　1.日常生活練習

　　包括基本的動作、社會行為、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行為、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。

　　目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。

　　2.感官教育

　　感官教育和智力教育有著不可分割的'關系，認知的發展完全依賴感覺，感覺的發展是促進智能發展的因素。感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。感官教具目的在于接受“五覺”刺激的同時

　　，培養幼兒感官的精確、敏銳，觀察時所必要的能力(比較、分析、判斷及專注能力)和方法，發展“自我教育”。

　　3.語言教育

　　包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、復述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。口語的發展是幼兒在語言的環境中自然習得的，在自然習得?