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消除新生入園的分離焦慮心得體會

時間：2024-08-17 12:30:45 澤彪心得體會

消除新生入園的分離焦慮心得體會（精選17篇）

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的消除新生入園的分離焦慮心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

消除新生入園的分離焦慮心得體會（精選17篇）

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 1

　　寶寶初次入園時，由于周邊環(huán)境陌生，往往會產(chǎn)生恐懼感和無助感，從而整天大哭大鬧、吵著回家或者沉默寡言，出現(xiàn)一系列的負面情緒。但專家表示：“家長要學會接受孩子的哭。哭是孩子的權利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。面臨孩子的入園焦慮，家長和幼兒園的任務，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是幫助他們更快地適應幼兒園生活。”

　　從孩子的社會性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。因此入園對于孩子來說是一個非常重要的轉折點。“孩子小的時候，得到長輩們悉心的照料，是全家人關注的中心。可在幼兒園面對的是陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，他們要適應幼兒園里的日程，遵守幼兒園的常規(guī)，跟小朋友們一起分享老師的注意力和教室里的玩具、書籍……這一切，對于一個兩三歲的.孩子來說，是非常不容易的。”

　　對于孩子的焦慮心情，家長首先應給予充分的關注和理解。

　　寶寶第一次入幼兒園由于與爸媽分離所產(chǎn)生的一系列焦慮情緒的反應都是正常的，畢竟第一次離開了熟悉的家庭環(huán)境，離開了爸媽，進入一個陌生的地方，接觸陌生人，并且還要逐漸學會獨立照顧自己。習慣的養(yǎng)成至少是需要21天，所以要堅持送寶寶上幼兒園，切忌三天打漁兩天曬網(wǎng)。送下寶寶，立刻離開，否則會引起寶寶情緒的反復。

　　1、要讓寶寶有心理準備

　　寶寶平時對爸媽的依戀很強烈，讓他們一下子離開爸媽，會使依戀感受阻，產(chǎn)生分離焦慮癥，因其不安全感。因而讓寶寶對上幼兒園提前有個心理準備是非常必要的。爸媽可以在假期里或開學前帶寶寶到即將要去的幼兒園里轉一轉，玩一玩，讓寶寶先熟悉一下幼兒園的環(huán)境。

　　2、培養(yǎng)寶寶獨立能力

　　在家中給寶寶一定的獨處時間和空間。例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔離出一個獨立的空間，讓寶寶體驗在視線中感覺不到成人注視的情況，在那里游戲、看圖書等，培養(yǎng)寶寶的獨立能力，減輕對成人的依戀感。

　　3、消除疑慮產(chǎn)生信任感

　　讓寶寶對幼兒園產(chǎn)生期待感，認為在幼兒園中老師是可以幫助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中快樂地學會本領的。

　　4、培養(yǎng)自信自立的能力

　　爸媽還可以培養(yǎng)寶寶一定的生活自理能力，如穿衣、上廁所、吃飯等;培養(yǎng)生活習慣，如午睡等，幫助寶寶增加入園后的心理自信。

　　5、調(diào)整好寶寶的心態(tài)

　　爸媽要調(diào)整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當寶寶對爸媽產(chǎn)生依戀和依賴不想去幼兒園的時候，很多爸媽往往心軟、動搖。須知，寶寶雖小，對爸媽的情感、心態(tài)卻十分敏感，當寶寶察覺到爸媽的心態(tài)動搖時，會強化他不愿上幼兒園的想法。所以爸媽應把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵，例如：“今天你只是到幼兒園門口時才哭了一次，真棒”、“你是笑著和媽媽說再見的，好乖”等。

　　6、教寶寶學會與同伴交往

　　引導寶寶和老師交往。由于很多寶寶圍繞帶班老師，有的時候，如果寶寶不說出自己的想法和需求，可能會被老師忽落。所以爸媽應教育寶寶學會和老師交往，向老師說出自己的需求。在于同伴交往中，要告訴寶寶小朋友之間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。

　　7、隨時了解寶寶的心里感受

　　當寶寶回家時，爸媽可以擁抱撫摸孩子，問他在幼兒園感興趣事情，了解寶寶的心理感受，及時幫助寶寶消除情緒問題。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 2

　　幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。

　　那么家長該如何做呢?為使孩子盡快適應幼兒園的生活，家長應該在孩子入園前，對孩子在心理上和生理上進行調(diào)整，以減少孩子入園后的焦慮和自卑。

　　1、鼓勵

　　家長對孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時，故意大聲表揚孩子認識的小朋友，并得出結論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會很棒的……”這樣，孩子對幼兒園會有一種期待的'心理。

　　把孩子要入園當做家里的一件喜事來討論、迎接：“我們寶寶長大了，要到幼兒園里去學本領啦！”讓孩子覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。

　　常常給孩子描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認識新朋友，可以跟老師學本領，可以參加各種有意思的活動，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對他(她)說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩。”

　　2、睡眠

　　家長應詳細了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時間、上下午吃點心的時間、午餐時間、午睡時間等，然后在入園前的兩三個月中逐步把孩子在家的作息習慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括：早睡早起，每天午睡，獨立入睡。

　　3、吃飯

　　家長在家里不給孩子喂飯，鼓勵孩子自己吃。吃飯時間要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時候不能隨意走動。家長要鼓勵孩子對各種不同的食物都愿意嘗試，并適當吃一些較硬的或纖維較粗的食物。

　　4、表達

　　告訴自己的孩子：在口渴時會向成人要水喝，身體不舒服時會說出或用手指出具體的地方(例如：頭痛、肚子痛等)。孩子如果尿濕了褲子，要及時告訴老師，讓老師幫助換褲子。

　　5、接送

　　家長送孩子入園后離開時，應自然地與孩子道別。對那些仍然有些擔心的孩子，家長可以答應早一來接他(她)回家，并且要說到做到。家長來接孩子時，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園應允許家長陪幼兒在戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當孩子玩得高興時，家長要表示應該結束了，并答應他明天再來玩。這樣，幼兒可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 3

　　幼兒入園初期由于對父母的依戀以及對幼兒園陌生教師和陌生環(huán)境的不適應，容易產(chǎn)生分離焦慮。心理學研究表明，不同依戀類型幼兒的入園焦慮的表現(xiàn)是不同的。我們可以從幼兒不同的依戀類型入手，根據(jù)幼兒的分離焦慮表現(xiàn)采取有針對性的教育措施，幫助幼兒穩(wěn)定入園情緒，使他們盡快適應幼兒園生活。

　　一、幼兒入園焦慮的成因分析

　　分離焦慮，是幼兒和撫養(yǎng)者分離時所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應。引起分離焦慮有兩個條件，一是直接分離（unmitigated），即幼兒與父母完全分離，獨自呆著；二是間接分離（mitigated），即幼兒與父母分離，但與其他人在一起。研究發(fā)現(xiàn)，當嬰幼兒和撫養(yǎng)者分離時，如果有其他人陪伴，就能減輕他們的分離焦慮，因而分離焦慮的反應強度也較低。而且，幼兒分離焦慮隨年齡的增加而逐漸下降，3～5歲幼兒的分離焦慮程度較高。幼兒入園后的焦慮情緒可以因教師的照顧與陪伴而得到緩解并最終消除。

　　幼兒入園時出現(xiàn)分離焦慮是正常的心理現(xiàn)象。幼兒入園焦慮的成因主要有以下兩個方面：一是對于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感；二是對父母的依戀行為。大多數(shù)心理學家都認為，依戀這一情感聯(lián)結對幼兒將來的心理發(fā)展有長期影響。精神分析學派代表人物弗洛伊德指出，母嬰之間穩(wěn)定的依戀情感聯(lián)系的建立，有利于幼兒社會性與個性的正常發(fā)展。埃里克森也認為，早期的情感依戀向幼兒提供了一種基本的`信任感，這種信任感有利于幼兒在以后的生活中與別人建立起密切的情感聯(lián)系。

　　兩方面因素相互作用使幼兒產(chǎn)生入園初期的分離焦慮現(xiàn)象。如果幼兒長時期處于這種消極情緒狀態(tài)，會嚴重影響身心發(fā)展。建立安全型依戀的幼兒在幼兒園同伴交往中顯得更具社會能力、解決人際問題能力以及更高的自信水平。因此，幫助幼兒縮短適應期，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園是非常重要的。

　　二、不同依戀類型幼兒的入園焦慮表現(xiàn)與消除對策

　　20世紀70年代末，美國心理學家安斯沃斯用“陌生情境法”測量幼兒的依戀行為時，發(fā)現(xiàn)不同依戀類型的幼兒表現(xiàn)出不同的依戀行為。安斯沃斯依據(jù)研究結果將幼兒劃分為三種不同的依戀類型，包括安全型依戀、焦慮——反抗型不安全依戀和焦慮——回避型不安全依戀。

　　教師是幼兒進入幼兒園后的“重要他人”和“權威人物”，幼兒對父母的依戀情感能否安全轉移到教師身上主要取決于教師對幼兒的照料態(tài)度和方式。幼兒初次入園時，教師要細心觀察每個幼兒在父母離開時和父母離開后自由活動時的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見時的表現(xiàn)。不同依戀類型幼兒在與父母分離和與父母團聚時的表現(xiàn)是不同的。教師可以采取有針對性的教育措施，消除幼兒的入園焦慮。

　　（一）安全型依戀幼兒

　　這類幼兒在初入園時能獨自或與父母一起探究周圍的陌生環(huán)境，對于陌生的教"幣和同伴也表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們對和父母的分離表示傷感，但并沒有強烈的分離焦慮；與父母團聚時表現(xiàn)出很大的熱情，尋求與父母親近。從外在行為特征來看，這類幼兒情緒健康、穩(wěn)定，自信、友善，樂于探索，表現(xiàn)出較強的適應能力。并不需要教師特殊的照顧。對于這類幼兒，教師采取的措施主要是創(chuàng)設輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛教師和幼兒園的情感。

　　一方面要創(chuàng)設輕松愉快的物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)新人園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置活動室和設置活動角。在活動室墻面上可貼一些可愛的小動物形象、有趣的故事情節(jié)；用來自幼兒生活的材料創(chuàng)設游戲環(huán)境，準備大量活動材料和玩具。幼兒受豐富多彩、新奇、整潔的環(huán)境吸引，會情不自禁地參與各種活動，有利于緩解焦慮情緒，逐漸適應并喜歡上幼兒園。

　　另一方面要營造寬松、和諧的心理環(huán)境。教師和藹的態(tài)度，親切的語言，溫暖的愛撫等，都能使幼兒從情感上得到滿足，產(chǎn)生安全感、信任感。在此基礎上，幼兒能很快把對父母的依戀遷移到教師身上，從而大大減輕幼兒因離開父母而產(chǎn)生的分離焦慮。對于這類幼兒，教師可以采取榜樣示范法和講理法來緩解他們的焦慮心理。如及時表揚不哭不鬧的幼兒，引導其他幼兒向他們學習；或是明確講道理：“只要你在幼兒園里好好吃飯，好好睡覺，爸爸媽媽下班后就會來接你”；也可以通過講故事等方法，讓幼兒懂得自己是集體中的一員，老師是喜歡所有小朋友的，從而促進幼兒依戀的轉移。

　　（二）焦慮——反抗型不安全依戀幼兒

　　這類幼兒在陌生的環(huán)境中顯得謹慎，過分依附母親，怯于探索環(huán)境，對陌生人不太關注。對父母的離開表現(xiàn)出極度的傷感和焦慮；與父母團聚時表現(xiàn)出尋求親近與拒絕交流兩種相互矛盾的行為。從外在行為特征來看，這類幼兒情緒不穩(wěn)定，排斥與接納并存，依附性強，缺乏自信。

　　這類幼兒需要教師給予關注。針對前一類幼兒的措施同樣適用于這類幼兒。此外，對于這類幼兒，教師要以滿足他們的情感和需求為主。

　　教師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，進而獲得安全感。克勞斯一肯內(nèi)爾假說表明，母子之間的早期皮膚接觸會促進親子依戀關系的早期發(fā)生。幼兒同樣有強烈的肌膚刺激的需要，因而教師應使幼兒感受到母親般的愛撫，以滿足他們的情感需求。教師還應像母親一樣，多和幼兒進行情感交流，讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感，從而促進親密的師幼關系的形成。教師的關心和體貼能使幼兒把教師作為陌生環(huán)境中的保護者，從而緩解入園分離焦慮，逐漸適應幼兒園生活。

　　此外，教師還要引導這類幼兒逐漸融入同伴群體。開始時，教師要帶他們和其他小朋友一起玩，然后逐漸增加他們獨處以及與其他小朋友一起游戲的時間，最終使他們?nèi)谌胪槿后w。開始時，這類幼兒可能不能與其他幼兒一起游戲，這就需要教師的幫助與引導。游戲中，玩具可以增加幼兒交往的頻率，如誘發(fā)幼兒之間目光對視、身體接近、手指接觸以及隨之而來的言語交流，等等。游戲可以幫助幼兒在同齡伙伴中找到安全感和歸屬感，以消除對陌生環(huán)境的恐懼感。

　　（三）焦慮——回避型不安全依戀幼兒

　　這類幼兒在陌生的環(huán)境中能自主地探索和游戲，但不夠投入。他們能接受陌生人（如教師和同伴）的關注，與陌生人在一起并不十分傷感。在人際互動中，這類幼兒表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走開。在父母離開時并不特別焦慮，與父母團聚時并不力圖接近。從外在行為特征來看，這類幼兒似乎對愛缺乏反應，排斥、獨立，情緒活動水平低。

　　這類幼兒也需要教師的特別關注。他們的適應能力介于前兩類幼兒之間，雖然他們能夠接受陌生人的關注并能主動進行探索性游戲，但其關注和探索的程度不如安全型幼兒，而比反抗型的幼兒要高。針對前兩類幼兒的措施同樣適用于這類幼兒，此外，對于這類幼兒還要采取轉移法和順從法。

　　教師要用玩具、圖書等幼兒感興趣的物品來吸引他們，轉移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩(wěn)定入園情緒。在幼兒自由活動時，教師要順從他們的意愿。只要幼兒情緒穩(wěn)定，在保證安全的前提下，他們喜歡做什么就讓他們做什么，不必強求他們加入既定的活動。

　　除了上述對策之外，教師還要積極尋求其他有效措施，以求在最短的時間內(nèi)消除幼兒的入園焦慮，使他們盡快適應幼兒園生活。如教師可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具或物品來幼兒園，使他們有一種精神寄托。教師還要與家長溝通，了解每個幼兒不同的特點與需求及家長在家常用的一些方法，以便在教育中做到有的放矢。此外，教師也要爭取家長的積極配合，做好幼兒入園前的準備工作。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 4

　　幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，也恰恰是易受傷害的脆弱期，尤其對于剛剛進入幼兒園的孩子，幼兒園老師要注意培養(yǎng)幼兒健康的心理。

　　分離焦慮和社會性焦慮則是幼兒身上普遍存在的兩種現(xiàn)象，這些消極的情緒表現(xiàn)極不利于幼兒心理的健康發(fā)展。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時，表現(xiàn)出來的焦慮情緒。“社會性焦慮”一般指個體在社會性交往中產(chǎn)生的恐懼退縮反應。這兩種焦慮都是個體因不能達到目標或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時所形成的—種緊張不安而又帶有恐懼的負性復合情緒。

　　教育專家指出，“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因引，當一個小孩來到幼稚園的時候，在他心理上就發(fā)生問題了。”確實，孩子從一個原本熟悉的環(huán)境來到月一個完全陌生的環(huán)境，離開自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然的就會產(chǎn)生一種陌生的懼怕的情感。幼兒失去原來的舒適與滿意，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為，也就是“分離焦慮”。這種現(xiàn)象在新入園幼兒身上表現(xiàn)尤為突出，而當幼兒后來所面臨的環(huán)境、事件越來越熟悉，分離的焦慮就越弱，所以在中班后期和大班幼兒身上這種分離焦慮現(xiàn)象較少見。

　　那么怎樣才能使幼兒不依戀原先的照顧者，減輕幼兒的焦慮呢？

　　1、用愛不定期打動幼兒，改變他們不安的心理狀態(tài)。

　　愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，心理研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會嚴重影響幼兒身心發(fā)展。幼兒入園的第一天所接觸的第一個人就是老師，這第一十個人給幼兒留下的印象無疑是最深的。在工作中，教師的愛能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而能使幼兒盡快適應新環(huán)境，消除分離所產(chǎn)生的不安心理。

　　老師對幼兒的愛要公正，不能只偏愛那些聰明、漂亮或老實聽話的孩子，對相貌、智力平平的幼兒也要付出同等的.愛心，不然這些幼兒就會感到自卑、膽怯。

　　2、創(chuàng)設平等、和諧的心理環(huán)境、消除焦慮。

　　所謂平等和諧的環(huán)境，是指在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達自己的見解而不受老師或同伴的馴：笑，能夠充分表達自己的興趣和愛好，表現(xiàn)出自己與別人的不同之處。新精神分析學家卡倫·霍妮認為，心理癥——源自于某些尚未解決的潛意識沖突出的焦慮，主要是由環(huán)境因素造成的，心理癥所表現(xiàn)的焦慮，是孤立無助的幼兒采取有效安全的措施而造成的。

　　一方面老師要引導幼兒建立平等融洽的同伴關系，比如請幼兒自帶玩具，到幼兒園與伙伴共同分享。現(xiàn)代社會中的孩子都是獨生子女，一切自我為中心，自私心理很嚴重。讓孩子懂得要愛護他人的玩具，隨便損壞別人的玩具，以后別人就不愿意給你玩，也不愿意和你在一起了。這樣小朋友就會很珍惜他人的玩具，同伴之間的矛盾減少了，關系變?nèi)谇⒘恕?/p>

　　另一方面讓幼兒學會互相幫助、感受合作互相的樂趣。幼兒剛來園時還不會關心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他，老師給幼兒聽別的孩子幫助別人的故事，讓他們懂得去關心、幫助別人，別人會很感謝你，而你自己也會感到做好事而高興，逐漸使幼兒之間形成彼此關心、幫助的友愛關系。

　　還有一點就是幫助幼兒學會一些基本的交往技能。如有的幼兒在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識，這樣怎么能交到朋友呢？所以基本的同伴交往要學會禮貌用語。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。

　　幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對幼兒進行培養(yǎng)外，同時也要求家長為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 5

　　幼兒園孩子如何度過分離焦慮期？

　　對于孩子準備上幼兒園的父母來說，最擔心的事情莫過于孩子是否能順利適應幼兒園的生活，這里最關鍵的就在于孩子是否能順利適應從家里到幼兒園的過渡，也就是通常所說的“分離焦慮期”。我們都知道，幼兒能否順利適應幼兒園的生活，關系到孩子的性格形成、智力和動作發(fā)展、身體發(fā)育，甚至對孩子的一生都會產(chǎn)生影響，所以，如何幫助孩子順利度過這段過渡期，在幼兒教育中顯得非常重要。

　　用游戲分散孩子的注意力

　　由于幼兒的年齡較小，心智與智力發(fā)展還處于稚嫩期，活潑、好動的同時，注意力易于分散。“孩子的注意力時間很短，常常會走神，在潛意識的支配下想起父母，所以我們會通過游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子暫時忘記父母，投入到游戲當中。”名雅苑幼兒園的何園長介紹說。

　　幼兒園里的玩具也要數(shù)量充足，種類齊全。據(jù)加拿大花園中英文幼兒園的胡園長介紹，園里的玩具要經(jīng)常輪換使用，保持孩子對玩具的新鮮感。孩子到了一定的年齡就“知道了自己的存在”，因孩子還沒有形成“謙讓”的意識，必須保證數(shù)量與種類齊全，讓每個孩子都能各自擁有，讓其感受到自己的存在。否則，孩子很容易因此鬧脾氣。通過游戲與玩具能穩(wěn)定情緒，減輕幼兒對父母的依戀，從而緩解分離焦慮。在明德幼兒園則配設了“游戲廊”、“玩沙池”、“戶外活動區(qū)”等游戲場所，該園的周園長介紹：“我們每天等家長把孩子送到園里，都會盡快讓家長離開。對于較小的孩子，我們都會先讓他玩一下游戲，以盡快適應。”各個幼兒園也設立了早鍛時間，在鍛煉身體的同時，可讓其暫時忘記父母，以輕松的心情迎接新一天的集體生活。

　　用愛博得孩子的信任

　　在擇園方面，除了關注教育理念、教育設施等外在的東西外，在很大程度上家長們看中的往往是老師們的教育態(tài)度。老師的學歷、專業(yè)技能是家長考慮的一個方面，另一方面，老師的性格是否和藹可親，是否有耐心，對孩子是否有責任心等等都是不容忽視的環(huán)節(jié)。“我們在選擇老師的時候，首先是感情要求。也就是要求老師一定要愛孩子，要求老師要堅持正面教育，用愛去教育；對待屢教不改的孩子，我們也會用‘嚴中有愛’的方式去教育孩子！”福龍藝術幼兒園的溫園長親切地告訴記者。

　　在幼兒的辨別能力還沒有成熟時，對待事物都是憑第一感覺。“孩子經(jīng)常會纏著對他好的人，認為這個人特別親切，并且對其產(chǎn)生一定的信任感。”溫園長認為，有愛心是作為一個老師最基本的要求，只有用愛心去教育孩子，才能讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長，才能減少幼兒的分離焦慮感，才能讓家長放心地把孩子交托給幼兒園。對于經(jīng)常鬧脾氣的孩子，老師們并不是置之不理任其發(fā)展，“有經(jīng)驗的老師是很懂得孩子的心理。當孩子知道哭鬧是可以滿足他們的需求時，他們就學會了使用這樣的方式去達到目的。所以我們都會在孩子哭鬧了，冷靜過后才對他進行安撫，擁抱呵護，讓他的情緒盡快穩(wěn)定下來，繼續(xù)融入群體中。”明德幼兒園的周園長向記者說道。另外，老師們應該學會使用鼓勵的方式去激發(fā)孩子熱愛幼兒園生活。“經(jīng)常帶孩子參觀哥哥姐姐班，告訴孩子，你乖乖地也能像哥哥姐姐一樣棒。”名雅苑幼兒園的何園長親切地向記者說道，“經(jīng)常鼓勵孩子，增強孩子的自豪感與自信心，就能讓他對幼兒園更加向往。”

　　用家的感覺驅散孩子的陌生感

　　據(jù)悉，幼兒3歲左右就應該來到幼兒園接受幼兒教育，適應集體生活，而0-3歲期間，幼兒都是在家庭中長大，對家庭環(huán)境倍感熟悉與親切。鑒于幼兒的接受能力相對較弱，對父母家庭的依賴程度也比較高。因此要減少幼兒的抗拒心理，首先就應該從環(huán)境著手。“我們幼兒園的課室設計要盡量與家相似，”名雅苑幼兒園的何園長說，“孩子的焦慮主要來自對環(huán)境的陌生，而他們最熟悉的就是家，所以如果把幼兒園設計得與家相似，有種溫馨的感覺，就能增強孩子的親切感，使其更容易適應幼兒園的集體生活。”據(jù)了解，加拿大花園中英文幼兒園以及名雅苑幼兒園同是采取了“課室設計與家相似”的方式，以提高幼兒適應幼兒園生活的速度。另外，老師們也會把相識的孩子編在同一個班，讓其減少孤獨感，更能融入集體生活。

　　“家園溝通”營造整體和諧

　　父母是孩子的第一任教師，父母的教育方式，家庭的教養(yǎng)習慣對孩子的成長起到了重要的影響。“家長應該與我們的老師配合，加強與老師的溝通，為孩子的成長共同創(chuàng)建良好的環(huán)境，達到家園共育、家園溝通。”加拿大花園中英文幼兒園的`胡園長對記者說道。“幼兒園是小孩踏出人生的第一步。”只有雙方保持緊密的聯(lián)系，家長多了解孩子在幼兒園的生活學習情況，園方經(jīng)常向家長反映孩子的在園生活，家長與幼兒園雙方共同努力，在溝通中減輕孩子的分離焦慮，才能保證孩子有一個健康的成長環(huán)境。

　　名雅苑幼兒園的何園長介紹，名雅苑在幼兒入學前有一個提前的適應期，即9月份開學前，在8月中旬會有一個為孩子專設的“入園適應班”，家長和孩子可在幼兒園里共同游戲，幫助家長及孩子了解幼兒園的生活，熟悉伙伴，與老師建立感情，讓孩子不會覺得孤獨，也以此增強家長們對幼兒園的信心。明德幼兒園的周園長介紹說：“我們會通過短信，上網(wǎng)等方式與家長取得聯(lián)系、溝通，反映孩子在園情況。”同時，也建議家長每天都應該早點送孩子來幼兒園，以便家長與老師的當面溝通，及時了解孩子情況。園方認為，家長應該多多了解幼兒園的生活學習時間，合理安排孩子的作息，做到與園方的安排吻合，通過教育的手段，減少孩子把不良的習慣帶到園中，也能加快孩子適應園中生活的速度。

　　特殊情況，家長可適當陪同

　　適應新環(huán)境都是需要一個過程的，成人如此，幼兒亦然。因此，在幼兒適應園中生活的過程中，園長們都建議家長能陪同孩子度過適應期。據(jù)明德幼兒園的周園長介紹，在幼兒入園前的階段，建議家長陪同孩子進行晨間活動以及戶外活動。但是在晨間活動中，家長9點半之前就要離園。家長陪同的戶外活動也只能限定在下午的4點半到5點半。“這樣是為了幫助寶寶盡快適應，而限定家長的離開時間，也能減少寶寶對家長的依賴。”家長陪同不僅僅是局限于陪同活動，也建議家長在幼兒入園前陪同孩子到新環(huán)境參觀，讓孩子能盡快適應，增加對新環(huán)境的好感，在此過程中，讓其自主“找同伴”，學會與同伴交流，鍛煉孩子的交流能力。“在集體生活必須懂得表達，”周園長說，“家長帶著孩子參觀，一方面能讓孩子了解環(huán)境，另一方面也能在找同伴的過程中，教會孩子用‘征求的語氣’與同伴交流。”

　　此外，家長也應該對孩子進行意識強化，灌輸孩子對幼兒園的向往的思想。福龍藝術幼兒園的溫園長建議：“家長應該經(jīng)常跟孩子說‘你長大了，應該上幼兒園了’，這樣就能夠增強孩子的自豪感以及對幼兒園的向往感，幫助孩子減少分離焦慮。”

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 6

　　幼兒進入幼兒園就好比人生中第一次出遠門，要去的地方會因為陌生而產(chǎn)生不安的心理。這種不安的心理會從許多方面體現(xiàn)出來，如：幼兒面對陌生的環(huán)境和陌生的人群而產(chǎn)生不安的心理、對于失去家長的依靠而產(chǎn)生不安的心理、對于在幼兒園要開展的活動內(nèi)容的不熟悉不知所措而產(chǎn)生的不安的心理等等。

　　幼兒的這些表現(xiàn)稱之為“幼兒入園的分離焦慮”。幼兒的分離焦慮不僅會影響幼兒適應環(huán)境的時間，同時還可能因為分離焦慮產(chǎn)生的心理壓力對幼兒步入社會、形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方面都有影響。

　　一、幼兒產(chǎn)生分離焦慮的多種因素分析

　　1、環(huán)境的變化

　　班上新來個幼兒，之前沒來參觀過幼兒園，也沒上過幼兒園，所以對她來說幼兒園完全是一個陌生的環(huán)境。以至于第一天來上幼兒園就有很明顯的情緒，吵著要回家，要媽媽，要打電話給媽媽，一分鐘都不愿意多待。總想著往教室外跑，為了滿足她這一點，老師帶著她在幼兒園逛熟悉環(huán)境，漸漸的他對幼兒園慢慢有了好感，特別是教室里的拼裝玩具，只要幫他拼成小魔仙的魔法棒，他就不哭也不鬧了，但嘴里還會念叨幾句。一個星期的時間他漸漸適應了環(huán)境，認識了新的朋友，因環(huán)境造成的分離焦慮已經(jīng)沒有了。

　　2、生理的變化

　　有新生家長會反映，幼兒在家從來沒有尿濕褲子，怎么來上幼兒園起就總是尿濕褲子呢？我們班某幼兒，中午午睡時特別容易尿濕褲子，所以老師中午都會給他抽一次尿，但有時還是會尿濕，后來和家長就尿褲子這件事進行了深入的溝通了解到，在家睡覺時都是隔著尿不濕的。所以就算她醒來了也沒有告訴老師，她要尿尿了，以為是隔著尿不濕的，習慣性的就尿了。當老師了解到這一問題后，和小朋友也進行了溝通，睡覺時要尿尿了要和老師說，尿在身上會感冒的，一段時間下來都沒有再尿濕了。其實基本的自理能力往往也是孩子產(chǎn)生分離焦慮的重要因素。

　　3、心理的變化

　　在新的環(huán)境中，身邊沒有了自己最熟悉的家人。環(huán)境的變化和自己生理的變化使得幼兒在心理上產(chǎn)生不同程度的壓力，會使幼兒在心理上不接受新的集體或排斥這個集體，從而產(chǎn)生了分離焦慮。某新生媽媽說她在家特別活潑好動，但老師反映給家長的情況是幼兒是個安靜話不多的小朋友，提出給她的要求也要思考下才會去完成。這讓家長感到很困惑，我的孩子這是怎么了，在家和在幼兒園會有這么大的反差？其實這就是孩子的心理產(chǎn)生了變化。經(jīng)過一個月的調(diào)整與適應，現(xiàn)在的她在幼兒園跟原來在幼兒園的表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化也活潑了不少。

　　二、幼兒來園前的準備

　　在了解和分析幼兒會產(chǎn)生分離焦慮的種種原因后。我們要根據(jù)孩子們的特點開展來園前的.準備活動。

　　1、家長的準備

　　參觀幼兒園，可以幫助家長更多的了解幼兒園，同時知道和自己孩子年齡相仿的幼兒，他們所能掌握的一些能力。如：自己穿、脫衣服，認識自己的物品，自己吃飯，自己入廁，表達自己的意愿，聽從指令，服從簡單的規(guī)則。如把玩具放回原處等。家長在家可以有計劃的培養(yǎng)孩子的這些能力，讓他更快的適應幼兒園的生活。

　　2、教室內(nèi)的環(huán)境準備

　　通過我?guī)殞毎嗟慕?jīng)驗，教室的環(huán)境布置，特別是對新生而言離不開“家”的因素。我們會專門有個區(qū)域供給新生的，會讓家長把幼兒平常在家喜歡的玩具、娃娃等一些物品帶是幼兒園放到這個區(qū)域，組成娃娃家的區(qū)角，幼兒看到這些熟悉的東西，對他的分離焦慮會起到一定的幫助。

　　3、幼兒的準備

　　首先肯定是要帶幼兒多到幼兒園去體驗生活，認識班上的小朋友和大家一起玩耍。還有前面說到的一些基本的生活能力。

　　三、減少幼兒分離焦慮的方法：

　　1、家長和孩子一起來園適應

　　來到新環(huán)境幼兒難免會緊張，在家長的陪伴下幼兒自由地在班里玩玩具，熟悉班內(nèi)的環(huán)境及生活環(huán)節(jié)、游戲的內(nèi)容。如在自己的床上休息、洗手、喝水、入廁等。家長的陪伴使得幼兒熟悉環(huán)境變得更像游戲和參觀一樣愉快，為幼兒離開父母加入集體生活做好準備。

　　2、創(chuàng)設寬松的環(huán)境，幫助幼兒更好地融入集體

　　像剛入園的孩子會有哭鬧的現(xiàn)象，這是很正常的。所以在剛來園時不要強求幼兒不哭，而應該轉移幼兒的注意力，用游戲活動或者玩具吸引幼兒，達到減少和化解焦慮的目的。但有些孩子不哭也不鬧，把這些情緒積壓在心里，這在我們教師看來并不是一個好現(xiàn)象，孩子的內(nèi)心其實是非常焦慮和不安的，但是由于在陌生的環(huán)境幼兒不敢表達出來，這時教師就需要花更多的時間去關愛這些幼兒，如抱一抱、親一親，教師的關愛可增進彼此的感情，減少幼兒分離焦慮。我?guī)н^一個幼兒，從入園開始就每天開開心心地，家長反映在家也沒有任何抵觸幼兒園的情緒，反而很樂意上幼兒園，因為幼兒園有很多小朋友，和好多玩具。這種幼兒的適應能力很強，不過這種情況還是占少數(shù)。

　　3、讓幼兒盡快熟悉園內(nèi)生活常規(guī)和游戲活動內(nèi)容

　　可以把每天幼兒要做的事情同幼兒說，這樣幼兒就會清楚的知道，一天所需要做的事情，吃早餐，做操，上課，做游戲，吃午餐，散步，睡覺，吃點心，上課，做游戲，吃晚餐，等待回家。把這些事情做完就可回家了。

　　四、幫助家長度過成人的分離焦慮

　　其實在幼兒產(chǎn)生了分離焦慮的同時我們不能忽略了家長在幼兒上幼兒園時產(chǎn)生的成人分離焦慮現(xiàn)象。當以上幾點都做好后，幼兒還沒有度過分離焦慮期，我們就需要想想是否是成人分離焦慮期未度過。

　　有的時候幼兒的分離焦慮時間的長短，分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的。如：家長送孩子到幼兒園后在教室外徘徊讓孩子總是看到屋外的家長、或是對孩子說你要堅強不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時候也不要哭。在家長這樣的引導下孩子會忍不住哭鬧，家長也和孩子一起哭。成人分離焦慮會大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至會影響到全班幼兒的情緒變化。

　　孩子從家庭走出來，第一次接觸家人以外的集體就是進幼兒園。進幼兒園對幼兒的一生有著重要的意義，是幼兒成長中的一個重要歷程。幼兒分離焦慮的產(chǎn)生與轉變對幼兒能否比較快的適應幼兒園的生活有著重大的意義。為孩子創(chuàng)設一個良好的生活環(huán)境，幫助他們盡快的度過分離焦慮期。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 7

　　每年帶小班，新生入園時，都會發(fā)生一些令人難忘的事情和刻骨銘心的回憶。

　　今年，我又帶小班了，開學第一天，我們班就迎來了15位新生。因為開學前一天我們召開了家長會，家長們也比較明智，放下孩子交代一下馬上就跑。這下可害苦了我們小班的兩位教師。尖叫聲、哭喊聲、哀求聲混成了一片，那種噪音簡直讓人揪心，我感覺到我的精神快要崩潰了。有的孩子像瘋了似地奔向教室門口，那情景讓人心痛，更讓人產(chǎn)生一種憐愛之情。當時，我們的心情是一樣的，如何讓孩子盡快地安靜下來，如何讓孩子盡快地適應新的環(huán)境。這個問題一直在我的腦海里打轉。

　　我們追上了狂奔的孩子，把他們抱在懷里，安慰他。可是，有的孩子竟然下口咬老師，還有的孩子用小手掐老師、擰老師、抓老師，但不管怎樣，我們?nèi)匀痪o抱著孩子不放。耐心地轉移他的注意力，耐心地對他們進行說教。班中還有個別孩子在這一整天中，他的嘴都沒有停過，嘴里一直說著一句話：媽媽什么時候來接我？說實話，看到孩子的這些情況，我們當老師的真是從心里感到難過，我們老師的安慰有時真的沒有效果。我們只能轉移孩子的注意力，帶著他們玩各種玩具。有的孩子什么都不玩，就是一個勁兒地哭鬧。一整天我們都穿梭在孩子們中間，處理新生之間的哭鬧、爭搶玩具、喝水、上廁所、擦眼淚、擦鼻涕等一系列的事情，好不容易盼著離園時間到了，我們逐一把孩子交到家長手里。這時，我突然感覺頭暈得難受，趕快坐下來休息了一會兒，才騎著車子回到了家。剛上班三天的時間，我的嗓子就啞了，而且嗓子疼得特別厲害。

　　就這樣又連續(xù)了五天的'時間，好不容易盼到了周末，今天下班回到家以后，兒子突然問我："媽媽，你的脖子怎么了？是誰給你挖的呀？"

　　"是不是你班的孩子抓的？"我沒等回答，兒子馬上反應過來，兒子心疼地用手給我摸了一下。我突然想起來了，是那一天我班的春凱小朋友給抓的。兒子心疼地問我："媽媽，你生氣嗎？你恨你的學生嗎？"我笑著說："好孩子，媽媽不生氣，更不恨我的學生，因為他們小，不懂事，沒關系的。"

　　是呀，幼兒教師的心胸是那樣的寬大，幼兒教師的愛是那樣的無私，這點小事又算得了什么哪？只要孩子們露出了笑臉，那就是幼兒教師最大的欣慰和滿足啊！

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 8

　　伴隨著春風吹起，我們xxx幼兒園也迎來了20xx年春季的新學期。轉眼又過去了一年，不僅僅是幼兒園的小朋友們，就連我們老師自己都有了不少的成長和改變。為此，我對這個全新的春季新學期也充滿了新的期待。希望能在這個新學期里讓班級的幼兒們更加充分的成長并學習到各種各樣的知識！

　　如今，面對幼兒園開學的盛況，我的心中也不僅點燃了對新學期的熱情！作為一名光榮的幼兒教師，在過去的幼兒教學生活中，我積極發(fā)展自身能力，好學、好問、好聽，在實行教育工作的途中，也在不斷的強化的自己。并在教育中認真觀察幼兒，與自己班級的幼兒努力溝通，融入了自己的班級。在我的工作中，我嚴格遵守幼兒園的要求規(guī)定，努力完善自身師德師風，讓幼兒們能在陽光、健康的`教育環(huán)境下盡情成長！

　　作為一名教師，我深知自身責任之中，雖然只是一名啟蒙的幼兒教師，但哪個人才不又是從啟蒙走過來的呢？為此，在教育上我從不輕易的放松自己，更不讓自己死板！在教育中，我以引導作為自己的主要方式，主動和幼兒交流，與父母溝通，為引導xx班幼兒的成長和進步做出的了積極的努力。

　　此外，回顧這次開學典禮中園長的講話也更加激起了我的警覺心。隨著春季的到來，各種流性疾病也都開始出現(xiàn)。幼兒本來抵抗力就弱，在幼兒大量聚集的幼兒園，就更加危險！為此，在這個學期里，我要積極的配合保育老師，遵守幼兒園的健康保護計劃，無論是生活還是學習中都要更加注重幼兒們的健康問題！同時，也要加強自我的管理，保證班級的健康安全的。

　　如今，新學期已經(jīng)開始了，在這個歡聲笑語的校園中，作為一名教師，我們既要歡笑，同樣也要嚴肅的面對教育的工作。對于幼兒的教育是一件嚴肅的任務，但正因此，我們更要融入到幼兒當中，讓自己的能成為一名有威嚴、有領導能力，更是一位深得幼兒們信賴的幼兒教師！

　　未來的道路已經(jīng)開啟，作為一名教師，我也要在今天好好的加油，為這個學期的工作做足準備，為了給孩子們送去更加美好的明天的而努力！在這個新的學期里，我和xx班的孩子們都會變得更加出色！

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 9

　　轉眼，開學的日子就到了！作為一名幼兒教師，每到開學的這一天，我們就必須嚴謹?shù)闹匾暺饋恚」黄淙唬诩议L們將孩子送到幼兒園后，經(jīng)歷了一個漫長假期后再回到幼兒園，不少的孩子都出現(xiàn)了不適應，不舍得離開家長的情緒。這也導致開學的第一天里教室里就是一片哭喊和吵鬧聲。

　　感受著耳邊的喧雜，我一邊感到頭疼的同時間，心中更多的也是心疼。盡管老師一直在哄，但有些孩子應該是在家非常依賴父母的類型，即使哭紅了眼也不見有一點停下的意思。這樣的情況在上學期學生們剛進校園的時候我們都已經(jīng)見識過了。如今雖然有了些經(jīng)驗，但面對全班這么多的同學，想要全部安撫下來還是要花費不少的時間。

　　為此，我積極利用自身經(jīng)驗和對小朋友們的認識，利用他們感興趣的事情去吸引和轉移他們的注意力，而更讓人欣慰的是，有些比較獨立的孩子在自己不哭鬧的'同時，也能去關照自己的朋友，給那些小朋友們不少安慰。

　　雖然孩子們的哭鬧確實讓我們頭痛，但畢竟有上學期的經(jīng)驗在，再加上班級中小朋友們的互相熟悉，很快大家都止住了哭聲，并積極的在我們的引導下開始了游戲和娛樂。但也有雖然停止了哭鬧但仍然不愿意加入班級隊伍的孩子。我也深知這些孩子依舊想念著父母的身邊。為此，在一邊安慰的同時，也一邊給這些孩子更多的關愛，慢慢引導和轉移他們對父母的思念，并開始融入到幼兒園的開心氣氛中。

　　在這次的開學中，我再一次認識到了父母對孩子深遠的影響，也清楚的看到自己在引導能力中的許多不足。但因此，我也決定要在今后要加強自我的鍛煉，改進自己的不足提升自己的親和力。

　　此外，這次開學后，我認識到想要做好幼兒教育，家庭是我們最不能缺少的力量！父母對孩子的影響是幼兒園無法的代替的！為此，我們必須在接下來的教育中，多多借助家長的力量，給小朋友們營造出幼兒園和家庭統(tǒng)一的教育環(huán)境，讓小朋友們能在幼兒園內(nèi)學習和培養(yǎng)自己的良好習慣，并能在家中也同樣能在家長的督促和鼓勵下保持良好的習慣，做到真正的家校一致。為幼兒的培養(yǎng)和成長鋪下更加平坦的道路。

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 10

　　我通過邊哄勸邊觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)每個幼兒入園焦慮的表現(xiàn)都是不一樣的，這當然需要不同的緩解焦慮的策略。

　　1.給予溫暖的擁抱。xx是哭得最厲害也是聲音最大的一名幼兒，但我發(fā)現(xiàn)當我抱他是，他會很舒服地扒在我的肩上，我輕撫他的后背時，他的哭聲逐漸變?yōu)榱顺槠瑵u漸地，孩子開始平靜下來，班內(nèi)似乎也顯得安靜了許多。

　　2.安排“任務”，分散注意。小是一天中哭鬧時間最長的幼兒，但我發(fā)現(xiàn)他哭的時候，和他對話，他依然能回答。因此我對孩子說：“小，你看看小也在哭呢，幫他擦擦眼淚好嗎？”沒想到，孩子不僅會用紙巾幫同伴擦眼淚，還會邊擦邊勸解：“你別哭了啊。”好感人的一幕！同伴間多了交往，幼兒的注意也得到了分散。再有，帶孩子參與活動，不管是戶外游戲還是區(qū)域活動，甚至講故事，都能很好地分散幼兒的注意，在這些活動中，很少會出現(xiàn)幼兒哭鬧的情況。

　　3.了解需求，交換條件。小來園就哭著找爸爸，邱老師告訴我說孩子說了爸爸一點來接他，當孩子哭著問我“爸爸什么時候來接我”時，我會很耐心地告訴他：“爸爸一點就來接你了，不用著急，很快就到一點了。”孩子聽了，果然很滿足，會暫時停止哭鬧。小c是哭鬧時什么話也聽不進的那種幼兒，我告訴他：“小，如果你不哭了，我就給媽媽打電話，讓媽媽來接你好嗎？”孩子真的能忍住哭，開始找我的手機。

　　4.抓住弱點，適當設置情境（當然，這種做法值得商榷）。每到午睡時，孩子們原本很好的狀態(tài)，又會變?yōu)橐黄蘼暋Ｎ已杆俚匕汛昂熇茫⑤p聲提醒幼兒：“告訴大家一個消息，剛才我看見窗外有一只大灰狼，他聽到哪里有小孩兒的哭聲，就會到哪把小孩兒吃掉或帶走，咱們快別出聲音了，不然大灰狼來了可就糟了！”大多數(shù)幼兒真的能忍住不哭了，還幼兒的幼兒提醒我：“老師，快把門關上，別讓大灰狼進來！”

　　當然，初入一個完全陌生的環(huán)境，有恐懼和焦慮都是很正常的。哭也是緩解恐懼心理的方式之一，因此不能一概而論地完全不允許孩子們哭。我們?nèi)齻€人會輪流陪伴哭鬧的幼兒在睡眠室發(fā)泄一下，哭一小段時間后，再慢慢哄勸。這樣既能保證孩子的`安全，也不會影響其他幼兒。

　　也許是年齡增大的原因吧，今年開學，我摟抱孩子的次數(shù)和時間都明顯增加了。當然，小班幼兒喜歡成人的摟抱、輕撫等身體接觸，這樣，能讓他們有更多的安全感。但這真的是我發(fā)自內(nèi)心地覺得孩子們需要我的擁抱，我也應該給予他們更多溫暖。當我看到開學第二天，摟著媽媽脖子來的`xx主動將小手伸向我時，我的心里頓時有一雇暖流涌過，這對我要勝過任何一種強心劑，再多的辛苦在那時都覺得煙消云散了。

　　累，并快樂著，是我這七天來最大的感觸。從第一天的哭成一團，到現(xiàn)在的能正常吃早飯，看著孩子們飛躍性的進步，我們?nèi)齻€人都覺得孩子們適應得這么快，再累也值得！

　　消除新生入園的分離焦慮心得體會 11

　　班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動員的`架勢。他在班里可算是一個“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了？能叫你著這么傷心痛哭啊？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎么回事？”延錦平說：“他先打得我！”一聽這兩人的口氣，