當前位置：聚優網>實用文>心得體會>聽育兒講座的心得體會

聽育兒講座的心得體會

時間：2024-08-27 07:30:21 心得體會

聽育兒講座的心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的聽育兒講座的心得體會，歡迎大家分享。

聽育兒講座的心得體會

聽育兒講座的心得體會1

　　為了讓家長更加科學合理的培養孩子的行為習慣和自理能力，也更清楚的了解孩子在幼兒園的學習生活情況，更好的實現家園共育，家長會中幼兒園小班組老師們專門給我們進行了一次講座。很感謝老師們的辛勤勞動，有幸聆聽，收獲還是很多的。

　　俄羅斯教育家烏申斯基有一句教育名言：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引導到道德破產的地步。”從這句話中，我們可以看出好、壞習慣在孩子身上所產生的不同的巨大的力量。夸張點說，習慣的優劣是決定孩子一生是否幸福的關鍵。

　　作為家長我們都知道，對于小班的孩子來說習慣和能力遠比知識重要，現在是培養各種習慣、鍛煉各種能力的絕佳時期。但是面對孩子們各種古靈精怪的表現，我們往往哭笑不得、束手無策甚至火冒三丈。通過講座，了解了老師們的做法后，讓我不禁感嘆“哦，原來這樣做寶寶更容易接受。”“這個方法真好，我怎么沒想到呢？”“專業人士就是專業??”比如說環境的營造、情景的'代入、兒歌引導、寓教于樂、多次不同方式呈現、及時評價和鼓勵等等，很多方法都值得我們學習和借鑒。在整個育兒過程中也可以清楚地看到老師們的愛心和用心。大到整體規劃，小到細枝末節都安排的很妥帖。比如防止牛奶和飯冷掉采取的分批多次的措施，比如為了讓寶貝們更樂于用餐創設的童話情景，比如可以讓孩子們更規范洗手張貼的分步驟圖解??希望以后可以有更多的機會獲得老師們的指導和經驗分享。現在寶寶不但每天樂于去幼兒園，而且很享受園內的生活，這和老師們的付出是分不開的。我相信，孩子們在老師們的愛心呵護下定能健康茁壯成長。

　　所以，麻麻們，孩子們哪里做的不好，怎樣怎樣，其實并不是孩子的錯，也許是我們某些方面做得不夠或者方法不對。從現在起，讓我們換個角度，換個方法，適時適當放手，和寶貝們一起快樂學習、成長！

聽育兒講座的心得體會2

　　上周末，有幸聆聽了陳晏特級教師的講座——《幼兒園課程》，讓我對幼兒園的課程目標、內容選擇、實施評價等有了新的了解，以下淺談自己的體會。

　　首先，此次培訓活動中，陳特多次舉了自己園的教育實例，讓我們見識了很多幼教同仁們的教育智慧，開拓了視野，及時的學習到了很多能現學現用的東西。更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

　　其次，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。

　　再次，課程的培訓，更新了我們的教育觀念，我們學到了很多科學的教育方法，學會從生活、環境中找課程的材料，更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的質量給我們提供了一些明確的方法。

　　講座指出：

　　一、生活就是教育，教育就是生活

　　教育的質量就體現在一日生活中，讓每個幼兒充實的度過每一天。

　　我園也一直秉承這一原則，努力讓每個幼兒的一日幼兒園生活都能感受到幸福、自由、暢快。

　　生活與環教育密切相關，千絲萬縷。杜威和陶行知也早有此論斷，但是無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，基礎教育課程改革強調學校管理的開放性，其中重要的一點就是要學生走出教室，置身社會，在生活中學習。給孩子的發展提供成長的'肥田沃土。

　　聯系自身，在我們班，孩子有很高的自主性。在老師的引導下，能力所能及的做好各種事。例如：衣服脫下來折整齊再去放、喝完牛奶自己動手洗杯子、能自己添盛飯菜。這些看起來不起眼的小事，我們老師都很為他們開心，另外還經常看到孩子們互相幫助、合作共享。

　　孩子們能做的，放手讓他們去做；孩子們做不好時，教他們一些方法、提供一些幫助。

　　二、環境就是教育，教育就是環境

　　所謂環境，大到幼兒園以及幼兒園周邊，小到每個班級區角的材料。或許孩子不會特意關注，但都在耳濡目染中影響著孩子。

　　她指出：

　　好的幼兒園環境能記錄和呈現兒童的學習和生活；

　　好的班級環境具有美感，符合藝術審美的視角和要求；

　　好的班級環境是立體的；

　　好的班級環境是能多元呈現兒童不同領域的學習成果的；

　　好的班級環境材料是豐富的，最好是自然物的；

　　陳特也舉例了他們幼兒園極具有特色的活動——“小樹林的一天”，她說孩子們可以在這一天，自由的待在小樹林，想干嘛就干嘛，但是同樣的，你需要自己解決午飯問題。貼近生活的一天，同樣是難得的一次教育機會。孩子們會早早的打掃小樹林的衛生；喂飽小羊、小動物；為自己的午餐忙這忙那；一起搭起午睡的帳篷等等。這一天的收貨可比教室里學到的多得多了。這一活動可是把幼兒園環境用到了極致。

　　三、把成長的權利與責任還給孩子

　　真正在幼兒成長過程中，老師要時刻謹記自己的角色——準備者、材料提供者、環境創設者、支持觀察互助者、反思型實踐者。還孩子自由、獨立、有選擇的成長！

　　小小的天空，承載著大大的責任。作為一名幼兒教師，面對那些3~6歲的幼兒，必須承擔起自己應該承擔的，用真心搭建起和孩子們溝通的平臺，用愛去滋潤一粒粒稚嫩的種子，留給他們更多屬于他們自己的時間、空間，提供孩子們更多自由成長的機會，看著它們發芽開花，期待著它們結出豐碩的果實。

聽育兒講座的心得體會3

　　一、注意聆聽孩子關于他自己的事

　　家長關心孩子，不僅用眼“看”，而且要用耳“聽”。“聽”就是要鼓勵孩子多談自己的事，作為家長要幫助她消化理解害怕、生氣、不開心等帶來的情緒，確定她的感受，然后再充當軍師，這樣孩子會學會在困境中和他人溝通，更有自主性。正確引導孩子對于父母來說是很關鍵的。

　　二、善用表揚和鼓勵

　　北北在上幼兒園之前，在家平時由老人照顧，有點小女孩愛哭的習慣，喜歡表揚，討厭批評。當出現問題時，家長要先反思并多與其他媽媽交流，才發現表揚要有度。所以，家長一定不要濫用表揚，如果把孩子每天正常該做的事（像自己收拾玩具、走路之類）都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。孩子是需要鼓勵，鼓勵就是動力。每當孩子有一些進步時，我們都會極力鼓勵他，這樣他就會很高興，自信心大增。錯誤時，比如說謊等等，我們還是要對他嚴厲的批評。同時也會聽他為什么要這樣做的原因，告訴他是不對的，不可以這樣做。

　　三、家長要言出必行、講信用

　　隨著孩子的長大，孩子所模仿家長做事也就越來越多，比如北北愿意看動畫片，我愿意玩手機，有一次，北北說媽媽你怎么每天都玩手機呀，我才發現最近手機玩的有點頻繁，所以規定孩子看電視時間，和孩子一起玩，容易掌控時間，家長要言出必行！時間到了必須停機！告誡孩子要講誠信！如果孩子貪玩不守時，家長就要嚴厲批評孩子。

　　四、避免批評和指責

　　過多的批評和指責對孩子的心理成長是沒有好處的。特別是當已經有人對某件事向她提出批評的時候，再在旁邊橫加指責，我認為是非常錯誤的，那樣會很傷孩子的自尊，從而產生逆反心理。這種時候，就應該心平氣和地、耐心地教育她，先通過講故事的方式讓她自己對故事中的行為進行評判，然后將故事中的行為與他的行為進行對比，讓她知道自己的過錯，最后表揚一番她的長處，告訴她這件事雖然做錯了，但是沒關系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個大家都喜歡的好孩子。那樣不僅使她找回自信，還能認識到自己的錯誤，以后一定會改正的。

　　五、讓孩子幫忙做事

　　平時在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的雜事，有時在我洗東西時，就會讓她洗一些小物件，看到她認真的樣子，感覺孩子很懂事。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養出具有良好習慣的人，只要我們多留心這種小事，就會讓孩子收益一生。通過這樣的鍛煉北北能做到自己的事情自己做，自己遇到問題自己思考。

　　批評孩子前先說你愛他，否定孩子做的錯事但不要否定對他的愛，要用嚴肅的表情和溫和的口氣，批評切忌時間太長，3歲前不超過30秒，6歲前不超過1分鐘，簡單明確，如果時間過長會讓孩子煩躁，更加叛逆。

　　四、孩子為什么愛打人

　　很多喜歡打人，有暴力、攻擊行為的孩子，都是過早的看了奧特曼、超人等動畫片所以在六歲前不要給孩子看，年齡小的孩子沒有這方面的需要求，也不要給孩子買xx、劍等玩具，即使文靜膽小的孩子也不要玩。

　　五、潛意識暗示法

　　這是最重要的`一條，孩子的聽力是最早發育最晚成熟的，聽力是開放式的：比如有時候他正在專心的玩玩具，但聽到媽媽向爸爸要遙控器時，會馬上去把遙控器拿來，所以，我們就利用他這一能力。

　　在孩子入睡后，把自己的愿望對孩子說出來：寶寶，媽媽很愛你，媽媽希望你是個活潑開朗的孩子，你要膽大勇敢一些、要多吃些飯。總之你希望孩子怎樣，就對他說出來。

　　有人曾經用這個方法幫助孩子戒過安撫奶嘴、戒過吃手、戒過厭食，心理暗示對人的影響非常深遠，所以多給孩子一些正面的、積極的心理暗示。

　　孩子在2—3歲，很難安靜下來聽媽媽講很長時間的話，那么就利用孩子入睡后這個最安靜的時間，多給他一些心理暗示吧，我們一起嘗試一下？

聽育兒講座的心得體會4

　　自從有了好好，在她身上的教育尤為重視。近期聆聽了國際育兒專家孫硯冰、武漢大學楊健和山東科技大學井立霞三位教授做的有關育兒方面的講座，讓我受益匪淺。三位專家的講座及他們的育兒理念，讓我在教育好好的過程中借鑒、引導及反思。

　　在孫老師的講座一開始，便先調查了一下有多少是父母一起來聽講座的，結果寥寥無幾。這就是現在家庭的現實，大多數的家庭都是媽媽負責管教孩子，爸爸負責掙錢養家。但實際上，父親的教育對孩子也至關重要。沒有父親的參與，再好的教育都是不完美的。希望我們家的那口能擠出時間來多陪陪孩子，建立更融洽的父女關系。在井立霞教授的講座中，孩她爸表現極為優秀，很高興的同意了和我一同去聽講座的`建議，并認真做了筆記。

　　聽完這三次講座后，我感覺在育兒方面她們總結了很多共性的東西。孫老師說：沒有錯誤的孩子，只有錯誤的教育方式。孩子不是被教的，而是被影響出來的。

　　山東科技大學的井老師就針對三種錯誤的家庭教育方式及案例告訴我們：包辦型家庭教育、放縱型家庭教育、嚴厲型家庭教育，都是我們所不可取的。

　　沒有父母不愛自己的孩子，但我們真的愛孩子嗎？現在很多家長每天都在認認真真地做著傷害孩子的事情。井老師的講座主題就是：家為何會傷害孩子？有責任心的父母，真的要反思，是否自己的行為也在傷害著孩子！比如：有的孩子走路時，不知怎么回事自己摔倒了。父母可能會說：“你沒長眼啊！怎么那么不小心！”孩子自己拿水杯，水散了一地。父母說：“讓你小心點，你就是不聽！”……孩子從小在一種被否定的環境下成長，自信心嚴重受到打擊。要知道，自信是成功的前提。要做到真正的愛孩子，先要尊重孩子，不要把孩子當成自己的附屬品。以后我給好好說話時，要多用井教授觀點中的“我信息”少用甚至不用“你信息”。

　　三位教授都提到了，教育孩子身教的重要性。爸爸媽媽怎么做，孩子就怎么學，孩子的模仿能力在0—6歲之間相當強。回憶好好自會說話走路以來，她的語言、語氣、語調及生活細節的好多行為，都是在模仿我們大人，要想讓孩子優秀，首先我們大人要規范行為語言，家庭模式是孩子對社會的最初認識。以后我們要少說多做，讓孩子多表達，我做她忠實的傾聽者！

　　講座中，教授們還都提到了孩子性格的行成，決定了她的人生命運。良好的、健全的、開朗的、樂觀向上的、有著旺盛求知欲的、凡事樂在其中、充滿熱情、勇于探索的性格，她將來的幸福指數，道德指數，成功率都會高，也就是現在提倡的eq>iq。性格是后天形成的，基本性格是在三歲以前形成的，這就需要我們給予孩子守護的力量，讓女兒有充分的安全感的同時，教育她成長的智慧。比如說：博覽群書的習慣，舉一反三的悟性，觸類旁通的能力，入境盡心的態度，有方法有策略遠見卓識的頭腦，有個性與好的想象力和創造力的培養，孩子感恩特質的建立等等。真的要堅決杜絕（特別告誡我自己）用挑剔的眼光，暴躁的情緒，不耐煩的口氣與孩子相處。給好好多一些鼓勵和耐心，做她堅定的支持者！

　　當然，教授們對孩子的認知方面，也有各自的觀點。比如說楊老師就支持讓孩子識字。他的觀點，語言文字——文字不能丟！閱讀是成功之母！而井教授卻說：不要教太多，這樣會禁錮孩子的發散性思維，剝奪孩子選擇的自由和想象力。在這一點上，我還是教好好認知的內容比較多。隨著我年齡的增長，現在感覺知識匱乏，后悔小時候讀書太少。所以希望好好以后能博覽群書，教她識字的初衷就是為此吧！楊老師在講座中還提到了如何培養孩子數學邏輯？有三關：1理解數與物的關系，對應起來。2理解數與物的邏輯關系。比如3個蘋果和5個桃，哪個多？3理解數的分合關系，要會運算。運算對兒童來說是高智商的能力開發！這三關中的前兩關，我也在對好好進行隨機教育，不知這樣對她智力開發是好還是有所強加教育，對此我有些茫然。不過今后我不會就此不教，我要再觀察，在好好能接受愿意接受的情況下，適當的給她些知識的內容，多培養注意她其它智能的開發。比如：空間智能（前后、大小、左右、里外、高矮）、音樂智能、自我認知智能（能夠自我介紹）、身體運動智能（手眼協調，運動定向，左右開弓）等，多關注好好行為背后的意義。以上就是我聽過講座后，自己的心得，記錄下來借鑒參考。

聽育兒講座的心得體會5

　　在現今社會有一個普遍的現象，就是爸爸媽媽由于工作繁忙或其他原因，把孩子的教育、生活等責任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育我們把它俗稱為“隔代教育”。

　　在我們班有這樣一個孩子：眼睛大大的，皮膚白白的，嘴巴甜甜的，看上去特別的可愛，特別的討人喜歡，這是我在班級最先認識并且印象最深刻的一個男孩——齊冉。因為喜歡他所以對他關注就多一些，隨著關注的多了，就發現這個孩子身上有很多壞習慣。比如：老師正在上課時，他會隨便走動，不遵守上課常規；玩桌面玩具會搶其他小朋友的玩具；中午吃飯的時候一邊吃一邊講話，還會把勺子伸到其他小朋友的餐盤；午睡時，在床上翻來翻去或找鄰床小朋友說話，或拽鄰床小朋友的被子······針對這些情況，在孩子的姥姥來接孩子時我及時和老人做了交流和溝通。姥姥非常客氣的說：“這個孩子爸爸媽媽平時上班比較忙，沒時間管孩子，孩子吃喝拉撒都是我一個人的，老師我回去好好說說孩子，老師你辛苦了！”

　　第二天，齊冉的表現稍微有所好轉，我和帶班老師及時表揚了齊冉。并隨時關注齊冉的表現和狀態。差不多三四天的時間，齊冉不僅故態重生，反而有些變本加厲的表現。于是，在齊冉姥姥來送孩子時，我又及時和老人溝通，把冉冉的表現告訴他。結果，這一次他的'姥姥說：“老師，我們家齊冉你得多多表揚，他犯錯誤時，你也要表揚，他是個順毛驢，就喜歡聽好聽的話。他還倔，不聽勸，都隨他爸爸，他媽媽可不是這樣的。”

　　我語重心長的告訴老人，孩子在幼兒園犯錯是在所難免的，犯錯誤時，老師會根據情況選擇提醒、督促和批評，當孩子改正之后，我們一定會進行表揚和鼓勵。而不是一味地進行表揚和夸贊。如果不論孩子怎樣做，成人只是順著孩子的脾氣，不讓孩子明白自己錯在哪，到底應該怎樣做，這不是愛孩子，而是在害孩子。特別是老人帶孩子，很多情況下因為特別疼愛，所以會舍不得、不忍心批評。殊不知，這不是愛孩子而是害孩子的表現。不知是為了迎合老師還是冉冉的姥姥真的聽進去了，她連連點頭：“是的、是的，謝謝老師！”

　　冉冉的姥姥離開之后，我不禁思考：面對這樣的的隔代教育，老師應該怎么樣面對？作為父母應該怎么做呢？

　　首先，作為老師應該明確自己的立場，不能因為和家長的意見不統一而有所顧忌甚至一味地去迎合家長。但是和家長交流出現意見不一致時，老師一定要注意自己的語氣和態度，不能生硬、抵觸。而是應該把孩子擺在第一位，委婉的。告訴家長應該怎樣做才是對孩子最好的。當家長特別是老人意識到老師這樣做是為了關心孩子、是對孩子的成長更有利，他們不僅會特別感謝老師，而且認為和老師有了相同的目標，思想和情感上會更貼近。

　　其次，父母才是孩子的第一撫養人，作為父母即使工作再忙，也不能把孩子的教育問題全部交給老人。不是說老人教育?