幼兒園中班數學優質課
活動目標
1、復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。
2、嘗試用統計的方法記錄分類結果,并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結果。
活動準備
對封閉型數數已有初步接觸:分類盒、統計表、筆每人一份;幼兒撿的石榴花托每組一盤。“石榴快長大”操作圖片:依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
活動過程
1、復習呈封閉狀排列物的數數方法。
(1)數數石榴花托有幾瓣
師:請小朋友每人在盤里取一個石榴花托,仔細數一數它有幾個瓣?你是用什么方法數的?
小結:在數花瓣的時候,先要認準一個開始的地方,可以做上記號,然后一瓣一瓣接著數,這樣就知道數到哪里可以結束。不會漏數也不會重復數了。
(2)相互檢查,重新確定石榴花托花瓣的數量。
小結:石榴花托瓣數是不相同的。
2、按花托瓣的數量分類。
(1)運用故事《三只蝴蝶》的經典對話交代操作要求,如“4號房子說‘4片花瓣的石榴花托請進來。其他數量的別進來。”“‘5號房子說‘5片花瓣的石榴花托請進來,其他數量的別進來。”’
分類盒:
(2)幼兒操作,按花托瓣數量的不同,分別將5朵石榴花托送到對應的數字分類盒里。
(3)幼兒相互展示,介紹自己的分類結果,說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。
3、嘗試用統計的方法記錄分類結果。
(1)教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
出示統計表:請幼兒仔細觀察在記錄紙上看到了什么?猜猜它們分別表示什么意思?
(2)幼兒操作,用點子符號記錄分類盒中不同瓣數石榴花托的數量。
教師巡回指導:注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟,了解幼兒解決問題的策略。
(3)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙,找找幾瓣的石榴花托最多,幾瓣的石榴花托最少。
4、游戲“石榴快長大”。
(1)教師和幼兒確立游戲規則:用簡潔的話說出不同花瓣數量的石榴花托的個數,講述正確后,石榴花托會慢慢長大。(幼兒根據自己記錄的石榴花托個數,用完整的語言表述,如:5片花瓣的石榴花托一共有1朵,6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后,用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。)
(2)同伴間彼此交流,學習用正確的語言表述自己的操作結果。
(3)進行游戲“石榴快長大”,幼兒依次講述,并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。
活動反思
教育內容源于生活。我在發現幼兒對石榴花托的興趣后,不斷挖掘、發現孩子們興趣后所隱含的教育價值:散落一地的石榴花托的花瓣數量是不同的。由此,我創造性地設計了給石榴花托分類統計的教育活動,把一個生活中常見的內容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決,幼兒原有的興趣不斷深入、發展,進而引發了新的活動,通過統計的方法解決了生活中一些常見的實際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進行有目的的分類統計。
注重活動過程指導。為了避免活動中幼兒放任自由、毫無目的的操作行為,我在操作前都明確說明操作的目的、要求,及具體的操作方法,然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經典對話有效提出操作要求;在嘗試運用統計的方法記錄分類結果時。我鼓勵幼兒自主發現記錄紙的秘密,探索記錄的方法;在展示、交流操作結果時,又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境,提出講述要求,并有意識地提示幼兒用完整的語言進行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現象。
這次活動也存在著不足之處,有些環節需要進一步調節和改進。主要有以下幾方面:
1、在開始部分引導幼兒數石榴花托的瓣數時。由于是呈封閉狀態的數數,幼兒有許多不同的方法,但這一環節教師結束得太匆忙、歸納得太早,教師代替了幼兒的回答。這個環節應該讓幼兒自主探索各種有效的數數方法,為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。
2、在引導幼兒嘗試記錄分類結果時,雖然教師引導幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法,但教師缺乏較好的評價總結,導致一部分幼兒記錄錯誤。
3、活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好,但生生之間的互動顯得不足,較多地注重幼兒的個體探索。活動后反思,在給石榴花托分類的過程中,可以引導幼兒小組合作,有的進行分類操作。有的進行記錄統計,有的進行對外交流、展示等,這樣能更好地培養幼兒的合作能力,以及主動發現問題、解決問題的能力。
4、教師的評價還缺乏激勵性和針對性,面對幼兒的回答,除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說“誰還有不同的方法”“小朋友用完整的話說出了5片花瓣的石榴花托有2個”等。使幼兒在探索過程中感受到教師對他們每人的觀點和意見都很重視,同時也有利于幫助幼兒更好地回答問題,提煉探索的價值。
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