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散文閱讀練習及答案

時間：2025-08-16 08:27:35 閱讀答案

散文閱讀練習及答案

　　在學習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過散文吧？散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。想要學習寫散文嗎？以下是小編整理的散文閱讀練習及答案，歡迎大家分享。

散文閱讀練習及答案

散文閱讀練習及答案1

　　同詩歌、散文、戲劇一樣，對于中國現代小說形式發展的評價，離不開五四初期的語言變革對于中國現代小說由傳統向現代轉換的決定性意義這個基點。每次語言變遷都帶來中國現代小說形式的發展和變化。初期現代小說對各種語言資源的綜合，直接推動了中國現代小說寫實性、抒情性、象征性等原則的確立，孕育了中國現代小說的詩化、散文化等美學風格，也使得現代小說的復調敘述成為可能；政治文化語境下語言方式的變動，推動了小說形式的進一步發展，小說語言的政治化帶來的標語口號、概述、諷刺、直語等特點，也在一定程度上給小說文體帶來審美危機，而作為對政治語言的反援，又是小說發展了限制性語態、隱喻和幽默修辭封個等文體表現形式；30年代新媒體影響下的語言變遷，催生了新的小說語言方式，帶來了現代都市新小說的形式，如跳躍的小說節奏、畫報體小說、電影化小說等形式的發展；40年代小說語言的口語化，帶來了小說形式的戲劇化追求，推動了章回體等傳統小說形式的.再利用和再發展。

　　從語言變遷與中國現代文學形式演進的角度，不僅可以準確評價中國現代文學形式發展中的得與失，也能更加客觀地評價同樣作為語言藝術的中國古典文學，重新來看待和審視文言之于文學形式的意義。新文化運動提倡者從當時的文化發展大目標出發，反對文言文，提倡白話文，完成了白話語言方式的確立，這種歷史功績自然不能抹殺。但當年有許多學者對五四語言革命中徹底丟棄文言文的觀念和實踐持保留態度，他們的言論、思考和憂慮中的合理成分，隨著時間的推移也在被人們重新認識。時過境遷，尤其是在冷靜面對白話語言給文學帶來的一些困境時，在追尋白話語言的藝術化加工過程中，當年新文化運動提倡者事后的反思性意見，與五四白話文運動中以學衡為代表的反對派意見，在語言與文學關系問題的許多認識上有著驚人的一致。而且很多現代文學史上的代表性作家在創作實踐中，在各類文學文本的寫作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至創作了大量的文言詩詞，其造詣也是很高的。這不僅證明了文言作為文學語言的生命力，并未因白話文的興起而消失，而且也表明：事實上文言也參與了語言變遷與中國現代文學形式演進的過程。

　　（所選文段有刪改）

　　1.下列說法符合原文意思的一項是

　　A.對各種語言資源的綜合運用孕育了中國現代小說詩化、散文化等美學風格，進而推動了寫實性、抒情性、象征性等原則的確立。

　　B.小說語言的政治化學科.網雖然在一定程度上給中國現代小說文體帶來審美危機，但客觀上仍然起到了推動小說形式發展的作用。

　　C.在五四白話文運動中，學衡一排對中國古典文學色語言藝術持否定態度，但并不是所有學者都支持徹底拋棄文言文的極端做法。

　　D.沖語言變革的角度研究中國現代文學形式的發展，其最重要的意義在于重新看待和審視文言文對文學形式的重大價值。

　　2.從內容出發，最適合做選文標題的一項是

　　A.中國現代小說形式的發展歷程

　　B.中國現代文學形式發展的得與失

　　C.語言變革影響中國現代文學形式的發展

　　D.中國現代小說形式的發展深受語言變遷的影響

　　3.根據相關內容，用自己的語言指出文言在中國現代文學形式發展中的兩點作用。（3分）

　　參考答案：

　　1.B 2.C

　　3. （3分）

　　①有益于白話語言的藝術化。

　　②豐富了現代文學創作的表現形式。

散文閱讀練習及答案2

　　①今年的早秋，我伴送一群小學畢業生到杭州來投考。

　　②這一群小學畢業生中，有我的女兒和親戚朋友家的兒女。送考的也還有好幾個人，父母、親戚或先生。我名為送考，其實沒有重要責任，一切都有別人指揮。因此我頗有閑心情，可以旁觀他們的投考。

　　③坐船出門的那天，鄉間旱象已成。運河兩岸，水車同體操隊伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農夫全體出席踏水，有的水車上，連老太婆、婦人和十二三歲的孩子也出席。這不是平常的灌溉，這是一種偉觀，人與自然奮斗的偉觀！我在船中聽了這種聲音，看了這般情景，不勝感動。但那班投考的孩子們對此如同不聞不見，只管埋頭在《升學指導》、《初中入學試題匯解》等書中。我喊他們：“喂！抱佛腳沒有用的！看這許多人工作！這是百年來未曾見過的狀態，大家看！”但他們的眼向兩岸看了一看就回到書上，依舊埋頭在書中。后來卻提出種種問題來考我：“穿山甲喜歡吃什么東西？”“耶穌誕生時中國是哪個朝代？”“無煙火藥是用什么東西制成的？”“挪威的海岸線長多少里？”

　　④我被他們難倒，一個問題都回答不出來。我裝著長者的神氣對他們說：“這種題目不會考的！”他們都笑起來，伸出一根手指點著我，說：“你考不出！你考不出！”我雖老羞，并不成怒，管自笑（1）著倚船窗上吸香煙。后來聽見他們里面有人在教我：“穿山甲喜歡吃螞蟻的！……”我管自看那踏水的，不去聽他們的話；他們也自管埋頭在書中，不來睬我，直到舍舟登陸。乘進火車里，他們又拿出書來看；到了旅館里，他們又拿出書來看，一直看到赴考的前晚。

　　⑤赴考這一天，我五點鐘就被他們噪醒，就起個早來送他們。許多童男童女帶了一肚皮“穿山甲喜歡吃螞蟻”之類的知識，坐黃包車去赴考。有幾個十二三歲的女孩愁容滿面地上車，好像被押赴刑場似的，看了真有些可憐。到了晚上，許多孩子活潑潑地回來了。一進房間就湊作一堆講話：那個題目難，這個題目易；你的答案不錯，我的答案錯，議論紛紛，沸反盈天。

　　⑥他們每人投考的不止一個學校，有的考二校，有的考三校。大概省立的學校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教會的，則各人所選擇不同。從考畢到發表的幾天之內，投考者之間的空氣非常沉悶。有幾個女生簡直是寢食不安，茶飯無心。終于有一個學校錄取案發表，我便想出一個調劑緊張的方法來：我同一班學生坐在學校附近一所茶店里了，教他們的先生一個人去看。在先生去了約一刻鐘之后，大家就眼巴巴地望他回來。有的人伸長了脖子向他的去處張望，有的人跨出門檻去等他。等了好久，那去處就變成了十目所視的地方，凡有來人必牽惹許多小眼睛的注意；其中穿夏布長衫的人，在他們尤加觸目驚心，幾乎可使他們立起身來。久待不來，那位先生竟無辜地成了他們的冤家對頭，成了他們抱怨的對象。終于他拖了一件夏布長衫，從那去處慢慢地踱回來。“回來了，回來了”，一聲激動地呼喊后，全體肅靜，許多眼睛集中在他的`嘴唇上，聽候發落。

　　⑦“誰取的”“誰不取”，一一從先生的嘴唇上判決下來。他的每一句話好像一個霹靂，我幾乎想包耳朵。受到這霹靂的人有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無措了，有的哭了，但沒有笑的人。結果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開始想法子來安慰哭的人，我胡亂編造出些話來說那學校辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。說過之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑（2），孩子們的心，原來是這么脆弱的啊！

　　⑧但不久，所有的學生都撈得了一個學校。

　　1923年寫于杭州西湖招豎寺

　　（有刪改）

　　13．有人認為第①段中“到杭州來投考”的“來”應改為“去”，你如何看待？（2分）

　　____

　　14．閱讀③～⑦段，概括小學生投考過程中的三個主要場景。（3分）

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　　_________________________________

　　15．文章在第④段和第⑦段兩次寫了作者的“笑”，請談談你的理解。（4分）

　　（1）__________________________________

　　（2）__________________________________

　　16．第⑥段中作者通過對孩子們神情舉止的描寫，淋漓盡致地展現了孩子們等待發榜的心理變化。請用最簡練的詞語概括他們心理的變化過程。（4分）

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　　17．說說你對最后一段“但不久，所有的學生都撈得了一個學校”的理解。（2分）

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　　18．結合全文，聯系實際，你覺得應該如何應考？（4分）

　　____________________________________

　　參考答案：

　　13.（共2分）不能改。（1分）因為這篇文章是作者在杭州招豎寺寫的，所以不能改。（1分）

　　14.（共3分）

　　①投考途中學生們只顧埋頭讀書，不關心書本以外的任何事情。

　　②考試之前氣氛緊張，考試之后短暫興奮。③等候消息的焦慮擔心，放榜后的不同表現。（每個場景1分，意思對即可）

　　15.（共4分）

　　（1）一是表明了作者對孩子們天真、有趣的喜愛；二是表明了作者對學生們不關心生活，只知讀些無用書的無奈。（每點1分，共2分，意思對即可）

　　（2）一是為孩子易騙而笑；二是為他們表現出來的童真而笑；三是表現了作者對孩子的同情。（每點1分，共2分，意思對即可）

　　16.（共4分）擔心緊張急切抱怨激動（依次答對四點得４分）

　　17.（共2分）交代了投考的結果；考試本來應該是很嚴肅的事情，而“撈”卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個學生都有學校可去；但學生還是對考試很緊張，是由他們的態度決定的；也表露出了作者對當時考試制度的不滿。（每點1分，答對兩點２分）

　　18．（共4分）不臨時抱佛腳，不死記硬背，考試心態平和、不過分緊張。（每點1分，聯系實際1分）

散文閱讀練習及答案3

　　賈平凹《草記》初中散文閱讀題及答案

　　①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發現眼前倏忽飄過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。

　　②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”

　　③我不禁喟然長嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關沙地，也是如此；而萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異呀！要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環境好的并不足夸，環境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸宿呢？

　　④“這草很多嗎？”我問牧人。

　　⑤“當然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。”

　　⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草？”

　　⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長不成了。”

　　⑧“它只能在沙地上長？”

　　⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。

　　⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的'只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。

　　（選自《西安晚報》）

　　14．結合上下文，說說第①段劃線句子的作用。（3分）

　　15．作者認為“萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環境不同，手段也相異”，請概括佛手腫生活的自然環境及生存的手段。（3分）

　　16．如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。（4分）

　　17．為“草”作記，其中蘊含著作者怎樣的思想感情？（3分）

　　18．面對佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請談談這一現象對你寫作方面的啟示。（4分）

　　參考答案：

　　14．通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環境的惡劣，從而為后文表現佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。

　　15．自然環境：生長在漠漠沙地上生存手段：一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了

　　16．佛手腫只能在貧瘠的沙地上生長（1分），不被很多人了解（1分），“草可悲”；它有獨特的生存手段（1分），能遇到“我”，將其寫出以示天下（1分），“亦可幸”。

　　17．對佛手腫生存欲望、生存手段的敬重（1分），對執著、頑強生命的贊美（2分）

　　18．提示：從細致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進行闡釋。

散文閱讀練習及答案4

　　①--這株梧桐，怕再也難得活了!

　　②人們走過禿禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。

　　③這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

　　④屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，--一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清陰分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。

　　⑤不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸地不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

　　⑥春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像一棵棕櫚樹。

　　⑦誰說這株梧桐，不會再活呢?它現在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復從前的美蔭了。

　　⑧一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二--又是螞蟻干的好事。哦，可惡!

　　⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。

　　⑩螞蟻又來了，風又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個春天，又整整地忙了一個夏天。

　　⑾秋來，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹卻都qiáocuì( )了。年近古稀的老榆，護定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在耳畔絮聒?--現在它的葉兒已去得差不多，園中減了cōng1óng( )的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟地悲嘆。

　　⑿大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花，秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里!

　　⒀這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中。

　　⒁--這株梧桐，怕再也不得活了!

　　⒂人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜地說。

　　⒃但是，我知道明年還有春天要來。

　　⒄明年春天仍有螞蟻和風呢?

　　⒅但是，我知道有落在土里的桐子。

　　6.請根據拼音寫出第⑥段中應填入的詞語。(2分)

　　qiáocuì( )cōng1óng( )

　　7.文章首尾都出現了人們對禿梧桐表示惋惜的話，試比較其中的`細微區別，并分析其作用。(3分)

　　答：

　　8.本文是以什么為線索組織材料的?(3分)

　　答：

　　9.文中第⑾⑿段寫了其它的樹和花，試分析其對表現本文中心的作用。(4分)

　　答：

　　10.文章結尾寫道："但是，我知道有落在土里的桐子。"這句話的含義是什么?((3分)

　　答：

　　11.從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示?(3分)

　　答：

　　參考答案

　　6.(2分)憔悴蔥蘢(每字0.5分)

　　7.(3分)同樣表示惋惜，開頭說"難得活"，結尾說"不得活"，說明人們對禿梧桐的存活越來越沒信心，顯示出禿梧桐生存的艱難，(2分)此外在結構上有前后照應的作用。(1分)

　　8.(3分)本文是以禿梧桐在不同季節的變化為線索來組織材料的。(答"以時間為線索來組織材料的"或"以禿梧桐為線索來組織材料的"給1分)

　　9.(4分)和禿梧桐一樣，其它植物也在秋天漸漸蕭條，但也都在頑強地活著。這使得禿梧桐體現出來的頑強生命力有了普遍的意義，從而拓展和深化了文章的中心。(答"寫其它的樹和花襯托出禿梧桐的頑強生命力，從而拓展和深化了文章的中心"給4分;只答"襯托"或"深化中心"，缺乏分析，給1分)10.(3分)這句話是說，即使禿梧桐死了，它的種子也會將它的生命延續下去，生命是生生不息的。

　　11.(3分)示例：人生并不總是一帆風順的，面對困難與挫折，我們必須有堅定的信念和頑強的毅力!

散文閱讀練習及答案5

　　這一類作者像有“潔癖”的老太婆。她們把自己的衣服洗了又洗，結果污穢當然向肥皂投降，可是衣服上的花紋，刺繡，連帶著別針等等，也一股腦兒統統洗掉了。

　　這些浣衣婦對于散文的要求，是消極的，不是積極的。她們但求無過，不求有功。對于她們，散文只是傳達的工具，不是藝術的創造，只許踏踏實實刻刻板板地走路，不許跳躍、舞蹈、飛翔。她們的散文洗得干干凈凈的，毫無毛病，也毫無引人入勝的地方。由于太干凈，這類散文既無變化多姿起伏有致的節奏，也無獨創的句法和新穎的.字匯，更沒有左右逢源曲折成趣的意象。

　　這些作者都是散文世界的“清教徒”。她們都是“白話文學”的善男信女，喝白話文的白開水，她們都會十分沉醉。本來，用很純粹的白話文來寫一般性的應用文，例如演說辭、廣播稿、宣傳品、新聞報道等等，是應該也是必要的。可是創造性的散文并不在這范圍之內。由于過分熱心推行國語運動，或長期教授中小學的國語或國文，這類作者竟幻覺一切讀者都是國語教學的對象，更進一步，要一切作家（包括詩人）只寫清湯掛面式的白話文。根據他們的理想，最好刪去《長恨歌傳》，只留下《拗相公》；最好刪去杜甫的七律，只留下寒山的白話詩。

　　在別人的散文里看到一個文言，這類作者會像在飯碗里發現一粒砂，不，一只蒼蠅，那么難過。她們幻想這種“文白不分”是散文的致命傷。但是所謂“文白不分”的散文有好幾種，有的是壞散文，有的卻是好散文。將文白的比例作適當的安排，使文融于白，如魚之相忘于江湖，而仍維持流暢可讀的白話節奏，是“文白佳偶”，不是“文白冤家”。

　　（選自余光中《剪掉散文的辮子》，有刪改）

　　24.概括“浣衣婦”對于散文的要求，不超過20字。（6分）

　　答：

　　25.文中為什么提到《長恨歌傳》和杜詩？（6分）

　　答：

　　26.請解釋文末“文白冤家”的含義。（3分）

　　答案：

　　24．以很純粹的白話老實刻板地傳達意思。（6分）

　　25．以《長恨歌傳》和杜詩，分別與《拗相公》和寒山的白話詩相對照；諷刺浣衣婦式散文荒唐的追求。（6分）

　　26．文言和白話兩者不調和。（3分）

散文閱讀練習及答案6

　　梧桐

　　晨義

　　或日光，或月色，地上大部分濃陰是梧桐的身影。如果你曾在風景自然的鄉間居住，記憶的青瓦上就少不了這層厚綠。

　　蒼蒼梧桐。悠悠古風；葉若碧云，偉儀出眾。

　　根在清源，天開紫英；星宿其上，關禽來鳴。

　　世有嘉木，心自靈通；可以為琴，春秋和聲。

　　臥聽夜雨，起看雪晴；獨立正直，巍巍德榮。

　　梧桐之樹，豐富不能把握，渾圓只可擁抱；因為他懷間藏著—張古琴。外表粗枝大葉，內里卻聰明靈秀，雅致奇異。

　　梧桐有著音樂天賦，據說是制琴的良材。天然資質加上一段取納萬籟的經歷，造就了梧桐的非凡才思和浪漫情懷。

　　首先是雨聲。梧桐寬闊的葉子是為雨聲而生。春雨的輕柔婉約，夏雨的激烈豪放，秋雨的憂郁纏綿……擊落淋流之間，都化作千般妙韻，點點滴滴匯入生命的湖泊。濕潤的梧桐啊，原來是被這樣浸透和滋養。然后是風聲。北風之馬嘶，南風之虎嘯，東風之龍吟……一一收聚在胸。有時樹枝會折斷，那正是隨風而舞的激越。

　　然后是鳥聲。燕子的新曲，麻雀的舊調，布谷的民歌，斑鳩的土謠……全都以傳統的木刻存放。

　　秋葉凋零。而只有梧桐的葉子落盡，天空才可以完全呈現出來。

　　再往后：就是雪聲。撲撲簌簌，由疏朗的枝條加以整理。

　　當然還有雷聲，那帶電的強音。

　　夠了嗎?如此深厚的藝術素養，難道還不夠一張琴的需要嗎?你看梧桐的年輪，那是清晰完整的金質唱片，記錄了難以計數的樂譜。除了年輪，樹木還有什么呢?換句話說，除了音樂，梧桐還有什么呢?音樂是梧桐的全部生命。

　　是古代一位采風的樂官吧，梧桐。他被豐富美妙的音樂所深深吸引，忘記回去復命。他走不動了，因為背負的實在太多，為—只蟋蟀，他清淚縱橫；而一只蟈蟈，就令他熱血澎湃。他靜靜地站在那里，聽啊，聽啊，聽天之音，聽地之樂。他聽到了河水的傾訴，聽到了云彩的感嘆……

　　或者還有另外的傳說：知音不在，彈者故去；孤琴空立，久而化石；天地滋潤，活為嘉樹：絲弦已失，誰識此木?

　　等有一天梧桐干臥：掀去樹衣，露出純潔之軀，絲弦排列如江河奔流!你聽吧，愛恨悲歡就滔滔而出，—發無收。

　　這樣的梧桐，不拿來做琴，會有多么可惜。

　　不幸的是，—棵梧桐卻成了我的書桌。仿佛被禁無期的囚徒，默默忍受命運的苦難。清漆之下，可見音波起伏，樂瀾依稀。讀書余暇，手指輕敲，其聲深沉宏美，動人魂魄，那是，志士不可更移的決心啊!若拍案而起，慷慨悲歌之音，可使肝膽共振，書劍同聲! 梧桐的不幸，卻成了我的大幸。

　　梧桐繁茂，最終做琴的卻是少數，因為彈者有限，知音太稀。但梧桐就是梧桐，無論后來做了什么，其性未改，其質未變，其愛樂的身體和靈魂不死。只要你用手叩問，就一定能得到真實的回答。投入火中的碎片，照樣發出烈烈的`絕響。這才真正是梧桐的至高境界。

　　(選自《散文》有改動)

　　1．“為一只蟋蟀，他清淚縱橫；而一只蟈蟈，就令他熱血澎湃”，這說明梧桐具有怎樣的心性？這樣寫有什么好處？(4分)

　　2．分析開頭所引古詩在全文的作用。（6 分）

　　3．“音樂是梧桐的全部生命”，文中是如何具體表現的？請根據全文文意分條概述。(6分)

　　4．“梧桐的不幸，卻成了我的大幸”，而“我”的存在對于梧桐而言究竟是幸還是不幸呢?請根據文意說出理由。(6分)

　　參考答案：

　　1．梧桐心自靈通，愛恨悲歡情感豐富，具有非凡才思和浪漫情懷。(2分)運用典型細節，能夠具體生動地表現梧桐被豐富美妙的音樂所深深吸引的情形。(2分)

　　2．①引出下文的抒情，奠定感情基調；②統率下文的內容，形成全文內容的總綱； ③增加文化內涵，豐富文章內容。(答到一點即給2分)

　　3．①梧桐有著音樂天賦，對萬籟的取納造就了他非凡才思和浪漫情懷；②桐木制作為琴，琴聲可演繹人間愛恨悲歡，千般情感；③即使不為琴，無論后來做了什么，其性未改，其質未變，其愛樂的身體和靈魂不死；④投人火中的碎片，照樣發出烈烈的絕響。(答到一點即給2分)

　　4．幸或不幸之中的幸運。①我深知音樂是梧桐的靈魂和生命，是它的知音；(2分)②盡管“絲弦已失”，制成書桌，我卻能識此木，與其聲氣相通；(2分)③我不僅理解梧桐愛樂的天性，還追慕它的執著精神和至高境界。(2分)

散文閱讀練習及答案7

　　①世上有好多地方，到過一次就不想再去;惟有一處，我去了不僅依然向往，而且歲月愈久，迷戀愈深。它就是被稱為"死亡之海"的塔克拉瑪干沙漠腹地中的那一片胡楊林。

　　②八月的南疆，難躲熱浪。為品賞胡楊，我們奔波在一望無涯的戈壁灘上。(A)熊熊燃燒的烈日將大漠當成碩大無朋的鍋，金黃的砂礫成了鍋中熱炒的花生，"畢畢剝剝""的響聲不時爆起。

　　③遠遠望見塔里木河畔的胡楊林，眼眸便倏地一亮：在無休無止的干旱瘦瘠、無始無終的沙塵風暴的折騰下，竟會有如此燦爛的胡楊--巨帚般的樹冠撐天摩云，濃濃的翠綠在天幕上寫意般地勾勒出波濤似的線條;巍巍身子將腳下的戈壁綠地護衛得嚴嚴實實，好一派"泰山石敢當"模樣。在目力所及的無邊無際中，這里簡直是一個最為蒼涼壯麗的生命場，鋪天蓋地的.是生命和自然的交響。

　　④陪同的友人介紹說："戈壁灘，獨領風騷的喬木就是胡楊，它們只生長在這一帶;胡楊，生是戈壁的精靈，死是戈壁的魂魄;它以磐石般的信念獨守千年歲月，你走近它、體味它，方知什么是真漢子，什么是偉丈夫，……"聽罷，旅途的疲憊和困頓霎時成了過眼煙塵。于是，(B)我一馬當先，躍入胡楊林，讓這卓爾不群的雄奇浸潤自己的眼睛和心房。

　　⑤越往前行，越顯幽靜。驀地，一泓波平如鏡的海子裸呈在我眼前。陽光輕灑，映現高天流云的碧水便忽閃出錦緞般的光來。掬一口，每一根神經都透著清冽怡爽。在這仿佛混沌初開的漠野中，除了胡楊，還有什么能護住這晶瑩透亮的海子呢?

　　⑥懷著依依不舍的心緒，我驅車趕往另一片已然死去的胡楊林。

　　⑦那是一幅怎樣驚心動魄難以忘懷的景象啊!

　　⑧放眼望去，千姿百態的胡楊，在靜默中挽一抹斜陽，被歲月消弭了生命顏色的身軀紫黑發亮。(例1)有的似駱駝負重;有的如龍蛇騰地;有的似獅虎雄踞;有如駿馬嘶鳴;有的雖樹冠被摧，肢斷骨折，卻依然挺起足以使世人瞠目的脊梁。大氣中閃躍著"生當作人杰，死亦為鬼雄"的威光。站在它的面前，你的心靈會接受莊嚴與神圣的鍛打，你會忽然悟徹生命的壯麗與永恒其實是無聲的--無聲無息地成長，無聲無息地壯大，無聲無息地輝煌…

　　⑨據說，世界上，似這般活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不爛的胡楊林已是屈指可數的了。所以，我特別珍惜，將它當成城市中的綠化地，小心翼翼地遭遇，認認真真地思量。我憶起了劬勞(劬：勞苦)的張騫、艱辛的玄奘、驍勇的霍去病、剛正的林則徐……一股干云豪氣洋溢胸腔。是的，不深入胡楊林，也許永遠不會清楚什么是生命的堅忍和昂揚，什么是生命的風采和永恒，什么是震撼人心的本象……

　　⑩這時，"打道回府"的喚聲響了!(例2)從沉思中猛醒的我只得隨車離去，然而心卻是留在胡楊林中遲遲難歸。

　　1.文章第③段中加點的"蒼涼""壯麗"在此段中分別具體表現在哪里?(4分)

　　答：

　　2.第⑨段中，作者看到胡楊林，為什么會憶起劬勞的張騫、艱辛的玄奘、驍勇的霍去病、剛正的林則徐等人?(3分)

　　答：

　　3.批注是一種很好的讀書方法，可以從品味語言、理解內容、分析作用等角度人手，參考下面的示例1和示例2，自選一個合適的角度，為文中畫線的(A)(B)兩處加上批注。(4分)

　　示例1：這組排比句從多個角度細致地描繪出胡楊千姿百態的特點。

　　示例2："只得"二字表達了"我"依依不舍的心情。

　　4.作者在文章開頭說："惟有一處(指胡楊林)，我去了不僅依然向往，而且歲月愈久，迷戀愈深。"除胡楊奇特的外形及生長環境外，還有什么讓作者如此向往迷戀?請結合文章內容具體回答。(3分)

　　答：

　　5.常說一個人的成長需要良好的環境，讀完本文，你也許會有自己的看法，請結合文章內容，談談你對這個問題的看法。(4分)

　　答：

　　參考答案

　　1蒼涼：無休無止的干旱瘦瘠，無始無終的沙塵風暴;壯麗：胡楊巨帚般的樹冠撐天摩云，濃濃的翠綠在天幕上寫意般地勾勒出波濤似的線條，巍巍身子將腳下的戈壁綠地護衛得嚴嚴實實。(4分，各2分，意思符合即可)

　　2.因為胡楊和這些人都具有不畏劬勞艱辛、驍勇剛正的特點，作者睹物思人，所以才會憶起這些人。(3分，能答出胡楊的特點與這些人身上的特點有共同之處，即可得3?