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禮貌禮儀伴我行

時間：2024-08-14 23:33:48 職場

禮貌禮儀伴我行

禮貌禮儀伴我行1

　　禮貌禮儀伴我行

　　禮儀是人際交往中，以必須的約定俗成的程序、方式來表現的律己敬人的過程。涉及穿著、交往、溝通等資料。“為營造和諧友善的師生關系，讓每位學生成為禮貌禮儀的示范者，民族文化的傳播者”，我將針對校園內普遍存在的一些不禮貌現象，例如大聲喧嘩、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽禮貌喝彩等十個禮貌習慣，使廣大學生的禮貌禮儀素養得到普遍提高。活動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查“校園十大最不禮貌行為”，征集“禮貌校園格言”，并組建“不禮貌行為督察隊”等。

　　活動目的：

　　1、結合實際體驗說禮儀的重要，掌握一般常用的禮貌語言及幾點說話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園里呈現出一派祥和的氣氛，到處可聞禮貌語言，使禮貌禮儀教育見成效。

　　2、透過本次活動，培養學生合作的意識。

　　3、透過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。

　　活動重點：本次活動，提出期望，期望學生能把校園禮儀的一些規范應用到現實的學習生活中區。

　　活動過程：第一部分有關禮儀知識

　　一、引入話題——說話禮儀：

　　禮貌禮儀教育之所以要從說話做起，是因為他是語言生命的基石，學習，生活，交往無不需要說話.就是說，不說話，或不會說話，或說不好說都要影響學習、生活、交往的質量，影響人生的價值。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”正是禮貌禮貌語言在生活中的重要性的寫照。因此，南戴河小學十分重視禮貌禮貌語言的訓練，把它當做禮貌禮儀教育的第一站。

　　二、討論：話咋說更得體。

　　三、師生小結：跟什么人說什么話；干什么事說什么話;到什么地方說什么話;最重要的是對話的前言后語;交際對象的文化素養和當時的社會時尚

　　四、介紹一般常用的禮貌語言及幾點說話禮儀的技巧：

　　1、禮貌禮貌語言一般有：問候語語：“老師好!”“爸爸好!”“爺爺你身體好嗎?”等。送別語：“老師再見!”“媽媽再見!”等。請求語：“小靜同學，這道數學題能教我一下嗎?”“請把你的橡皮借我用一下，好嗎?”等。安慰語：“小弟弟，別哭，我帶你找媽媽!”“奶奶，您放心，您的身體會好起來的!”贊美語：“媽媽您真漂亮!”“王剛，你真厲害，真不愧是小作家。”提醒語：“小飛，請你把你的蘋果皮放進垃圾箱好嗎?”勸戒語：“洪麗，請你不要與她打架好嗎?都是同學，有理總是能夠講清楚的。”

　　2、加法和減法：“遇物加錢”與“逢人減歲”，是言語交際中針對人們的普遍心理，采用的兩種投其所好、討人喜歡的說話技巧。加法——遇物加錢,遇物加錢是指在品評別人所購物品時，對其價格故意高估，從而使對方高興，求得更好的心理相容。比如，甲買了一套樣式挺不錯的西服，乙明白市場行情，這種衣服兩三百元完全能夠買下。于是乙在品評時說:“這套西服不錯，恐怕得四五百元吧”甲一聽笑了，高興地說:“老兄說錯了，我220元就買下啦!”那里乙的說法就很有技巧性，在他不明白甲花了多少錢買下這套衣服的狀況下故意說高衣服的價格，使對方產生成就感，當然也就使得對方高興。

　　減法——逢人減歲,由于成年人普遍存在這種怕老心理，所以“逢人減歲”就成了討人喜歡的說話技巧了。這種技巧特征在于把對方的年齡盡量往小處說，從而使對方覺得自己顯得年輕，保養有方等，產生一種心理上的滿足。比如一個三十多歲的人，你說他看上去只有二十多歲，一個六十多歲的'人，你說他看上去只有四五十歲，這種“秀麗的錯誤”，對方是不會認為你缺乏眼力，對你反感的，相反，他會對你產生好感，構成心理相容。值得注意的是，“逢人減歲”這種方法只適用于成年人(個性是中老年人)，相反，對于幼兒、少年，用“逢人添歲”(年齡往大處說)的方法效果較好，因為他們有一種渴望成年的心理。

　　(一)擺正位置

端正態度交談包括兩個問題，第一個是說什么的問題，即資料問題，語為心聲，你不能信口雌黃;第二個問題是如何說，即形式問題，同一個意思，用不同的形式表達，對聽者而言，有截然不同的感受。一般而言，交談有四忌。

　　(二)交談的禁忌

　　1忌打斷對方。雙方交談時，上級能夠打斷下級，長輩能夠打斷晚輩，平等身份的人是沒有權力打斷對方談話的。萬一你與對方同時開口說話，你就應說“您請”，讓對方先說。

　　2忌補充對方。有些人好為人師，總想顯得明白得比對方多，比對方技高一籌。出現這一問題，實際上是沒有擺正位置，因為人們站在不同角度，對同一問題的看法會產生很大的差異。譬如你說北京降溫了，對方立刻告訴你哈爾濱還下大雪了。當然如果談話雙方身份平等，彼此熟悉，有時候適當補充對方的談話也并無大礙，但是在談判桌上絕不能互相補充。

　　3忌糾正對方。“十里不同風，百里不同俗。”不同國家、不同地區、不同文化背景的人思考同一問題，得出的結論未必一致。一個真正有教養的人，是懂得尊重別人的人。尊重別人就是要尊重對方的選取。除了大是大非的問題務必旗幟鮮明地回答外，人際交往中的一般性問題不隨便與對方論爭是或不是，不要隨便去決定，因為對或錯是相對的，有些問題很難說清誰對誰錯。

　　舉例，美國人吃螃蟹習慣吃鉗子，其余部分都不要，而中國人習慣吃黃吃膏，此時你就不能說“你真傻，吃螃蟹就應吃黃吃膏”。在中國，點頭表示同意，搖頭表示反對，但在有些國家，如馬其頓、保加利亞、尼泊爾，則正好相反，點頭表示反對，搖頭表示同意。所以請大家記住一個社交的原則：從心理上理解別人。每個人的受教育程度不一樣，職業背景不一樣，思考的問題也不相同，所謂做人務必寬容，不要把自己的是非決定標準隨便強加于人。

　　4忌質疑對方。對別人說的話不隨便表示懷疑。所謂防人之心不可無，質疑對方并非不行，但是不能寫在臉上，這點很重要。如果不注意，就容易帶來麻煩。質疑對方，實際是對其尊嚴的挑釁，是一種不理智的行為。

　　綜合實踐活動課教案：觀察蝸牛

　　一、教學目標：

　　過程與方法：會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征。會用簡單表格統計、整理蝸牛的食性等狀況。能傾聽其他同學的想法和推薦。

　　知識與技能：明白蝸牛的生活習性和運動方式等。情感、態度與價值觀：體驗照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分搞笑的。愿意與他人合作并交流想法。

　　二、教學重難點：

　　能對蝸牛的各個方面提出自己感興趣的問題，并選取適合自己探究的問題，并進行探究.

　　教學時間：2課時

　　教學準備：教師、學生準備：

　　(1)學生課前捉到的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡等。

　　(2)供蝸牛選取的食物，如切成小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等。

　　(3)供學生實驗用的啤酒、醋、干布、濕布(或干紙、濕紙)、特制的紙盒(里邊涂黑，蓋子上開個長條孔)等。

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、平時大家都喜歡猜謎語，這天老師讓大家猜猜這是一種什么動物：名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)

　　2、檢查學生捉到的蝸牛。說說你在哪里捉到的蝸牛?

　　二、觀察蝸牛

　　1、發給學生放大鏡，談話：同學們，這是什么?(放大鏡)你能用它來干什么?(觀察蝸牛)(板書：觀察)

　　2、此刻就請大家仔細觀察蝸牛，并把它畫下來，你能夠給你的蝸牛起個名字。

　　3、誰來說說透過剛才的觀察，你發現了什么?并給大家介紹一下自己畫的蝸牛。

　　三、研究蝸牛

　　1.你還想了解蝸牛的哪些方面?

　　2、找到和你研究同樣問題的伙伴，與他們組成一個小組，制定研究計劃。討論：你們準備設計什么樣的實驗來研究你們想了解的問題?需要哪些實驗用品?

　　3、根據各小組所研究的問題，分別給學生帶給切成小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮、啤酒、醋、干布、濕布(或干紙、濕紙)等實驗用品。

　　4、提出實驗要求：在實驗的過程中我們需要注意些什么?實驗前能不能給你們的實驗結果先做一個預測?各小組的記錄員要做好實驗研究記錄。

　　5、學生進行分組實驗研究。(教師巡視，根據出現的狀況進行點撥)

　　6、匯報交流研究成果：透過剛才的研究，你們發現了什么?得出了什么結論?與你們預測的結果一致嗎?

　　四、拓展

　　這天我們透過對蝸牛的研究，對蝸牛的各個方面有了進一步的了解，大家能不能根據你對蝸牛的了解，給你捉到的蝸牛設計一個家，飼養它，讓它成為你的好朋友呢?回家觀察(雨天、晴天)

　　一、教學目標：

　　過程與方法：

　　1會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。

　　2能傾聽其他同學的想法和推薦，并與他人交換意見。

　　3能對螞蟻的形態和行為特征提出問題，并選取適合自己探究的問題。

　　知識與技能：明白螞蟻的外形特征和行為習性。情感

態度與價值觀：體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。愿意與他人合作并交流想法。

　　二、教學重點、難點：

　　會用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：教師、學生準備：干凈的瓶子、筷子、糖水、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺等。

　　教學過程：

　　一、指導捉螞蟻。

　　1、準備幾只干凈的瓶子。

　　2、用筷子前端沾點糖水，靠近螞蟻。

　　3、螞蟻一上來，就把它甩進瓶子。

　　二、觀察并描述螞蟻的外形特征。

　　1、指導學生用放大鏡觀察螞蟻。

　　2、學生分組自己觀察。

　　3、指導學生把觀察結果寫在或畫在活動記錄上。

　　三、研究不同蟻穴中的螞蟻的相處狀況。

　　1、教師指導實驗方法：①把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一齊，觀察它們的反映。②再多放幾只試試，注意使數量不等。

　　2、學生分組研究。

　　3、學生分組匯報研究結果。(活動結束，告訴學生把螞蟻放回到捉它的地方)

　　四、研究螞蟻的食性。

　　1、教師指導實驗方法：

　　把蘋果、米飯、奶糖、死昆蟲等多種物品放在一群螞蟻的周圍，觀察什么食物吸引過去的螞蟻最多。

　　2、各小組實驗。

　　3、各小組匯報研究結果，教師把各組的結果匯總板書。

　　4、全班統計結果。分析螞蟻吃什么。

　　五、研究下雨時螞蟻的反應。

　　1、教師指導實驗方法：用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時的反應。2、分組研究觀察。3、學生分組匯報研究結果。

　　六、研究螞蟻的其他行為和習性。

　　1、學生討論自己研究的項目。

　　2、教師重點指導有難度的小組。

　　3、學生自主研究。

　　七、教師課堂小結。

　　綜合實踐活動課教案：“清潔家園、美化環境”

　　活動目的；

　　1透過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識。

　　2透過寫垃圾處理方案，培養學生的創新潛力和想象潛力。

　　3透過活動，增強學生動手實踐潛力和參與社會生活的意識

　　活動準備：1讓學生觀察周圍環境，說說環境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的。2教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶。

　　活動過程：第一課時“都說五(1)班的同學十分優秀，這天我也十分榮幸能到你們班來上課。期望這節課我們能夠相處愉快。”

　　一、計算導入：(算一算)

　　“這天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家。但是我也相信憑你們的聰明，必須能夠簡單解決它。”

　　1、出示題目：你們班約有個同學，如果每個同學每一天丟一張紙屑，那么1天之內，你們教室會有多少垃圾呢?如果以整個五年級個同學計算，一天又會產生多少紙屑呢?如果以整個校園個同學計算，我校每一天又會產生多少垃圾呢?

2、學生計算，教師板書。五(1)班人350000張五年級人10500000張全校人127750000張

　　3“看了上面的數據，你有什么話想說嗎?”

　　4“我們剛才算的，只是我校一天之內學生產生的垃圾量，那么對于世界來說這個是不是最終的數據呢?為什么?我們校園就有那么多的垃圾，那么全世界呢?”

　　5出示地球圖片，講述全球垃圾現狀，貼上垃圾覆蓋的效果。“這天，老師就要和大家一齊來研究有關垃圾的問題。這個問題但是個世界級的難題，你們是否有信心挑戰這個難題?”

　　一、看錄象：(看一看)

　　“我們就從自己熟悉的校園，我們的身邊來開展研究。接下來，就讓我們從錄象和一些照片中去看看我校產生的垃圾是怎樣的一種狀況!”

　　1學生觀看錄象、照片。

　　2“看了剛才的錄象、照片，你有什么想說的嗎?”

　　3“我校正在爭創“省綠色校園”，難道我們能任由這些垃圾散布在校園的每一個角落，讓它們來影響我們校園的形象嗎?”“那我們該怎樣做?”

禮貌禮儀伴我行2

老師們、同學們：

　　早上好！

　　這天我講的題目是：禮貌禮儀伴我行。

　　梁啟超說過：“少年智則國智，少年強則國強。”在那里我卻要大聲說：“少年禮貌，則國家昌盛。”在一個國家中個人是主體，對于個人來說什么最重要呢？我想首先就應是具備禮貌素質，只有當每一個人都具備了禮貌素質，那么這個國家的整體素質才能提高。

　　曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些禮貌禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：“因為有這些不禮貌行為的大多數是中國大陸的游客。”為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：“不禮貌行為也是國恥！”。

　　以上的事例證明，禮貌其實是由點滴細節構成的，反思我們的所作所為，可見禮貌離我們還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不禮貌的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的.紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，禮貌習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為?