新教師如何處理好與同事的關系
新教師怎樣處理好與同事的關系?人際關系的親疏好壞，會產生不同的效益，或阻力，或助力。工作的效益、心情，事業的成功、順暢，很大程度上受著同事關系的影響。下面小編為大家整理了新教師如何處理好與同事的關系，歡迎閱讀參考!
新教師如何處理好與同事的關系
第一、同事皆友，親如一家。
新教師剛到一個學校，對新同事有一種陌生感和距離感，剛大學畢業參加工作的新教師，有的還有一種初入社會的畏怯感。于是，不敢主動大膽的和同事們交往，往往只把交往的圈子局限于少數幾個同事，或只跟新來的其他大學生交往，或獨來獨往另辟蹊徑。這樣很不利于自己盡快融入學校這個大集體，很不利于讓更多的同事了解你，認可你。久而久之，甚至讓多數人覺得你不合群、孤僻，不好接近，不易溝通。新教師要盡快消除這種陌生感和畏怯感，主動利用各種工作、生活和休閑的機會與同事接觸，擴大交往范圍。新教師要力戒說長論短，卷入事非，參與小集團小圈子。
一個學校的教職工中，年齡有老中青之別，學歷、職務有高低之分，但人格平等，均應一視同仁，把每一個同事都當作朋友。不要怕主動表達你的關愛，只要你是真心誠意的。比如去收發室取報紙時，順便就把樓上幾個辦公室同事的信和報刊都帶上了去送給他們;比如哪位同事第四節有課，你就主動提出幫他買份午餐;再比如哪位同事病了，主動問候;同班教師有急事請假，你主動提出幫助代課守班。即便同事不需要你的幫忙，你的心意他是會領受的。這樣，你隨時細心地體察同事的需求，時時抱著善意和助人的心態，那么同事就一定會很快地認同和接受你的。
第二、恭敬謙虛而不刻意逢迎。
儒家提倡“恭則不侮”，恭敬即尊重，你尊重人，也會受到他人的尊重，才不會受侮辱。新教師必須重視自己的禮貌言行，即對對方人格上的尊重，工作上的支持合作。謙虛，是每個新教師必須做到的，虛心向他人請教，虛心對待別人的意見和建議。現在的教師一般都畢業于高等院校，本科甚至學士碩士，比起多年前參加工作的老教師來說，的確學歷更高，思想更前衛，觀念更新潮，方法更靈活，但畢竟在教育教學實踐上還得從頭開始
。所以，新教師一定要克服自恃才高、學歷高而恃才傲物，目中無人，狂妄自大。但也要克服為了恭敬謙虛而刻意逢迎。“路遙知馬力，日久見人心”，你只管認認真真工作，踏踏實實為人，千萬不要為了盡快取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應別人。比如在言語和行為上故意應和同事，心底里挺冷淡，而表面上卻裝成極熱情的樣子……這樣是沒有必要的，很累，且容易有反效果。一段時間以后，讓別人低看你，看出你虛飾，反而會鄙棄你的為人，倒不利于你融入集體之中了。
第三、少存城府、心地坦率而又保持適當距離。
新教師往往對新的環境心存顧慮，特別是剛由學生變成老師的新教師，會覺得社會環境深不可測、人際關系捉摸不定。再加之剛參加工作，總有父輩親朋教導或單位同事指點，為人處事要如何小心，說話交往要如何謹慎，這里的人是如何復雜等等。使得新教師心有惶惶，感覺“人心隔肚皮”、也就“逢人且說三分話，未可全拋一片心”。與人說話，躲躲閃閃，諱莫如深，別人也會對你心存戒備，少有真誠。新教師要保持青年人單純的心態，少存城府，心地坦率，以簡單誠摯的心態去面對，復雜的人際環境也會變得簡單明朗起來。當然，少存城府、率直坦誠也并不是毫無戒備，毫不遮攔的幼稚天真。這就既要與同事坦誠相待親如一家，又要保持適當的距離，保持一定距離也是對他人習慣、愛好、秘密的尊重。
第四、對領導敬而遠之，踏實工作。
新教師都希望自己能盡快受到領導的肯定和賞識。新教師對領導要尊重，工作上要積極、踏實，以自己積極踏實的工作作風去贏得領導的認可。切忌以逢迎巴結的方式去親近領導。當你過份親近逢迎領導的時候，你就已經失去了很多同事了。
第五、受得住委屈、耐得住寂寞、挑得下重擔。
新教師到一個學校后，不管是學校領導還是同事，對你的不信任因素總會多一些。這其實也很正常，因為他們都還不了解你，不管你是真金還是白銀，總得拿出來煉一煉才知道。還有一種情況，有的學校為息事寧人，往往會把大家都不愿承擔的工作，給新教師承擔。因此，新教師往往不會被安排到重要的學科、重要的年級、重要的班級，甚至會被安排到大家都嫌棄的崗位。
大多新教師本來是抱著對新的環境、新的工作的熱情和憧憬而來的，這時頓有一種懷才不遇之慨，受擠壓欺凌之感，于是怨氣滋生、熱情不再、干勁頓消，這的確是對自己的成長不利的。哪怕你的確很有本事很有抱負，也要受得住委屈耐得住寂寞。你這個不受重視的角色，要在不重要的崗位上，踏踏實實地干出成績來，顯出能力來，領導和同事自然對你刮目相看。
教師如何處理好與同事的關系
教師與同事的關系是教師工作中人際關系的又一個重要方面，這種關系主要表現為班主任老師與科任老師之間的關系、相同學科教師之間的關系、不同學科教師之間的關系、新老教師之間的關系、前后任教師之間的關系等。
1.要處理好班主任老師與科任老師之間的關系。
班主任老師和科任老師共同完成對一個班級的學生進行常規管理和教育教學的任務，因此，應該相互理解，相互關心，相互尊重，相互支持。
作為班主任老師，遇事要多同科任老師商量，比如：在制定班級目標、選配班干部、評選三好學生等問題上，加強與科任老師之間的溝通交流，聽取他們的意見和建議，邀請科任老師一起參加班會、團（隊）會以及其它班級活動。班主任老師要主動為科任老師搭臺，教育學生對于所學的功課都要予以足夠的重視，及時妥善地解決好學生與科任老師之間的矛盾，在學生和家長面前贊美科任老師的優點，維護科任老師的威信，創設良好的班級教學環境氛圍，使任課老師能夠心情愉悅地完成教育教學任務。另外，班主任老師還要注意互通信息，協調其它科任老師之間的關系，了解他們所教課程的進度，調節不同學科的作業量。
作為科任老師，不僅要認真完成自己的教育教學任務，還要關心班集體建設，關心學生的全面發展；要加強與班主任老師的聯系，細心觀察并主動向班主任反映學生的思想和學習狀況；積極獻計獻策，配合班主任老師組織和開展好各項活動；尊重班主任的管理和工作安排，在學生和家長面前維護班主任老師的威信。
2.要處理好相同學科教師之間的關系。
在相同學科教師之間，既相互合作又相互競爭的關系表現得尤為明顯。我們極不情愿地看到，由于不同學校之間、一個學校的不同班級之間相同學科的教學存在著班級學習成績、教師課堂教學水平等的競爭，使得個別教師產生了“同行是冤家”、“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人”的不良思想，以至于封鎖資料、閉鎖知識、教育教學經驗密不示人，這種思想和行為對于教師集體的團結和學科教學質量的提高都是十分有害的。
為了提高教育教學質量和效率，圓滿地完成教書育人的任務，相同學科的教師之間要加強彼此之間的信息溝通交流，深入開展教研活動，加強切磋，協作互進，共同提高；要相互學習，取長補短，切忌陽奉陰違，盛氣凌人；教師自身要虛心好學，學習別人長處，學習別人的教育教學經驗和班級管理藝術；要要嚴于律己，寬以待人，切忌嫉賢妒能，以鄰為壑。
3.要處理好不同學科教師之間的關系。
“文人相輕，自古而然”。教師之間學科不同，教育過程相對獨立，使得公開、公平、公正地進行不同學科教學和教育質量的評估有很大的難度，使得教師對于不同的學科之間缺少深入的了解，進而認為自己所教的課程重要，希望學生喜歡自己學科，輕視和貶低其它學科，這是錯誤的。
隨著社會的發展和科技的進步，各學科之間滲透與融合的現象日益突出，其相互依賴、相互聯系、相互統一的特點日益彰顯。根據這一趨勢，任教不同學科的教師之間應該樹立全局觀念，維護其它學科教師以及所教課程在學生心目中的重要地位和意義，主動配合其他學科的教師共同完成教育教學任務。要不斷完善自己的課堂教學藝術，改進教學方法，提高教學效率，在自己的課程教學上對學生的要求要有分寸，使學生能夠有充足的精力學習其它課程。
4.要處理好新老教師之間的關系。
老教師學識淵博、經驗豐富，遇事頭腦冷靜，處理問題細致縝密，是教育事業不可多得的寶貴財富。作為老教師，要克服“教會徒弟，餓死師傅”的陳腐思想，改變“貓教老虎——留一手”的錯誤做法，以對教育事業高度負責的使命感和誨人不倦、無私奉獻的精神，把自己的知識經驗、技能技巧毫無保留地傳授給青年教師，以老帶新、以老促新，使青年教師思想上盡快成熟、業務上盡快提高，為青年教師早日成長為合格的人民教師搭好“人梯”。
青年教師朝氣蓬勃、勇于創新，一般學習都比較高，掌握現代教育理論，具有現代教育思想，但是缺乏實踐經驗。因此，青年教師要以老教師為師，虛心學習，遇事多請教，使自己的工作少走彎路。同時，要多與老教師交流，盡量地幫助老教師作力所能及的工作。
新老教師要加強了解和聯系，相互尊重、相互幫助、相互學習、相互促進，形成“新敬老，老愛新”，相親相助的良好氛圍。
5.要處理好前任教師與后任教師之間的關系。
在實際工作中，常常有教師中途離任和接任的現象。對于前任教師來說，要在學生和家長中間為后任教師做工作，使他們從感情上能夠接納后任教師；同時還要把自己在班級和學生管理、學科教學等方面了解和掌握的情況、采取的做法、取得的成效、存在的問題等等毫無保留地介紹給后任教師，保證班級管理和教育教學行為的延續性。
對于后任教師來說，必須遵循“理解學生心理，提高別人聲譽”的原則，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要謙虛謹慎地把自己放在一個學習者的位置來擔當接班人，切不可因觀點與做法不同而貶低前任，否則，受貶損的恰恰是后任者自己；要多聽聽別人的意見，尤其是前任教師和其它科任教師的建議，以便使自己迅速進入角色，在工作中得心應手。當然，也不要墨守陳規，后任教師要發揮自身的特長，選擇時機，適當改變前任教師的工作安排，但要力爭不影響，甚至是提高前任教師的威信。
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