當前位置：聚優網>實用文>制度>小學教學規章制度

小學教學規章制度

時間：2022-07-21 12:16:27 制度

小學教學規章制度

　　在快速變化和不斷變革的今天，很多情況下我們都會接觸到制度，制度是各種行政法規、章程、制度、公約的總稱。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編整理的小學教學規章制度，希望對大家有所幫助。

小學教學規章制度

小學教學規章制度1

　　一、備課基本要求

　　1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，要求教師必須認真鉆研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課(包括基礎訓練課、作文課、復習課)。

　　2、備課必須以教學大綱為依據，以教材為基本，從宏觀上明確本學科的性質、目的任務、教學內容的編排體系、基本知識、基本技能要求和教學規律，微觀上必須明確每一課時的目的要求，任務和具體內容。

　　3、備課要深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點、對每一課應傳授的知識和技能，學生應進行的思維訓練等，教師要做到心中有數，理解嚴密準確，不出錯漏。

　　4、備課既要備教材，更重要的是備教法和學生的學法，要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，有利于激勵學生當好學習的主人。

　　5、認真寫好教案，教案要整潔，條理清楚，切實能指導上好課，不搞形式主義，不抄襲他人的教案，每一課(章、節)的教案以課時為單位編寫，教案的內容包括:教學目的要求，重點、小結、作業布置等，要明確地體現出教學過程和教法，無教案不得上課。

　　6、備課形式以個人獨立鉆研備課為主，在此基礎上進行集體備課，每逢星期二上午第四節課為同級同科集體備課或評教評學活動時間，由備課組長主持，每次集體備課要有一位教師作中心發言并指定專人作好活動記錄。

　　7、學校建立教案檢查評比制度，每學期檢查兩次，由教導處和科組長負責檢查，教學檢查結果，記入教師業務檔案。

　　二、上課基本要求

　　1、課堂教學是整個教學工作的主要形式，要求每個教師必須認真上好每一堂課，向四十分鐘要質量。

　　2、教師上課必須充分準備，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。

　　3、上課應指導學生進行必須的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。

　　4、教學目的要明確，每課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點，不要漫無邊際，東拉西扯。整個教學過程要嚴密組織使課堂教學既層次分明，又協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握課時的基本知識和技能。

　　5、把政治思想教育道德品質教育貫穿到各科的教學之中，每一位科任教師都必須牢記:自己既是一位教學工作者，同時又是一位德育工作者，學校要求全體教師堅持教書育人，努力做到“文道統一”。

　　6、積極改革課堂教學方法，貫徹啟發式教學原則，盡量有用現代化的教學手段，給學生以勤動腦，勤動口，勤動手的機會，充分調動學生思維的積極性，使學生學得生動活潑，理解深刻，舉一反三，能靈活應用。

　　7、認真組織好學生的課堂紀律，不得讓學生隨意走動，隨便講話或搞小動作，課堂紀律不好不講課，待維持好紀律以后才繼續講課，以免徒勞無功。搞好課堂紀律既要從嚴要求，一絲不茍，又要講究方法，循循善誘，以理服人，更要從改革教法，提高學生的學習興趣入手。

　　8、堅持用普通話教學。講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確、清楚、端正富于啟發性。

　　9、嚴格上課紀律做到上課時不遲到，不會客，不接電話，不抽煙，不坐教。無特殊情況，不得拖堂。

　　10、尊重學生，偏愛差生，不漫罵、潮笑挖苦學生。堅決貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》、嚴禁體罰學生和變相體罰學生(包括罰站、罰抄書、趕出課室，罰曬太陽，任何形式的打人)。上課要認真負責，室外上課要采取措施，保證學生的安全。

　　三、作業布置與批改要求

　　1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，加深理解，提高實效。

　　2、作業布置要適量，堅決反對“機械重復”、“題海戰術”。為減輕學生課業過重負擔，非工具科不布置家庭作業。工具科的家庭作業量為:一、二年級不留書面課外作業;三、四年級每天不超過30分鐘;五、六年級不超過1小時。

　　3、作業要求要嚴格，同級同科對作業要有統一要求。嚴格要求學生按質量按時完成作業。特別注意培養和訓練學生從小養成細心審題、書寫工整、格式規范的良好習慣，從一年級抓起，級級把關，務必抓出成效來。

　　4、作業批改要認真、及時、做到符號清楚，字體端正明了，作業錯誤要指出，批語要多鼓勵學生，多教給方法并啟發學生自行改正，作文要重視培養學生自覺修改文章的習慣，對于差生，提倡面批。作業本一般要求同科設甲、乙本，以利收繳和批改。

　　5、重視作業的講評。要對學生的作業了解全面，掌握典型，分析綜合，及時講評，查缺補漏;對于差生，要熱情幫助，耐心指導。

　　6、建立優秀作業貼堂表揚獎勵制度。每學期每班起碼要有兩次優秀作業貼堂，學期結束、各班要對作業做得較好的`同學給予表揚獎勵，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。

　　7、在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選拔和培訓尖子，提高他們的參賽能力，為校爭光。

　　8、對提差的培尖工作做出顯著成績者，學校給予表彰獎勵。

　　四、考核學生要求

　　1、對學生進行考查和考試，要檢查教學效果的重要手段，又能為進一步提高教學質量起到促進作用，因此，我們必須高度重視。

　　2、考試命題要依據教學大綱要求，依據教材內容，不超綱，也不偏，緊扣“雙基”適當靈活變化，考出學生的實際水平。

　　3、必須嚴肅考試紀律，端正考風，經常對學生進行良好考風的教育，監考教師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。

　　4、嚴格按試題的“評分標準”評改試卷，不得因是本校、本班、本科的學生的考卷而放寬要求，也不得對別校、別班、別科任學生的考卷有任何不公正的評分，要求實事求是、公正評卷。

　　5、每次考試評卷以后，要認真做好試卷分析并填好報表上交教導處，有利于改進和提高。

　　6、改革考試的方法，采取口試與筆試相結合、考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合。

　　7、學校建立獎教獎學制度，對取得優秀成績的教師和學生，學校給予表揚獎勵。

　　五、聽課、評課要求

　　1、學校要努力形成虛心學習，積極開展教研教改活動的良好風氣，聽課、評課是互相學習、共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。

　　2、按照督導評估要求，每學期學校行政聽課人平均30節以上。科任教師聽課人平均15節以上，學校按照每位教師聽課節數給予評分。

　　3、教導處、教研組長、年級組長、班主任都應協助做好聽課準備工作，如時間的安排、電教設備、課本、椅子的準備等。

　　4、聽課時，聽課教師要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場;上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。

　　5、要認真做好聽課記錄。聽課記錄包括:時間、地點、授課學校、班級、老師、講授課題、教學活動過程、板書、簡評等。

　　6、要認真參加評課，大家要秉著相互學習，取長補短的態度參加評課。好的方面應該肯定，供大家學習;不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。

　　7、哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，要做好評課記錄。

　　8、對校外舉行公開課，學校給執教教師一定補助;對參賽獲得名次的公開課，學校對執教教師給予獎勵。

　　看了

小學教學規章制度2

　　一、教學要注意教學目標完整制定和落實。

　　制定的明確、恰當、實際、具體，一定要考慮到知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。

　　二、要充分發揮教師的主導作用。

　　1、教態自然、儀表端莊、語言準確簡捷、板書設計合理、實用、新穎。

　　2、教學過程設計

　　（1）科學處理教材（教學內容具有科學、有序、合理、教育、實踐五性）

　　（2）重視知識形成過程、鞏固、深化、應用。

　　（3）教學程序能揭示知識的本質、突出重點。

　　（4）在適當認知層次上處理難點。

　　3、教學方法

　　（1）創設寬松、民主、平等、互動的教學環境能將教學目標轉化為學生的學習目標。

　　（2）以學生為主體重視學生學習方法的`培養、重視自學能力、創新精神、實踐能力、邏輯思維和空間想象能力發展。

　　（3）能面向全體學生及時反饋信息、調整教學節奏，使每個學生都有收獲。

　　（4）根據教學內容和學生實際適當的選擇教學手段和教學媒體。

　　（5）有獨特的教學風格和教學特點。

　　三、要充分體現學生的主體地位。

　　1、要看學生參與程度

　　（1）學生能不能積極參與和積極思考

　　（2）學生能不能主動探索、自由表達

　　（3）學生能不能善于合作、富于想象

　　（4）學生能不能敢于質疑、興趣濃厚

　　2、要看學生學習狀態

　　（1）每個學生都能不能全身心的自始至終的以多種感官參與到教學之中。

　　（2）能不能積極主動的探索，求知欲強

　　（3）能不能傾聽、接受、修正他人的意見

　　（4）能不能獨立分析并解決實際問題

　　四、教學效果

　　（1）看是否達到教學目標

　　（2）能不能感受到成功的喜悅、師生滿意

　　五、要用發展眼光來評價每位教師的課堂教學

　　要評價結合提高，既要找到不足和改進，又要發現亮點。

　　六、評價還要注意教師的虛心態度和對教學的準備情況。

小學教學規章制度3

　　1北教場小學高效課堂教學常規管理規章制度

　　為全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就高效課堂教學常規管理制定如下制度。

　　一、備課制度

　　1、課前熟練掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。

　　2、在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。

　　3、先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。

　　4、結合學生實際，上課前要二次“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。

　　5、備課呈現形式納入教師量化考核實施細則，優案給予制度規定的獎分。多媒體課件只可以起輔助教學作用，不能替代教案。

　　二、課堂教學制度

　　1、課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。

　　2、課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。

　　3、課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地交給學生。

　　4、訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

　　5、檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

　　6、做題要限時，訓練的形式讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

　　7、信息要反饋，當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

　　三、教學反思制度

　　1、反思應該注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。

　　2、教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在反思中改善自己的教學取向。

　　3、反思方式有：課后思，課后寫簡單的教后記；月反思，每月一篇反思文章在組內交流；學期反思，每期一篇反思報告在校內交流。

　　4、倡導教師每期將反思、案例等發表于校刊或校園網。

　　四、教師聽評課制度

　　1、每學期教師聽課數量不少于20節。

　　2、校領導不定期推門、跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

　　3、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。

　　4、聽課者每節課要選擇不同的觀測點進行聽課并反饋，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

　　3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《課堂教學評價表反饋》對授課者進行認真評價。

　　4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

　　五、評課要求

　　1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

　　2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

　　3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

　　六、作業布置和批改制度

　　1、作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。

　　2、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

　　3、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

　　3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。

　　4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。

　　七、學生輔導制度

　　教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

　　1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

　　2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

　　3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。

　　4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。

　　5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

　　6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

　　八、教學效果檢測制度

　　1、把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。

　　2、實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后做好質量分析，研究提升質量的具體措施。

　　3、認真組織檢測命題，檢測題體現教育性、教學性、發展性。

　　4、試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

　　九、學生評教制度

　　1、每學期組織學生評教活動，每次評教活動結束后將評教情況及時反饋至相關教師。

　　2、每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

　　十、教研活動制度

　　1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

　　2、教研時間固定化。教研組長會議每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

　　3、“生本微克”經常化。每期每位教師做二次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織四次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

　　4、要扎實開展聽、評課活動，積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

　　5、學期末，教研組和教導處寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。

　　2柏城小學高效課堂教學常規管理規章制度

　　為進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規管理指定一下制度。

　　一、備課制度

　　備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子教案，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對于將電子教案學校對于教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。

　　二、課堂教學制度

　　課堂教學是整個教學過程的中心環節，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

　　三、當堂檢測制度

　　當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節課都必須有當堂檢測這一教學環節。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

　　1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

　　2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

　　3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

　　4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

　　5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

　　6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

　　7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

　　四、教學反思制度

　　教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

　　1、課后思，即教師每節課結束后要在導學案后寫簡單的教后記。

　　2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。

　　3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業務檔案。要倡導教師將教學反思發表或網上交流。

　　五、教師聽評課制度

　　一、聽課數量

　　教師每學期聽課不少于10節。

　　二、聽課要求

　　1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

　　2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

　　3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

　　4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

　　三、評課要求

　　1、評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然后人人發言，每位教師針對所聽的.課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課后反思。

　　2、聽課教師要有認真負責的態度，善于發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

　　3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

　　六、作業布置和批改制度作業布置與批改要求做到“五必”：即有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業布置和批改作業的基本要求如下：

　　1、作業的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

　　2、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

　　3、書面作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優秀作業展評。

　　4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

　　七、學生輔導制度

　　教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

　　1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

　　4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。 5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。

　　6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

　　八、教學效果檢測制度教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業班實行月檢測管理，對非畢業班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

　　九、學生評教制度

　　學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業務素養，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

　　十、教研活動制度

　　校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養成“發現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

　　2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

　　3、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優質課評選，組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

　　4、要扎實開展聽、評課活動。

　　5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

　　6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵

　　。

　　3侯川小學高效課堂教學常規管理規章制度

　　高效課堂教學，就是以學生自主學習為主的課堂教學，學生在獨立、自主的學習情境中積極主動地獲取基礎知識形成基本技能，實現課程改革的“三維目標”，收到最大的課堂教學效益。

　　具體的要求：

　　一、備課要求

　　教師要把備課的重心從研究教學內容、教的方法向重點研究學生學的方法進行轉變，為改變學生的學習方式投入更多精力。加強集體備課，在個人備課，集體備課的基礎上，進行三次備課，使教案具有個性化特征。

　　二、課前檢測要求

　　為了更加準確地了解學生對已有知識的掌握程度，更為了提高學生對新授課教學內容的學習效益，使教師能夠準確地了解到學情，針對性很強地進行教學，要求教師在每節新授課前都要對學生的知識掌握程度進行檢測（溫故知新）。從而充分的了解學生，也更有利于課堂教學。

　　三、課堂教學環節要求

　　1、新授課要求

　　在學生進行預習的基礎上，無論是在新授課還是在復習課上，凡是能讓學生動口、動腦、動手的機會，包括學生對知識的陳述、質疑等，教師就要盡可能地為學生提供和創造，充分發揮學生學習的主體地位。只有當學生對某些知識無法解釋或回答時，教師才進行有必要的講授。新授課時間不超過10—15分鐘左右。

　　2、練習設計要求

　　當學生通過陳述對知識沒有困惑之后，為了鞏固學生對知識的掌握程度，教師要根據學生客觀存在的學習差異設計出不同層次的練習題，面向全體學生，是每個學生都能夠學有所得。學生進行練習的時間不少于10分鐘左右。

　　3、概括知識要求

　　為了培養學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力，無論是新授課還是復習課教師都要給學生構建知識提供機會，并進行方法的指導，幫助學生將本課所學知識與已有的知識建立聯系、形成結構。概括知識的時間大約在5分鐘左右。

　　4、當堂檢測要求

　　緊密圍繞本節課的教學目標，檢測學生對本課知識的掌握程度，加強當堂檢測，反饋達到既定的教學目標情況。根據不同層次學生狀況要求檢測結果正確率在90%以上。時間大約在5分鐘。

　　四、教師課堂教學親和力要求

　　教師創設有利于學生能力發展的教學情景，關注學生情感體驗。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。

　　五、建立有效的教學反思機制

　　每個教師每課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查。

　　4小學高效課堂教學改革實施制度

　　為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

　　一、指導思想

　　從學生的發展出發，形成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。

　　二、理論支持

　　美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。

　　基于上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。

　　三、教改內容

　　(一)以“導學稿”為載體。

　　導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。

　　（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。

　　“先