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特殊兒童幫扶制度

時間：2022-12-24 17:38:12 制度

特殊兒童幫扶制度

　　在生活中，接觸到制度的地方越來越多，制度一經制定頒布，就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用，是他們行動的準則和依據。你所接觸過的制度都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的特殊兒童幫扶制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

特殊兒童幫扶制度

特殊兒童幫扶制度1

　　(一) 健全機制，發揮學校主陣地的作用：

　　制訂具體工作計劃，實施“留守兒童” “進城務工子女”等特殊群體教育工作方案，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童” “進城務工子女” 教育管理工作制度化、規范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

　　1、成立領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校教務處、總務處、等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作。

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　成員：xxx

　　2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

　　學校要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

　　3、真情關愛，“三個優先”。

　　(1)學習上優先輔導。

　　學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

　　(2)生活上優先照顧。

　　學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

　　(3)活動上優先安排。

　　學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

　　4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

　　在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在

　　老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

　　5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

　　學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童” “進城務工子女” 談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“

　　留守兒童” “進城務工子女”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

　　開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

　　6、建立關愛留守兒童的應急機制。

　　建立留守兒童和進城務工子女、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中成長。

　　7、注重對留守兒童的心理健康教育。

　　針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》要求，積極探索利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課，引導留守學生走過人生發展時期。充分利用現代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設知心信箱，開設心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學生以心理咨詢和輔導。學校應指定思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。要開展磨礪教育的研究試點，著重培養留守兒童良好的個性心理品質、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

　　8、建立健全檢查考核機制。

　　加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予經濟處罰。

　　（二）構建全社會的教育網絡，形成關愛合力：

　　1、加強與留守兒童父母或監護人交流與溝通。

　　學校要向留守兒童和進城務工子女的家長公布學校領導、班主任、任課教師的聯系電話。增進學校和家長的溝通聯系。利用電話、家訪等指導家長或臨

　　時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的.目的。還要通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

　　2、加強委托監護人的教育培訓。

　　學校要辦好家長學校，著力提高委托監護人對自身責任的認識，加強委托監護人在受托期間，切實履行自己的職責和義務。學校要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

　　3、加強同社區、家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。

　　學校要主動與當地文化、工商、婦聯等部門配合，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。

　　（三）明確職責，努力營造良好育人環境：

　　1、加強學校寄宿建設與管理。

　　通過廣泛宣傳，在學生自愿的基礎上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合農村留守兒童日益增多的現狀，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

　　2、加強對貧困留守兒童和進城務工子女的資助工作。

　　學校要對留守兒童和進城務工子女在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

　　3、整治校園周邊環境。

　　集中整治學校周邊環境，加大對校園周邊環境的監督、管理和查處力度。引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。

　　4、建立研討、交流、評估制度。

　　學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經驗，評定效果，探索新路，采取措施，加強薄弱學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

特殊兒童幫扶制度2

　　一、指導思想

　　貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，為了鍛煉學生心理品質，加強品格修養，以人為本，塑造、健全學生智慧人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康快樂成長，有效地預防未成年人犯罪。我校為一些特殊學生（包括行為偏差、心理障礙、學習困難、離異家庭等）建立了相應的幫扶制度。

　　二、特殊學生幫扶領導小組：

　　組長：林慶君校長

　　副組長：甄士貴分管德育副校長、法制副校長

　　成員：心理輔導老師、全體班主任

　　三、幫扶措施：

　　1、全體教師要端正教育思想，關心愛護學生，把幫扶工作作為一項重要工作。對品行有缺點、學習有困難、行為較特殊的學生，應當耐心教育、幫助，堅持正面教育，不得歧視。

　　2、建立三級幫扶制度。一級是班主任對行為偏差生的幫扶：班主任根據班級實際情況，在《班主任工作手冊》上填寫《行為偏差學生教育工作情況》；二級是級段層面對特殊學生的幫扶：級段組根據年級情況，確立年級行為偏差生，填寫《年級行為偏差學生教育工作情況》；三級是學校層面對特殊學生的幫扶，由學校德育研究部建立特殊學生檔案，并確定需要幫扶學生名單，建立一人一檔幫扶檔案，由結對教師填寫好《行為偏差學生教育工作情況表》。

　　3、被幫扶學生，做到每月至少一次向結對老師匯報思想。

　　4、結對老師經常找幫扶學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，并有每次談話記錄。

　　5、定期了解幫扶、轉化情況，對個別班級無奈的.學生，及時介入，共同做好幫扶、轉化工作。

　　6、幫扶過程中，結對老師應經常與該生家長保持聯系，及時溝通該生在家、校表現情況，爭取家長的支持。

　　7、針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

　　8、關注學生的心理表現，做好心理個案的記載，發現問題及時疏導。

　　9、德育研究部及時將有關情況向鎮未保辦、派出所及居委會反饋，建立學校、家庭、社會三級網絡。

　　10、對嚴重違反學校規章制度，報校長室商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

特殊兒童幫扶制度3

　　幼兒園“特殊兒童除了包括”目盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童之外，還包括體弱、肥胖、貧血、過敏、挑食和多動、自閉等心理異常的幼兒。特殊的孩子需要特別的關愛，為了給特殊幼兒群體創設一個良好的成長環境，促進每名幼兒健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，特制訂如下制度：

　　一、逐個建立完善特殊幼兒檔案，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，保護幼兒個人隱私。

　　二、為每名特殊幼兒配備成長導師。通過開展"師生共成長"等活動，鼓勵導師結合自己的優勢，幫助被輔導的幼兒健康成長。班主任要備有每位特殊兒童家長的.電話號碼，隨時清楚地掌握幼兒身體的基本?