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中班語言烏龜怪脾氣教案

時間：2022-04-26 01:20:15 幼兒教案

中班語言烏龜怪脾氣教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的中班語言烏龜怪脾氣教案，歡迎大家分享。

中班語言烏龜怪脾氣教案

中班語言烏龜怪脾氣教案1

　　活動目標：

　　1.理解詩歌中“烏龜由于不愿意說話而造成的麻煩”，并能根據(jù)圖譜有感情地朗誦詩歌。

　　2.樂意用指偶進行表演，體驗其中的樂趣。

　　3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　烏龜動圖、圖譜、指偶人手一份、紙偶表演場景

　　活動過程：

　　1.情境導入，激發(fā)幼兒興趣

　　（1）師：今天我們中一班來了一個動物朋友，瞧是誰呀？出示烏龜動圖

　　（2）教師引導幼兒同烏龜打招呼：“早上好烏龜”咦可能沒聽見，再次用好聽的聲音打招呼，“早上好烏龜”。

　　（3）這只烏龜怎么不理人啊，脾氣可真怪！——烏龜怪脾氣，見誰都不理！

　　2.結合指偶表演及圖譜，理解詩歌內容

　　（1）提問：你們覺得烏龜?shù)墓制夂貌缓茫繛槭裁矗浚ü膭钣變哼M行初步的討論。）

　　（2）第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內容。

　　師：告訴你們哦，烏龜這個怪脾氣，有一天在爬山時還遇到了一些好玩的事情呢！我們一起來聽一聽。教師操作指偶夸張、形象地表演詩歌。

　　師：孩子們，聽完這首詩歌，你知道烏龜去爬山時天氣怎么樣？你能用詩歌中的句子回答嗎？（太陽紅艷艷，烏龜忙爬山）什么叫“紅艷艷”？（幫助幼兒重點理解“紅艷艷”）同時出示圖譜（太陽及烏龜爬山）

　　（3）第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內容。

　　師：孩子們，烏龜在爬山的時候遇到了哪些動物朋友？這些動物朋友又對它說了什么？烏龜又是什么反應？這次請你帶著問題再來仔細的聽一聽。

　　教師第二遍操作紙偶，表演詩歌。

　　提問：烏龜遇到了哪個小動物，小動物又是怎么說的？烏龜又是怎么回答的？（蝸牛說：“山路陡”烏龜不理蝸牛。青蛙說：“山路滑”烏龜不理青蛙。）同時出示相應圖譜。

　　（4）第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內容。

　　師：孩子們，烏龜不理這兩個小動物，那么它接下來又會發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在請你用小耳朵仔細認真的聽一聽。

　　提問：孩子們，詩歌的下半段講了什么？根據(jù)幼兒回答，引導幼兒用詩歌中的語句完整回答問題同時出示相應的圖譜。烏龜繼續(xù)往上爬，爬到哪里摔下來了？它是怎么摔下來的？說了些什么？（烏龜爬到半山腰，四腳一滑喊：“不好”）山路好像大滑梯，一滑滑到哪里？（山谷底）烏龜摔得怎么樣？他還是怎么樣？（摔得頭昏眼又花，烏龜還是不說話）

　　提問：烏龜不說話，有沒有人來救他？為什么沒有？引導幼兒理解烏龜因為不停話、不說話導致沒有人來救它（烏龜不說話，有誰來救它？）

　　（5）再次探討，烏龜?shù)墓制?提問：孩子們，聽完整個詩歌，你覺得烏龜這個不說話，不聽話的怪脾氣好不好？為什么？如果烏龜沒有這個怪脾氣會怎么樣？

　　（6）結合圖譜，完整朗誦詩歌

　　現(xiàn)在請你看著圖譜完整的念念這首詩歌。

　　3.指偶表演，加深對詩歌的理解

　　（1）自由結伴角色表演

　　孩子們，你們的椅子下面都有一個指偶，請你選擇一個你喜歡的動物朋友，和你的同伴一起邊玩指偶邊念詩歌，注意哦要把表情語氣也演出來哦

　　（2）分角色指偶表演

　　現(xiàn)在我想請三個小朋友上來演一演，演之前先商量一下各自的角色以及說的話，同時如果選擇了烏龜，請你把它怪脾氣的樣子也演出來好嗎？還有邊演也要邊大聲地念詩歌，如果你忘記了可以看看電視上的圖片。其他小朋友也是有任務的哦，請你們當小小評委，仔細看他們的表演之后提出一些建議。

　　4.遷移延伸，由烏龜怪脾氣反思自己言行提問：孩子們今天我們學習了一首好玩的詩歌《烏龜怪脾氣》，詩歌中的烏龜它有怎樣的怪脾氣啊？（不聽不說）那我們班級里有沒有這樣的小朋友呢？你自己有時候也有這樣的怪脾氣嗎？應該怎么改正？

　　活動反思：

　　《烏龜怪脾氣》是一首有趣的詩歌，里面講述了怪脾氣的小烏龜由于不愛說話，不聽別人的勸說而造成麻煩。我希望通過本次活動讓幼兒理解詩歌內容并能根據(jù)圖片有感情地朗誦詩歌；樂意用紙偶進行表演，體驗其中的樂趣。整個活動組織下來，雖然孩子們能在我的引導下說說詩歌、玩玩紙偶，但是效果不是很好，我覺得存在以下幾方面的不足：

　　一、對教材內容的分析上

　　分析詩歌的內容是尤為重要的，尤其是預設詩歌的哪幾句話會成為幼兒學習的難點。整個活動下來我對教材的分析不夠透徹，沒有站在幼兒的角度去看待問題，如詩歌的第二句“太陽紅艷艷”我原本以為幼兒能過理解“紅艷艷”一詞，因此在這個問題上沒有過多停留，但是事實上卻不是如此，導致后面環(huán)節(jié)的每當念到“紅艷艷”一詞時有太多的停頓。改進思考：考慮中班下學期幼兒的年齡特點，對詩歌中的難點部分進行梳理。如“紅艷艷”一詞，教師可以這樣提問“天氣好可以怎么說？”“我這里還有一個好聽的詞叫紅艷艷，它代表了天氣非常好。”

　　二、活動前教具的準備上

　　根據(jù)詩歌內容以及我原先的活動設計，在活動前我制作了ppt課件即符合詩歌內容的幾幅圖畫以及人手一份的紙偶，但是在活動組織中卻發(fā)現(xiàn)ppt課件沒有起到很好的作用，幼兒在朗誦詩歌時多是在我的引導下，而不是圖畫的引導下，ppt失去了它提示的功效。而在表演環(huán)節(jié)，缺少表演場景幼兒無法投入到表演中，沒有給予幼兒商議角色、話語的機會，幼兒沒能在活動中獲得相應的表演經驗的積累。改進思考：完善課件，制作更詳盡的詩歌圖譜，如每句詩歌都有相應的提示圖譜，這樣更能幫助幼兒理解詩歌。提供一個表演的場景，幼兒可在場景中操作紙偶。給予幼兒商量角色話語的機會，其他幼兒在表演結束后提出自己的意見。

　　三、活動環(huán)節(jié)的設計上

　　原本我設計了四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：情景導入，激發(fā)幼兒興趣。通過操作紙偶引導幼兒與烏龜打招呼但是烏龜不理人，引出烏龜?shù)墓制猓窃诨顒又袇s發(fā)現(xiàn)孩子們糾結于烏龜是假的，如何讓它說話。而缺乏經驗的我，也嘗試反復引導幼兒烏龜有個不說話的怪脾氣。環(huán)節(jié)二：通過欣賞紙偶表演，理解詩歌內容。在這個環(huán)節(jié)中我一共讓幼兒欣賞了兩遍詩歌，第一遍欣賞完后，想讓幼兒說說烏龜遇到了什么麻煩，根據(jù)幼兒的回答，慢慢引出詩歌中的句子，同時適時加入第二遍欣賞，以此初步完整理解詩歌。但是在真正組織活動時，我只是片面的照顧到了個別幼兒的經驗，而忽略了集體幼兒的.經驗，沒有把關注個別幼兒的差異落實到具體活動中去，從而導致在第三個環(huán)節(jié)根據(jù)圖片完整朗誦詩歌時，幼兒只能斷斷續(xù)續(xù)地說。環(huán)節(jié)四：紙偶表演加深對詩歌的理解。在這個環(huán)節(jié)中我給予了三次表演的機會，一是選擇一個喜歡的紙偶，分角色扮演；二是三個紙偶同時戴上扮演；三是個別幼兒上臺表演。組織實施時發(fā)現(xiàn)由于孩子們對詩歌沒有充分理解，同時缺乏表演經驗，整個表演環(huán)節(jié)沒能真正幫助孩子們去理解詩歌。

　　改進思考：環(huán)節(jié)一：改靜為動，將靜態(tài)的紙偶換成動態(tài)的烏龜動圖。充分考慮中班下學期幼兒的年齡特點。加入對烏龜怪脾氣的初步探討。環(huán)節(jié)二：改兩遍欣賞為三遍欣賞，同時問題的遞進性。第一遍完整聽詩歌，初步理解詩歌內容。第二遍完整聽詩歌，理解詩歌前半部分內容。第三遍完整聽詩歌，理解詩歌后半部分內容。加入對烏龜怪脾氣的第二次探討。環(huán)節(jié)三：改被動為主動。給予兩次表演機會，第一次自由結伴表演；第二次分角色表演，同時給予幼兒自由商討角色話語的機會，鼓勵其他幼兒參與評議，發(fā)揮幼兒的主動性。環(huán)節(jié)四：遷移延伸，引導幼兒由烏龜怪脾氣反思自己言行。

　　四、活動組織中提問的技巧上

　　在提問的技巧上一直是我的軟肋，在這次活動中也是如此，結合以上改進思考重點講講第二環(huán)節(jié)中一些提問方式，在第一遍欣賞時重點引導幼兒理解學會“紅艷艷”一詞，因而提問的重點放在“天氣怎么樣？”第二遍欣賞，讓幼兒帶著問題理解詩歌前半部分內容，如“小動物說了什么？烏龜又是什么反應？”第三遍欣賞將問題的重點放在“詩歌的下半部分講了什么？”

　　五、由集體活動到主題設計、實施的一點反思與感悟

　　《烏龜怪脾氣》來源于主題活動《我對你說》，以往實施主題活動，雖然考慮到區(qū)域角色材料的投放，主題墻的設計等，但是總覺得板塊與板塊之間是割裂的，孩子們在這個主題活動中獲得的發(fā)展不明顯，吳老師給了一些建議，給了我很大的啟發(fā)，在實施主題時，首先要研究在這個主題背景下，可以發(fā)展孩子哪方面經驗，然后進行分解具體落實到幼兒的一日活動中，如考慮到集體教學活動的內容、順序，區(qū)域角色活動的材料，日常活動等等，將課程融入到幼兒的一日活動之中。以往我們總是關注老師怎么教，如今在課程游戲化的背景下，更要關注孩子怎么學，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思考問題。

中班語言烏龜怪脾氣教案2

　　活動設計：

　　《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重趣味性、活動性。寓教于生活、游戲之中。活動中我根據(jù)幼兒具體形象的思維特點，讓幼兒在看、聽、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊含的意義，產生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達能力。

　　活動的最后，我組織孩子們進行兒歌表演，很多孩子都選擇了自己喜歡的角色，連平時不愛說話的幼兒也沉浸在角色與情境中，一邊表演大聲地說，一副興高采烈的樣子。

　　活動目的：

　　1、鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法。

　　2、引導幼兒理解故事內容,能和老師一起講述故事。

　　活動準備：烏龜、蝸牛、請問的木偶各一個，3組圖畫

　　活動重點：愿意表達自己的感受，能和老師一起講述故事。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　1. 律動引入，邀請幼兒觀看木偶表演。

　　2. 情景導入：

　　(1)通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。

　　老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣?

　　(2)通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時候應該怎樣做。

　　二、基本部分：

　　1. 請幼兒觀看木偶劇的表演。

　　2. 問題導入：

　　(1) 木偶劇的名字叫什么呀?

　　(2) 小烏龜有個什么樣的怪脾氣呀?

　　(3) 小烏龜要干什么去?他碰到了誰?(引導幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話)

　　(4) 小烏龜發(fā)生了什么事情?

　　(5) 小烏龜?shù)倪@個怪脾氣好不好?為什么?

　　3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領一起講述故事。

　　(1) 出示掛圖，請幼兒根據(jù)圖畫內容進行講述。

　　(2) 請幼兒嘗試自己講述。

　　三、結束部分：

　　請幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。

　　《怪脾氣的小烏龜》反思：

　　活動體現(xiàn)了“以幼兒為主題，教師為主導”的原則，活動開始的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜說話的愿望，小朋友看見可愛的小烏龜紛紛和他說“小烏龜，你吃飯了嗎?”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等，當小烏龜總不理睬他們時，知知就說“小烏龜怎么不說話”，我沒有直接回答他，而是問“那你們說烏龜有個什么怪脾氣?”小朋友說“他不理睬人，他不愛說話”，幼兒在教師的'引導下發(fā)現(xiàn)問題，接下來我又通過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助烏龜改變這個壞脾氣，并創(chuàng)設讓幼兒相互交流、討論的機會，通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來，讓幼兒進一步了解說話的重要性，提高幼兒的說話能力和思維能力。

　　整個活動幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。

　　正如《綱要》中所提出的，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關鍵是為幼兒提供敢說，想說，有機會說并能得到積極應對的環(huán)境，孩子們正是在我創(chuàng)設的寬松的語言環(huán)境中發(fā)展自身的語言表達能力，并樂意與人交往。

中班語言烏龜怪脾氣教案3

　　【活動目標】

　　1、理解詩歌中烏龜不愿意說話，給它造成的窘境。

　　2、在玩指偶的過程中，再現(xiàn)詩歌情景，并學習邊玩指偶邊朗誦詩歌。

　　【活動重難點】理解詩歌中烏龜由于不愿意說話而帶來的麻煩，激發(fā)想說，敢說、愿意說的愿望。

　　【活動準備】

　　1、掛圖三幅。

　　2、事先做好烏龜、青蛙、蝸牛的角色指偶。

　　【活動過程】

　　一、引題，烏龜不理我。

　　1、猜謎語。

　　師：今天我們班來了一位小客人，是誰呢，別著急，猜出謎語你就知道啦。聽好了：“小小碉堡，露出腿腳，誰在里面縮頭縮腳”。(烏龜)

　　2、請出小客人“烏龜”，引出詩歌《烏龜怪脾氣》。

　　師：喲，真棒。一猜就中，讓我們用熱烈的掌聲歡迎烏龜?shù)牡絹戆伞?/p>

　　師：我們可以向小烏龜打招呼，怎么說：小烏龜好。(幼兒自由回答)

　　可能沒聽見，再請一個小朋友來大聲的跟它打招呼，(幼：小烏龜好。)

　　奇怪了，我們跟他打招呼，問問題，小烏龜怎么都不理人啊。這脾氣可真怪。(烏龜怪脾氣，見誰都不理)

　　烏龜不愛說話的怪脾氣會給他帶來了什么樣的麻煩呢?我們一起來看看。

　　二、烏龜怪脾氣。

　　1、教師出示圖片幫助幼兒理解兒歌的內容。

　　師：圖片(1)上太陽怎么樣?烏龜要去干嘛啊?我們用一個好聽的詞來形容太陽叫紅艷艷。師：太陽紅艷艷，烏龜忙爬山。

　　師：烏龜碰到了誰，蝸牛是怎么說的.?(蝸牛說：“山路陡!”)誒，陡是什么意思?陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那烏龜會聽嗎?為什么它不聽，它又是怎么做的?一直往前爬

　　(蝸牛說：“山路陡!”烏龜不理蝸牛，)

　　師：(圖2)看、這回他又碰到了誰，猜猜看它又會怎么說?(青蛙說：“山路滑!”)誒，滑是什么意思?對，滑是路滑，容易摔倒的意思，這回烏龜聽了嗎?(沒，青蛙說：“山路滑!”烏龜不理蝸牛)

　　(圖3)烏龜爬到半山腰，呀，發(fā)生什么事情了?(山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)。小朋友的眼睛真亮，看烏龜?shù)念^上都冒金花了。

　　烏龜摔到山谷底，有沒有朋友來救他?為什么?(沒有人來救他，因為烏龜還是不說話)。

　　對，烏龜還是不說話，烏龜不說話，有誰來救他?

　　2、學念兒歌。

　　(1)師：這是一只怪脾氣的烏龜，老師把它爬山坡的故事編成了一首兒歌，名字叫《烏龜怪脾氣》，小朋友們一起來說一說，名字叫、、、、請仔細聽一聽?

　　(教師朗誦兒歌，幼兒傾聽)

　　(2)師：這只烏龜呀脾氣可真是怪，我們也一起來念念兒歌。。

　　(教師和幼兒一起朗誦)

　　(3)看老師給你們準備了烏龜、青蛙、蝸牛的指偶，我們一邊玩指