幼兒園中班教案案例
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班教案案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班教案案例1
一、活動背景
利用自然物和廢舊物來制作創造，以一物代替另一物的表演和游戲，是一種象征性的思維活動。這種形式的活動符合生態文明的基本觀點：人與自然的和諧發展，尤其能培養幼兒的創新思維和操作技能。這要求幼兒的想象力發展到一定的水平，能從過去所感知的東西中，分析出個別特性，并結合成一整體，形成表象。游戲時幼兒能控制所處的環境，表現自己的能力和實現愿望，從成功和創造中獲得愉快。正如蘇聯心理學家柳布林斯卡婭所說：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創造物的可能性，正是這種對自身力量的考驗，是游戲使兒童產生巨大愉快的源泉。”游戲中沒有強制的目標，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，使幼兒感到輕松、愉快。幼兒的游戲不是機械的模仿，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動作方式重演別人的活動。在游戲中幼兒不受實際環境的具體條件以及時間的限制，通過想象，創造新情景，如，把掃帚當作馬，把椅子當作汽車。幼兒在游戲中，以真誠的情感，體驗在游戲中的.活動，相信虛構的真實性。同時，他們也懂得什么是假裝的。幼兒的游戲在某種程度上與戲劇中反映現實生活相近似。
在一次關于寵物的談話中，我問孩子們：你們家都養了那些寵物？孩子們迫不及待地講出了狗、貓、金魚，有一個小朋友講到了烏龜。當時小朋友很奇怪，烏龜也是寵物嗎？對于我們大人來說，飼養烏龜、臺灣小雞已不在希奇，可在孩子們的經驗中寵物大都是狗、貓之類。于是，我告訴他們烏龜代表了長壽，人們在家里是飼養烏龜希望它能帶來好運，也希望能和它成為好朋友。我們在講烏龜的特征時，孩子們都大聲地說：“它有殼。”于是又產生了新的話題“帶殼的小動物”他們講出了蝸牛、螃蟹、河蚌等小動物，希望自己也有一個它們一樣的“殼”，課間活動大家聽了一些關于烏龜、蝸牛的故事，如《聰明的烏龜》、《龜兔賽跑》、《蝸牛城的故事》、《會動的房子》。孩子們時常在地上學烏龜、蝸牛爬、螃蟹走，為了滿足幼兒的需求，于是我讓孩子們想象用什么東西來做它們的殼？有的幼兒說用簍子、有的說用蛋糕盒，還有的說用籃子等。看著孩子們天真的笑臉，滑稽、憨態的動作，我們想：物以制用，進行一次動手游戲，讓孩子們通過自己動手制作，真正體驗游戲地快樂，以此調動幼兒的主動性，發揮創造性。
二、幼兒發展情況：
從幼兒的整體水平來看：本班幼兒是剛從小班升入中班，在能力與技能方面比小班時有所提高，但在能力、經驗方面上存在一定的差異。例如，部分孩子使用剪刀已經很靈活，有的孩子對于畫面的整體布局表現的很好，有的幼兒在畫方面較突出，有的幼兒撕的動作掌握的較好?；谝陨显?，我們在材料的準備上把這情況也考慮進去了，準備一些成品、半成品、圖樣等，以滿足不同層次幼兒的需要。
三、活動目標：
1、引導幼兒自主地、創造性地選擇各種材料，大膽的進行制作和裝飾。
2、鼓勵幼兒用制作的“殼”進行各種游戲，從中體驗成功的喜悅和游戲的樂趣。
3、培養幼兒相互合作、互相幫助的集體精神。
四、活動環境、材料準備：
1、環境準備：
室外：鋪上地毯，放置一些可以鉆爬的活動器械。
室內：將相同材料分兩份分別放置兩旁（便于幼兒取拿），中間為幼兒制作場地。
2、材料準備：
組織幼兒收集各種簍子、蛋糕盒、月餅盒等；與幼兒共同準備剪刀、各色的紙張、橡皮筋等。
五、活動組織指導：
（一）開始部分：
1、出示圖片，激發幼兒活動的興趣。
師：他是誰，它們少了些什么？
2、討論：你想用什么材料來做？
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1、幼兒自主選擇材料，制作“背殼”。
在制作的過程中鼓勵幼兒大膽動手，與人合作。
2、幼兒動手制作。
3、用自己制作的“背殼”進行游戲。
?。ㄈ┙Y束部分：
評價，提出下次游戲的主題。
幼兒園中班教案案例2
教學目標：
1、對吹泡泡產生興趣，初步知道不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。
2、樂意大膽猜想，學習把游戲中看到的講出來，畫下來。
所需材料：泡泡水，各種形狀的吹泡泡工具、記錄紙
教學過程：
1.設置情景，引起幼兒興趣。
“今天我們來個玩吹泡泡的游戲好嗎？”幼兒游戲（提供圓形工具）引導觀察工具形狀、泡泡形狀。
2.出示各種形狀的工具，引導幼兒大膽猜想記錄。
3.幼兒分組實驗，教師啟發幼兒觀察你這泡泡是用哪種工具吹出來的
4.逐一出示工具，引導幼兒說出發現，教師集體記錄，小結。
教師小結：原來用不同形狀的工具，吹出來的泡泡都的'圓形的。
6.激發幼兒提問有關泡泡的問題。
幼兒猜想，結束活動
活動評價：
活動準備充分，選材合理，符合幼兒的年齡特點。教師為幼兒創設了相應的活動材料，讓幼兒通過猜想――探索――得出結論，一步步由幼兒自己去探索，去發現，去尋找答案。幼兒的自主性很強，通過自己的操作得出的結論更能讓幼兒接受與理解。在活動中，幼兒的觀察、想象、記錄、操作等能力都得到了練習與發展。作后還應讓幼兒在正確結論的引導下再次體驗操作一次。
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