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大班教案《哈哈小人》

時間：2022-12-27 17:04:14 幼兒教案

大班教案《哈哈小人》

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的大班教案《哈哈小人》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班教案《哈哈小人》

大班教案《哈哈小人》1

　　目標

　　1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系，感受其中的趣味。

　　準備

　　操作材料：手工紙（折過與未折過的紙）、記號筆、詞條、范例

　　設計意圖：

　　生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，孩子們也不例外原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加，簡單的小人繪畫對于大班幼兒來說不具任何挑戰性，但在美術活動中融入探究的環節，這對于有一定繪畫技能和對事物、位置有一定經驗的大班孩子來說更具吸引力，本次活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在照哈哈鏡，孩子們在操作過程中表現的“小人”造型，會因折線的關系身體部位將發生變形夸張，充滿童趣，能引發幼兒的探索和創造力。

　　活動預設方案：

　　1、“頂天立地”的小人

　　（1）教師：上大班了，孩子們你們長大了，而且我發現你們的本領也越來越大，特別是畫畫的本領，會畫的東西越來越多了，我要問問大家，你最喜歡畫什么？

　　（2）教師：大班的孩子就是不一樣，今天，我又要請大家來畫畫了，畫什么呢？（出示詞條）

　　（3）教師：沒錯，畫一個“頂天立地”的小人，孩子們，什么是“頂天立地”？

　　教師小結：就是要頂到最高的地方，站在最下面。

　　（4）教師：（出示圖片）瞧，這就是頂天立地的小人，請你們仔細觀察小人的模樣和大小，然后自己也來畫一個頂天立地的小人。

　　（5）幼兒操作，并比較作品與范例之間的差異

　　2、“小人”與折紙

　　（1）教師：會畫頂天立地的小人了，現在我要請你們玩接下來的游戲。

　　（2）教師：（出示兩張紙）看，這兩張紙一樣嗎？哪里不一樣？接下來，我要請你們在折過的紙上再來畫一個頂天立地的`小人。

　　重點提示：不可以打開這張折過的紙

　　（3）幼兒操作，在折紙上表現“頂天立地”的小人

　　（4）引導幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化

　　教師：孩子們，請你們將紙打開，咦，你發現了什么？

　　（5）探索發現“小人”變化的原因

　　教師小結：原來斷開的地方和紙上的折線有關系，哪個部分畫在折線上，當你打開的時候，這個部分就會斷開。

　　（6）教師：孩子們，你有沒有辦法可以讓斷了的地方連起來？（引發幼兒用連線的方式把斷開的地方連接起來）

　　（7）教師示范，幼兒觀察

　　（8）幼兒操作，并展示作品

　　教師小結：瞧，“小人”的身體發生了變化，孩子們，只要你想讓小人哪里變長，你就把要變長的東西畫在折線上，這樣你們的一個個“小人”就會變成大巨人。

　　（9）幼兒第三次操作

　　教師：如果再給你一次機會，你想把“小人”的哪里變長？（鼓勵幼兒發揮自己的創意）

　　3、哈哈小人

　　（1）幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

　　（2）引發思考

　　教師：孩子們，剛才我們把“小人”變成了“大巨人”，那你能把“大巨人”變回成“小人”嗎？（引發幼兒探究折紙的方法）

大班教案《哈哈小人》2

　　一、活動背景

　　生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒對此更是喜愛有加。該活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”一樣。活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。活動抓住大班幼兒喜歡畫畫的這一特點，逐步激發其探究興趣，為他們的探索、創造提供條件，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標：

　　1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

　　2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

　　（二）活動準備：

　　1.物質準備：小框紅色、綠色各6個；黃、紅兩種折好的長方形紙，每人1張，沒有折過的綠色紙每人一張；記號筆每人一支；作品展板一塊。

　　2.經驗準備：幼兒有照哈哈鏡的經驗。

　　（三）活動過程：

　　1.觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

　　（1）幼兒表述自己擅長畫什么。

　　師：你最擅長畫什么？

　　幼：小兔子（哦，你最擅長的是動物）、汽車（交通工具是你最拿手的）、大樹（哦，你植物畫得不錯，是吧）、媽媽（哦，你媽媽聽了肯定很開心）……

　　（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

　　老師：今天汪老師也想請大家來畫一幅畫，請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地？”

　　老師小結：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐滿整張紙

　　課件生動形象地展現“頂天立地的小人”。

　　（3）幼兒畫紙上表現“頂天立地的小人”。

　　幼兒操作表現“頂天立地的小人”，教師巡回指導，提醒要“頭頂天，腳踩地”。

　　（評析：此環節雖然讓幼兒繪畫的是簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。強調畫“頂天立地”的小人，是下一環節在折紙上畫“小人”做準備，為探究其趣味性埋下伏筆。）

　　2.觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系。

　　（1）幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”。

　　老師：這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣？

　　幼兒：被折過了。

　　老師：請小朋友在這張折過的，有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。

　　提醒：不受折線的影響畫小人。

　　（2）幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

　　師：小人怎么啦？哪里斷開了？

　　幼兒1：手斷開了。

　　幼兒2：身體斷開了。

　　……

　　（3）幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。

　　老師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？怎么連？

　　幼兒上臺嘗試連線。

　　老師小結：在折痕斷開的地方上下（左右）連起來，斷開的地方都要連起來。

　　（4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

　　老師：你想讓小人的哪里變形？

　　幼兒：頭變形、腳變形……

　　老師：想想應該怎么畫呢？

　　老師小結：把要變形的部位畫在折線上，把斷開的地方用線連起來。

　　老師：畫一張與眾不同的。

　　（評析：此環節幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意轉向了有意想象與創造。而這里的多媒體課件運用起到了“畫龍點睛”的作用。）

　　3.幼兒展示、欣賞作品。

　　（1）幼兒觀察、討論最有創意的作品

　　老師：你覺得哪張作品最有創意，變形以后像什么？

　　（2）欣賞課件各種動植物、水果、交通工具的變形效果。

　　（評析：此環節幼兒相互討論有創意的作品將活動推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。）

　　三、活動反思

　　哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。孩子們對此更是喜愛有加。活動過程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張，非常類似于照哈哈鏡的效果，充滿童趣，孩子們對此非常感興趣。本次活動的'目標定為：

1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。活動一開始，請孩子繪畫觀察到的“小人”形象，這一環節雖然是讓孩子繪畫簡單的單線小人，但實際是在挑戰大班孩子的觀察習慣與能力，能認真觀察并善于傾聽的孩子就能準確地表現自己的所見，而不是自己的所想。由于是借班上課，對孩子不太了解，沒有把這部分環節刪除，如果班內幼兒有較好地探究、觀察的習慣，討論下來覺得這部分環節是可以刪除的，刪除以后孩子發現的內容可能會更加豐富一些。另外，在折過的紙上畫“小人”是本次活動的重點，活動過程中發現個別孩子們拿到紙后會有意識地避開折線來畫，因此活動中還需要老師強調什么是“頂天立地”，撐滿整張紙，這樣孩子出錯的幾率就會變小。

大班教案《哈哈小人》3

　　教學目標：

　　1、通過觀察圖片，能用勾線筆畫出觀察到的小人。

　　2、探究畫面造型變化與折紙的關系。

　　3、體驗其中的樂趣。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　活動準備：

　　長方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。

　　活動過程：

　　一、觀察“小人”，嘗試畫出一模一樣的小人

　　1、觀察范例：出示“哈哈小人”引導幼兒仔細觀察模仿畫出相同的小人

　　師：仔細看一下這個小人，看清楚這個小人的模樣、大小。

　　幼兒第一次嘗試操作并交流

　　要求：找一張白色的紙豎起來，畫得一模一樣;頂天立地

　　比較作品與范例的差異。

　　二、探索“小人”，發現畫面造型與折紙的關系。

　　1、請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地的.教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小，以免達不到實施效果)

　　2、幼兒繪畫，觀察幼兒選擇繪畫的位置;

　　3、引導幼兒觀察打開后折紙上小人的變化;

　　4、探究小人變化的原因，想一想出現不同變化位置的原因。

　　提出質疑：

　　為什么小人斷開了?

　　為什么有的小朋友的小人沒斷開?

　　5、小結研究后的結果。

　　6、小人連線，探究變化。

　　三、展示幼兒的作品，觀察彼此把畫面的哪里進行了變化。

　　引發思考：想象折紙方向、數量的變化以及折痕與小人形象的關系。

　　A 如果我把這張紙橫過來呢?如果我把這張紙斜過來呢?如果我把這張紙再折一次呢?

　　B 回去再試一試。

　　四：活動延伸：

　　裝扮小人：添畫哈哈小人，讓小人更漂亮。

　　活動反思：

　　通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現象，并且通過三次操作活動讓幼兒探索、發現使小人身體各部分能夠延伸變長的秘密，從而發展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單，但是簡單之中蘊含了一種比較復雜的規律，這是一次探索性很強的活動。對于大班的幼兒來說，具有極大的探索價值。能夠提升幼兒動手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評時，能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程，那效果會更佳。

　　活動中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點，逐步激發幼兒探究興趣，引導幼兒進入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個活動，也讓我喜歡上了美術活動，以往一直以為美術活動很難在公開教學中出彩，其實一個有效的教學活動并不是現場的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過這個活動，我也開始思考美術活動中如何讓孩子學得愉快，教師教得輕松。

大班教案《哈哈小人》4

　　活動目標：

　　1、探究畫面造型變化與折紙的關系。

　　2、感受"哈哈小人"帶來的樂趣。

　　活動重點：

　　發現人物造型與折紙之間的變化規律。

　　活動難點：

　　引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

　　活動準備：

　　哈哈小人的范畫、記號筆20支、黑板一塊、小框5個，人手三張不同顏色的彩紙

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒興趣師：我們在幼兒園已經學會了不少的本領，能告訴老師你最能畫什么？教師總結幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請小朋友們畫一樣東西，請你們畫一個"頂天立地"的哈哈小人。

　　二、出示"哈哈小人"，幼兒觀察，嘗試畫出一摸一樣的"小人"

　　1、重點解釋"頂天立地"師：那什么是頂天立地？頂天是什么意思呢？（頭頂著天）那立地呢？（腳踩著地）所以，這幅畫要畫得怎么樣？（畫得高、畫得大）。給你們一點時間，仔細觀察這個小人的摸樣和大小。

　　2、幼兒觀察范畫，你覺得你觀察好了，請你們舉手（教師拿走范畫）請注意了，籃子里有一張粉紅色的紙，請你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。

　　3、幼兒第一次作畫，教師引導幼兒畫頂天立地的小人。

　　師：他是什么樣的？做的是什么動作呢？不管畫好沒有，請把筆放下來，現在來看看我的哈哈小人。

　　4、幼兒的畫和范畫進行比較。和你畫得做一下比較，畫之前我提過要求，畫得要怎么樣？（頂天立地）要畫的高、畫的大。第二個要求是畫你觀察到的小人。現在和你紙上的小人比較一下，哪些地方是一樣的，哪些地方需要在重新修改一下的，有嗎？在給你們一次機會，把需要修改的地方重新在改一下。

　　5、幼兒修改畫面再次做比較。

　　三、探究"哈哈小人"，，發現畫面造型與折紙的關系

　　（一）、嘗試在折紙上畫"頂天立地"的小人

　　1、請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師：在黃色的紙上請你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打開這張紙。你發現這張紙上跟剛剛那張有什么區別呢？注意畫的時候不能把紙頭打開喔。

　　2、幼兒畫畫，教師觀察幼兒畫畫的位置。

　　（二）、展開紙，比較發現折線與斷點的關系

　　1、師；現在可以把紙打開了，告訴我，你的小人怎么啦？

　　2、比較各自作品斷的點，發現折線與斷點的關系師：你的小人什么地方斷掉了？斷開的地方為什么不一樣？

　　總結：如果你把小人的某一部分畫在折線的地方，當你打開的時候，折過的地方可能是斷掉的，這個折過的地方叫"折痕"。

　　（三）、嘗試連接斷開的小人，感知折線與畫面斷開的關系

　　1、師：如果請你把小人斷掉的地方連起來，會有什么有趣的事情發生呢？想試一試嗎？

　　2、幼兒操作，教師巡回觀察指導師：你的什么變長啦？（臉、身體…..）

　　3、作品展示：猜猜這個小人會哪里變長呢？你為什么會這么猜？

　　總結：什么東西畫在折線上，什么就會變長。

　　四、再次探究，理解折線與畫面變化的關系

　　1、嘗試變出不一樣的小人師：如果再給你們一次機會，你準備把小人的什么變長呢？最好要和剛剛變得不一樣。

　　2、提出要求：

　　師：再找一張藍色的紙，把你想要變長的地方想好了，畫在這張紙上。

　　3、幼兒作畫，教師巡回觀察指導。

　　4、講評師：你們真棒，畫的越來越好，變得也越來越多了。

　　五、拓展幼兒的思維，引導幼兒繼續探索的興趣師：如果我把這張紙換個方向小人會變成什么樣呢？

　　活動反思：

　　大班美術活動《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現象，并且通過三次操作活動讓幼兒探索、發現使小人身體各部分能夠延伸變長的'秘密，從而發展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單，但是簡單之中蘊含了一種比較復雜的規律，這是一次探索性很強的活動。對于大班的幼兒來說，具有極大的探索價值。能夠提升幼兒動手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評時，能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程，那效果會更佳。活動中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點，逐步激發幼兒探究興趣，引導幼兒進入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個活動，也讓我喜歡上了美術活動，以往一直以為美術活動很難在公開教學中出彩，其實一個有效的教學活動并不是現場的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過這個活動，我也開始思考美術活動中如何讓孩子學得愉快，教師教得輕松。

大班教案《哈哈小人》5

　　活動目標：

　　1. 能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發現折痕與小人的關系。

　　2. 感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。

　　3. 培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5. 發展幼兒的動手能力。

　　活動過程：

　　一、觀察理解

　　表現"頂天立地的小人"造型

　　二、觀察討論

　　發現"小人"造型的變化與折紙的關系

　　1.幼兒第二次在折紙上表現"頂天立地的小人"。

　　2.幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。

　　3.幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法

　　三、欣賞作品，激發進一步探究的愿望

　　1.幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

　　2.幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

　　活動反思：

　　大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經驗都為他們的探索、創造提供了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發現，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的`變化。因此，一旦發現變形夸張的原由，無意創造就變成了有意想象與創造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。

　　調整：你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開，你畫的"小人"為何斷開了?

　　想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?

大班教案《哈哈小人》6

　　活動目標：

　　1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。

　　2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。

　　3、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　1、制作風車的步驟圖5幅。

　　2、各色正方形紙(數量多于幼兒人數)、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。

　　活動過程：

　　一、出示風車，引發幼兒制作的興趣。

　　1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢?(出示風車)

　　2、師：你們想玩嗎?你們自己也來做一個好嗎?

　　(評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發。)

　　二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。

　　1、師：做風車我們需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎樣用這些材料呢?(引導幼兒自己思考并提出意見。)

　　2、師：怎樣制作風車呢?老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。

　　3、引導幼兒觀察步驟圖：

　　師：一共有幾步?你是從哪里看出來的?里面要用到哪些材料和工具?

　　重點讓幼兒掌握兩個注意點：

　　剪刀剪折痕時不要全剪開。

　　第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，

　　并加以固定，防止散開。

　　(評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經驗，在這一環節中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發了幼兒新的探索行為。)

　　三、幼兒自由探索制作風車。

　　1、師：老師準備了你們想要的材料，請你們看著步驟圖做一個風車吧。如果你們在做的過程中碰到了困難，你會怎么做呢?

　　2、幼兒自由操作，制作風車。

　　3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。

　　(評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發和釋放。)

　　四、師幼一起玩風車。

　　1、引導幼兒通過相互對比發現風車制作的問題：為什么我的風車不轉?為什么我的風車比他的轉得慢?

　　2、師：你在玩風車時發現了什么問題?為什么會這樣?(引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。)

　　(評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發展的過程，是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。)

　　活動反思：

　　這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。

　　美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態度，從而達到培養幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的'。并且總結出探究在科學教學中的運用：

　　一、注重實踐性，在實踐中探究

　　好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識。克服傳統教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。

　　二、培養合作精神，在合作中探究

　　課堂教學中是否體現幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發現問題，互相探究，共同解決問題，從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

　　三、加強開放，促進探究

　　課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。

大班教案《哈哈小人》7

　　活動目標

　　1.能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發現折痕與小人的關系。

　　2.感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。

　　3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　課前思考

　　一、觀察理解，表現"頂天立地的小人"造型

　　二、觀察討論，發現"小人"造型的變化與折紙的關系

　　1．幼兒第二次在折紙上表現"頂天立地的小人"。

　　2．幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。

　　3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法

　　三、欣賞作品，激發進一步探究的愿望

　　1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

　　2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

　　聽課

　　反饋意見1、在第二環節中，也就是發現小人造型的'變化與折紙的關系中，老師的指導混亂，思路不是很清晰。

　　2、在孩子們展示作品中，要學生分類擺放，這也是一個學習的點。配班老師也要跟上。

　　反思

　　整大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經驗都為他們的探索、創造提供了條件。隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發現，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此，一旦發現變形夸張的原由，無意創造就變成了有意想象與創造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。

　　調整：你畫的"小人"怎么了？他畫的"小人"為何沒有斷開，你畫的"小人"為何斷開了？

　　想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪里的？

大班教案《哈哈小人》8

　　【活動目標】

　　1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系。

　　2、樂意探索，感受活動的趣味。

　　【活動準備】

　　5張桌子、幼兒20名、盒子5個、記號筆20支、黑板兩塊、紅、黃、藍、綠色彩紙各20張、完整范例。

　　【活動過程】

　　一、觀察理解，表現人物造型。

　　1、師：今天我們班來了一位小朋友，他聽說大三班的小朋友本領很大的，所以要考考你們。你們聽好他的要求，

　　就能和他一起做有趣的游戲。

　　2、題一：請你為他照張相，（出示圖一）引導幼兒仔細觀察“小朋友”的造型。

　　3、幼兒在畫紙上表現小朋友造型。注意人物的“頂天立地”

　　（1）請幼兒找出盤子中最大的紙（粉色紙），把觀察到的小朋友畫在這張紙上。

　　（2）教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察后所畫出的人物造型，等幼兒畫好后，取出圖片讓幼兒對照。

　　二、觀察討論，發現人物造型的變化和折紙的關系。

　　1、題二：再為我照張像。幼兒第二次在折紙上表現“小朋友”的.造型。

　　（1）師：請你在盤子中找出黃色的紙、再次把觀察到的小人畫在這樣紙上，但有一個要求：不準打開這張紙。注意人物的頂天立地。

　　（2）幼兒在折過的紙上繪畫，教師觀察幼兒表現是否比第一次更仔細。

　　2、題三：請你們打開折紙看一看。

　　師：你畫的小朋友怎么了？想一想斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪里的？

　　3、題四：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

　　4、當幼兒想到用線連接的時候，請個別幼兒上來示范。

　　5、請幼兒用連線的方式將自己的作品畫完。

　　6、幼兒將自己的作品展示在展示墻上。

　　7、引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把小朋友的哪個部位變長了。

　　8、小朋友教了我們一個照哈哈鏡的游戲，你們想不想也讓自己照照哈哈鏡呢？

　　（1）師：你想把自己的哪部分變長呢？

　　（2）鼓勵幼兒再畫一次：比一比這次誰畫的最與眾不同，變化最有創意。

　　三、欣賞作品，激發進一步探究的愿望。

　　1、幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

　　2、思考新的問題并延伸操作。出示完整范例：老師的作品上為什么兩個地方都變長了？

　　3、盤子里最后一張紙是送給你們的，去折一折再試一試還會有些什么變化呢？

大班教案《哈哈小人》9

　　一、活動背景

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標：

　　1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

　　2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

　　（二）活動準備：

　　1.物質準備：小框紅色、綠色各6個；黃、紅兩種折好的長方形紙，每人1張，沒有折過的綠色紙每人一張；記號筆每人一支；作品展板一塊。

　　2.經驗準備：幼兒有照哈哈鏡的經驗。

　　（三）活動過程：

　　1.觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

　　（1）幼兒表述自己擅長畫什么。

　　師：你最擅長畫什么？

　　（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

　　師：今天汪老師也想請大家來畫一幅畫，請大家來畫一個“頂天立地的小人”。什么叫“頂天立地？”

　　師小結：就是頭頂天，腳踩地，所以要畫得高，畫得大，撐滿整張紙

　　課件：

　　生動形象地展現“頂天立地的小人”。

　　（3）幼兒畫紙上表現“頂天立地的小人”。

　　幼兒操作表現“頂天立地的小人”，教師巡回指導，提醒要“頭頂天，腳踩地”。

　　2.觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系。

　　（1）幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”。

　　師：這張黃色的紙和剛才的那張有什么不一樣？

　　幼：被折過了。

　　師：請小朋友在這張折過的，有折線的紙上同樣畫一個“頂天立地”的小人。

　　提醒：不受折線的影響畫小人。

　　（2）幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

　　師：小人怎么啦？哪里斷開了？

　　幼1：手斷開了。

　　幼2：身體斷開了。

　　……

　　（3）幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。

　　師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？怎么連？

　　幼兒上臺嘗試連線。

　　師小結：在折痕斷開的地方上下（左右）連起來，斷開的地方都要連起來。

　　（4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

　　師：你想讓小人的哪里變形？

　　幼：頭變形、腳變形……

　　師：想想應該怎么畫呢？

　　師小結：把要變形的部位畫在折線上，把斷開的地方用線連起來。

　　師：畫一張與眾不同的'。

　　（評析：此環節幼兒嘗試在折線上畫“小人”、連線，通過觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意轉向了有意想象與創造。而這里的多媒體

　　課件

　　運用起到了“畫龍點睛”的作用。）

　　3.幼兒展示、欣賞作品。

　　（1）幼兒觀察、討論最有創意的作品

　　師：你覺得哪張作品最有創意，變形以后像什么？

　　（2）欣賞課件各種動植物、水果、交通工具的變形效果。

　　（評析：此環節幼兒相互討論有創意的作品將活動推向高潮。欣賞課件部分又一次激起了幼兒繪畫的興趣。）

　　三、活動反思

　　哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。

　　孩子們對此更是喜愛有加。活動過程中“小人”的造型由于畫在?