新入園幼兒教學心得
孩子上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿的情況發生。這是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環境當中去，他就會產生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。
“分離焦慮”使孩子產生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新環境和新老師、新同學而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發展水平往往會產生矛盾，形成心理沖突。從心理學角度看，這是孩子成長過程中常見的現象。
剛入園的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要，這就打破了美國心理學家馬斯洛的心理需要層次理論。這時，老師們就要想方設法滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環境，盡快恢復到原來的心理需要結構層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長遠與大局出發，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。
為了盡快穩定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，筆者認為，新入園的教育要做好以下幾項工作：
一、豐富幼兒關于幼兒園的感性經驗，做好迎新工作
迎接新生入園，要做好一系列的準備，對此要有嚴格的計劃。在孩子入幼兒園之前，家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環境和游戲設施。這樣，孩子入園后，就不會因為環境的陌生而產生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產生很大的吸引力，使孩子對上幼兒園產生一種向往之情。
二、穩定幼兒情緒，做好入園接待工作
“接待”是新生入園教育的重要步驟。兒童入園時的情緒，往往會影響到一整天。因此，老師應該把接待工作做好。
開學第一天，幼兒正式入園，老師應親切接待，直呼幼兒的名字和家中呼喚的小名，擁抱他，攙扶他，給他喜歡的玩具，使初入園的兒童感到溫暖和安全。教師還應善于關心那些雖然不哭，但內心焦慮不安的孩子，使自己盡快地成為幼兒依戀的對象，陌生環境中的保護者，這樣會降低幼兒的焦慮情緒。
三、合理安排幼兒入園活動，做好接送、進餐、大小便、睡眠等工作
新入園幼兒情緒波動突出，特別是接送時候更為突出。如果所有新生都集中在一天入園，勢必會使整個幼兒園老師忙得團團轉，要改變入園時間一刀切的做法，可以讓幼兒分批入園。實踐表明早入園孩子常常能發揮榜樣的作用，后入園的幼兒在老生影響下比較容易適應幼兒園的集體生活，這樣幼兒就能比較快進入穩定期。開學初應該適當縮短兒童在園時間，盡量做到遲送早接；允許幼兒保留原有的生活習慣，允許吃飯時要喂、拉大小便要陪等等。
四、開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環境及集體生活
幼兒具有好奇心強心理特點。因此在一日生活中開展多種多樣，生動有趣，富有吸引力的游戲活動，不僅能使幼兒在這些活動中獲得愉快的情緒體驗，逐漸產生對幼兒園的依戀情緒，而且，孩子在歡樂的氣氛中“分離焦慮”的情況將會大大減少。
開學初，老師要認真布置活動室、午睡室。將活動室打扮得漂亮、整潔；午睡室裝飾得文雅、舒適；此外還要布置一個娃娃家游戲區。游戲活動一般在娃娃家游戲區開展，老師可以扮演媽媽，從使孩子感到親切、高興，充分讓幼兒體驗幼兒園的生活。
五、進行初步的常規訓練
從開學第一天起，老師就要開始有計劃地對幼兒進行各種常規訓練，如讓兒童懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師好”、“小朋友好”、“老師再見”、“小朋友再見”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等等。活動、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動；大小便知道蹲便池，并請老師幫忙；分組玩玩具時不爭搶；識別自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規訓練往往能幫助新入園的兒童適應新的生活，減少焦慮情緒，也促使全班建立良好的秩序、正常的教育創造良好條件。
新入園的幼兒教育是一項細致、復雜而有創造性的工作，幼兒教師只有掌握幼兒的身心發展特點和個體的具體情況，采用科學、切實的方法，有的放矢地進行教育，才能收到預期的效果。
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