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怎樣開展幼兒早期閱讀教育

時間：2022-09-29 03:40:42 教學論文

怎樣開展幼兒早期閱讀教育

　　閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。下面小編帶來的怎樣開展幼兒早期閱讀教育。

怎樣開展幼兒早期閱讀教育

　　摘要：幼兒借助生動的圖形、豐富的色彩、相應的語言文字來理解以圖為主的幼兒讀物的所有學習活動，都可以稱之為早期閱讀。在幼兒早期閱讀活動中，選擇和投放閱讀材料都非常重要，教師和家長合理的、有效的閱讀指導對于培養幼兒閱讀積極性有著積極作用。基于此，本文淺談了幼兒早期閱讀的日常滲透教育，以供借鑒和學習。

　　早期閱讀指的是幼兒園時期，以圖畫讀物為內容，以聽、說以及看融合為方式，從閱讀興趣入手，啟發幼兒對圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗以及提高閱讀能力。如何在幼兒早期閱讀中滲透日常教育，為他們日后走入學校樹立起終身學習意識奠定基礎，這是我國幼兒園需要重點探討的問題。

　　一、營造安靜的閱讀環境并設置良好的閱讀區，為幼兒提供閱讀材料

　　營造良好的、和諧的閱讀環境可以激發幼兒閱讀積極性，讓幼兒主動接受書面語言。所以，在平日生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀場所就十分關鍵。首先，需要為幼兒營造空間大、光線足、安靜的閱讀區，陳列的圖書也需要是幼兒感興趣的。其次，還需要將圖書放在幼兒可以拿到之處。最后，經常更換圖書類型，以保持幼兒對于圖書閱讀的興趣，讓幼兒接觸形式多樣的讀物。

　　高爾基說過，書籍是人類進步的階梯。對幼兒來說，書籍更是他們開始了解語言的重要載體。在早期閱讀活動當中，教師應為幼兒提供大量具體的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方方便幼兒閱讀。

　　教師在為幼兒選擇閱讀材料時，應注意以下幾點：

　　（1）由于幼兒年齡小，教師應選擇色彩鮮明的閱讀資料，這樣更容易吸引幼兒的興趣。

　　（2）教師還可選擇一些與幼兒生活相關的，圖畫簡單而又明確的資料。

　　（3）文字朗朗上口，句型短而重復。在每次閱讀活動前，教師可在教室內提供相應的圖書資料，并向幼兒講解每本書的名稱、內容等激發幼兒的學習興趣。在每堂課結束以后，教師可讓幼兒分享一下心得，發展幼兒的想象力。

　　二、培養幼兒的閱讀興趣和習慣

　　讓幼兒接觸大量圖書，在閱讀圖書中可能被生動的、形象的故事所吸引，進而產生愉快的、和諧的閱讀情感，鼓勵并表揚幼兒與教師以及家長共同分享這份快樂，所以大量地閱讀圖書有利于培養幼兒熱愛閱讀的情感態度。在引導幼兒閱讀觀察一系列符號中，可以激發他們探索文字的欲望，在探索和學習文字與其他符號中，不但提高了幼兒書面能力，還引導幼兒學會從閱讀中產生閱讀興趣。良好的閱讀習慣能夠讓幼兒受益終生，因為幼兒行為的自控水平不高，制定相應規則是約束幼兒不良行為習慣的一項重要方式，在進行開放式管理中，教師需要注意設置規則，針對性引導幼兒養成良好的閱讀習慣。

　　1、規則的適宜性。

　　教師需要考慮不同活動形式、不同年齡特點對于活動規則帶來的影響，如個別閱讀、集體閱讀的不同之處。

　　2、規則的長久性。

　　良好的學習習慣不可能一下子就養成，特別是幼兒正處于學習社會規范的時期，如果經常變動規則，規則作用就難以真正發揮。所以，教師需要與家長營造長效的管理機制，形成教育合力，在社會實踐中提高幼兒的規則意識，推動其養成良好的閱讀習慣。

　　3、規則的遞進性。

　　從最開始的了解，到后期的記憶以及遵守規則是循序漸進的過程，教師需要結合幼兒具體情況來引導。為了便于幼兒記憶規則，可以將規則編成兒歌，讓幼兒輕松記憶。

　　三、組織新穎多樣的閱讀活動滲透教育

　　閱讀活動將閱讀教育目標落實在每位幼兒身上，是推動其全面健康發展的關鍵環節。所以，我們需要利用形式多樣的手段來進行閱讀活動。

　　1、設置故事懸念，引發幼兒閱讀。

　　在閱讀活動中，教師也可以刻意為幼兒設置懸念，以此來培養幼兒閱讀積極性。一方面，在給幼兒講故事中，教師不能一口氣講完，可以留出故事懸念，讓幼兒猜猜接下來會有什么事情發生。并進行討論和研究，最后讓幼兒自己主動打開圖書來尋找答案。另一方面，在講故事中刻意漏掉故事中間或者故事結尾，讓幼兒主動找尋故事書中對應的畫面。

　　2、充分利用多媒體和圖畫來開展閱讀活動，幼兒的思維具備形象化、具體化特征。

　　看圖是幼兒十分喜歡的活動，所以在閱讀活動中多引導幼兒主動觀察圖片，這對于激發幼兒學習熱情有事半功倍的效果。同時，還可以利用幼兒感興趣的圖片，給文字配上形象的、生動的小圖片，讓幼兒積極閱讀，這一方法有利于集中幼兒閱讀的注意力。

　　3、閱讀活動除了在語言活動中進行，還可以在音樂活動

　　中進行，比如《買菜》音樂活動中，教師以圖片形式畫出歌詞內容，幼兒看著圖片就讀出來歌詞內容，幫助幼兒記憶和學習。在數學活動過程中同樣需要正確的、合理的閱讀方法，如用線將數量相同的點與物體相互連接，就需要引導幼兒對畫面耐心地、細致地觀察，觀察畫面之間的聯系，及時完成練習。因為幼兒年齡特點的約束，他們對于閱讀材料的感知還處于低層次中，在閱讀中需要教師的細心指導。所以，我們與幼兒共同看書時，要與幼兒討論和研究畫面內容，并針對性設計啟發式提問。

　　四、調動家長參與閱讀教學

　　通過研究表明，父母與幼兒越早共同讀書，幼兒對于文字理解能力就越強，知識體系就越為豐富。家長的言行會不知不覺影響著他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴，爭取家長支持和參與培養幼兒早期閱讀，這是幼兒早期閱讀的日常滲透教育取得成功的強有力方法。

　　五、結語

　　早期閱讀是引導幼兒樹立終身閱讀意識的前提，早期閱讀教育任務之一便是培養幼兒養成良好的閱讀習慣。通過探索表明，培養幼兒早期閱讀能力是十分重要的，唯有互相配合各種教育方式下，才可以達到預期的幼兒早期閱讀教育目的，進而促進幼兒全面健康成長。

　　幼兒早期閱讀教育教學論文范文

　　關鍵詞：幼兒；早期閱讀；教學探究想象力既包含有形象思維，又有抽象思維。

　　利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒促進幼兒智力發展和語言發展具有重要的價值，培養孩子良好的閱讀習慣，發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題、在幼兒教育改革中應重視的問題。本人在教育教學中對幼兒的早期閱讀作了一些嘗試探究，現將本人教育教學探究總結如下：

　　一、幼兒早期閱讀能促進幼兒智力發展

　　1、幼兒早期閱讀能夠促進注意力的培養。

　　幼兒的特點是：“無意注意高度發展，有意注意正在逐步形成。”所謂“有意注意”，指幼兒逐步能支配自己的注意，把注意力集中在所要認識的事物上。幼兒閱讀富有趣味的圖書，就把注意集中在圖書上，坐下來較長時間津津有味閱讀，這很有利于逐步改變幼兒注意的不穩定性和不持久性，培養集中注意力。

　　2、幼兒早期閱讀能夠增強記憶力。

　　記憶力是把感知材料在腦子里保存下來并把它重現出來的能力。幼兒和成人一樣，要把感知材料記住，要多次反復。例如舞蹈和唱歌，舞蹈動作經過多次反復以后，幼兒就記住了，唱歌的歌詞經過多次反復以后記住了，中國說文解字中學習的“習”字解釋為“鳥肆飛也”，一件事情，理解了就容易記住。幼兒園閱讀圖書，既可以對幼兒學過的知識進行反復學習又可以幫助他們理解知識。例如幼兒園老師講過白雪公主的故事，幼兒通過用形象的圖像構成的白雪公主和七個小矮人故事的圖書，既是一次重復學習，又進而理解故事內容，這樣，白雪公主的故事就更長久地保存在幼兒腦子里了。這既是教育教學的作用，也是幼兒早期閱讀對促進幼兒記憶力的作用。

　　3、幼兒早期閱讀能夠促進思維力和想象力的發展。

　　思維是人腦對客觀現實概括的、間接的反映，思維分為形象思維、抽象思維（邏輯思維）和靈感思維（包括聯想和想象力）。這三種思維是以形象思維為基礎，又是互相聯系的。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，但并不是說，不存在抽象思維和靈感思維，只是后者是很初級的，其廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性與成人有顯著的區別。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進思維能力的發展，一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識，能夠發展形象思維，豐富拓展知識；二是通過閱讀圖書，激發兒童思考，與已有知識經驗包括老師講課所獲得的知識進行分析比較，發現矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。這就能推動幼兒發展抽象思維的能力。而在促進上述兩種思維的基礎上，可以推動想象力的發展，摘要：培養孩子良好的閱讀習慣、發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題、在幼兒教育改革中應重視的問題。本人在教育教學中探究總結了兩點。

　　二、幼兒早期閱讀能夠培養孩子良好的閱讀習慣

　　1、幼兒園老師應加強對幼兒閱讀的輔導。

　　幼兒園老師要做好幼兒閱讀的引導和輔導工作。他們必須充分認識培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣，認識幼兒閱讀對幼兒體、智、德、美全面發展以及今后成長的重大意義，并掌握小中大班不同層次循序漸進的原則，貫徹盡可能擴大幼兒知識面的原則，防止單一化閱讀，從而影響幼兒的興趣。據了解，日本專門編輯了供1~3歲和4~6歲幼兒閱讀的以畫面為主的百科全書，以擴大幼兒知識面和培養愛科學的思想。這種做法是可以借鑒的。在幼兒園的幼兒閱讀輔導，主要途徑是：

　　（1）教師可以組織幼兒在活動中集體閱讀。目前我國已出版多種以幼兒為對象的期刊。如《咪咪畫報》、《幼兒畫報》等。這些期刊中的圖文并茂，具有更切近幼兒現實生活的特點。老師可以選擇期刊上最富于吸引力的某些畫畫篇章進行講解。輔導幼兒學習期刊，引起幼兒閱讀期刊的興趣，推動期刊的訂閱。當然其他圖書也可以精選優秀的作品組織幼兒集體閱讀。

　　（2）教師要結合講故事和復述故事進行閱讀輔導。

　　老師就某一本童話、寓言或歷史故事書，在活動中講述，故事講完后，告訴孩子這個故事是在哪本書上。特別是對于某些較有情節的故事，講到轉折關鍵的“骨節眼”上時，可以暫且停住，告訴孩子這個故事是在某本書上，讓孩子懷著急切的心情到書上去找下文。組織閱讀后，讓孩子復述故事和未完的情節，并讓大家來補充。這樣做既引導了幼兒閱讀圖書，又輔導了幼兒理解內容。另外也可以讓孩子自己找書來閱讀。對孩子已經看過的圖書上的故事，老師可以提問，鼓勵孩子附加自己的想象復述故事情節，引導孩子理解和思考故事內容。這樣，幼兒就會有閱讀的成就感，從而增加閱讀興趣，由老師家長要他讀變成自己找書讀。

　　（3）教師可以結合游戲進行閱讀輔導。為了讓幼兒熟悉圖書區中圖書的借閱，可以組織孩子玩“圖書室借書”游戲，由幼兒擔任圖書室小管理員，其他幼兒輪流向圖書室借書，每個幼兒要說出一個要借的書的書名，講出一條愛護圖書的規定，如不能弄臟、不能撕破等。

　　把借書活動和愛護圖書的教育融進游戲中去。還可以組織適合幼兒表演的童話故事，進行表演游戲，通過游戲讓幼兒更好理解圖書的內容。

　　2、教師要動員家長對幼兒進行閱讀輔導。

　　現在年輕的父母都非常重視幼兒智力開發，這是動員家長做好閱讀輔導工作十分有利的條件。要動員家長參加幼兒閱讀的引導和輔導。孩子有很強的模仿性，家長業余有讀書習慣無疑對幼兒的閱讀會產生良好的影響。可以給幼兒訂閱期刊、帶孩子到書店買他喜愛的書，參觀圖書館，在幼兒生日送他精美圖書，這些都能起引導作用。家長要抽一點時間給幼兒講解圖書的內容，把文字說明讀給幼兒聽，講解后，向孩子提問，或讓孩子提問，或進行復述。在孩子向父母復述圖書內容時，要有興趣地耐心聽他復述，多鼓勵，創設良好的閱讀氛圍，切不可不耐煩地呵斥，以免傷害他的積極性。

　　當然，培養幼兒閱?