幼兒歌唱教學方法的實踐探索論文
在幼兒教育中進行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進幼兒情感進一步發展，但在實際教育中卻發現很多幼兒園并沒有做到這一點，不少幼兒還表現出厭煩唱歌的情況，通過長期實踐研究得知，這與幼兒園教師所選用的歌唱方法不恰當有很大關系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學中存在的問題入手，聯系實際情況提出做好幼兒歌唱教學的實踐方法。
一、幼兒歌唱教學中存在的問題
通過長期的實踐工作發現，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會誤導幼兒，讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時，部分教師在歌唱教學中還帶有一定的任務性質，也就是強迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學會或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來很容易讓幼兒失去學習興趣，更會讓幼兒對歌唱產生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學過程過于形式化。針對以上情況，幼兒教師應認識到自身教學方法的不足，改變現有教學方式。
二、做好幼兒歌唱教學的實踐方法
(一)應用伴奏
合適的伴奏可以調動幼兒對歌唱的興趣，更是培養幼兒音樂鑒賞能力的關鍵，由于幼兒年齡段不同，對音樂的審美感知能力也就不同，所以，在這一過程中，就要根據幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學習興趣。對于小班幼兒來說，模仿能力較強，在伴奏中可以采用簡單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。而中班幼兒無論是認知能力還是自身體驗感受都要強很多，在歌唱中可以適當的增加一些節拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節奏感，因其與爵士風格較為接近，可以將爵士音樂的特點引入到伴奏中，這樣歌曲就會更顯活潑，幼兒也愿意學習[2]。
對于大班幼兒而言，無論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強很多看，因此，在伴奏上也可以適當自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應用圖示
為做好幼兒歌唱教學，還要注意圖示的應用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學內容。其具體表現在以下幾點：首先，應用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內容。一些歌曲較長，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強幼兒理解，讓幼兒理解好這些內容[2]。
如在學習《好大一棵樹》這首課時，教師就可以應用多媒體播放事先制作好的PPT，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來，幼兒也會記憶得更深。其次，應用圖示可以讓幼兒精準把握旋律風格，教師應用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的過程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過于嚴格要求幼兒，避免出現過于成人化的教育。
(三)做好難點分析
由于音樂性質并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點分析。如在小班的歌唱教學中，可以采用由簡到難的方式，教師應先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領幼兒演唱，如果音樂強音與弱音較為明顯，那么可以在強音時讓幼兒跟著音調晃動身體，在弱音時逐漸減少身體晃動，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點，還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響，對促進幼兒全面發展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單，但曲調卻很難，這時教師就要采用先導入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點[3]。此外，部分歌曲歌詞較長，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學中，教師可以采用跟唱法教學，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習以后，幼兒就會學會歌曲，之所以采用這種教學方式，主要是由于幼兒模仿能力較強，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動
在學習歌唱的過程中，為調動幼兒學習興趣，教師還要讓幼兒學會傾聽，鼓勵幼兒將自己所聽到的內容表達出來，如在學習《春天在哪里》這首歌時，教師可以先讓幼兒聽，然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么，有些幼兒就會說：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽得清，記憶也更深刻。
同時，在歌唱教學中，幼兒教師還要注意手勢的應用，應用好手勢，不僅教師可以少說話，幼兒也會更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當的應用手勢能夠調動幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學主要為歡樂教學，所以，在教學的過程中還要適當的融入身體姿態，做到有動有靜，動靜結合，如在演唱某首歌時，教師可以用身體姿態向幼兒傳達信號，讓幼兒了解在演唱時應該怎樣進行，何時停止演唱，何時開始演唱，這就是人們常說的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會對歌唱產生興趣，主動投身到歌唱學習中。
素質教育影響下，人們逐漸加大了對幼兒教育的關注，而歌唱教學又是幼兒教育中不可缺少的一部分，它不僅可以培養幼兒的音樂天賦，還能促進幼兒的全面發展，增強幼兒音樂審美能力。但由于不少幼兒教師在教育中所采取的教學方法存在問題，降低了幼兒對歌唱的學習興趣，難以實現教學目標，針對這種情況，本文聯系幼兒歌唱教學實際，提出了幾種歌唱教學方法，希望能為幼兒教師帶來參考，做好幼兒歌唱教育工作。
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