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中班蒙氏數(shù)學《數(shù)物結合》教學設計

時間：2023-12-26 08:28:34 教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的中班蒙氏數(shù)學《數(shù)物結合》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

中班蒙氏數(shù)學《數(shù)物結合》教學設計

中班蒙氏數(shù)學《數(shù)物結合》教學設計1

　　開場白：

　　尊敬的各位家長，親愛的小朋友們，大家下午好!非常榮幸大家能夠抽出時間來觀看我這次的蒙氏數(shù)學觀摩課。在此我代表全體老師向大家的到來表示衷心的感謝!謝謝您們對我們幼兒園工作的支持與配合!

　　設計意圖：

　　我設計的是一節(jié)蒙氏數(shù)學課《數(shù)物結合》它是讓幼兒體驗數(shù)字與物品的對應關系，設法將抽象的數(shù)字與相應數(shù)量的實物聯(lián)系起來，幫助幼兒認識數(shù)字。在生活中應時時注意引導幼兒關注事物數(shù)量的同時，與數(shù)字聯(lián)系在一起，從而使幼兒進一步了解10以上數(shù)的含義并加深對兩位數(shù)表達方式的印象。

　　本節(jié)課教學目的：

　　1、初步感知11—15數(shù)字與實物(數(shù)量)的對應關系。

　　2、能認讀數(shù)字11—15。

　　3、使幼兒嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。

　　4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

　　5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的.可逆性。

　　授課開始：

　　一、教學名稱：

　　蒙氏數(shù)學

　　二、教學內容：

　　《數(shù)物結合11—15》

　　三、教學目的：

　　1、初步感知11—15數(shù)字與實物(數(shù)量)的對應關系。

　　2、能認讀數(shù)字11—15。

　　3、嘗試與同伴合作完成探索活動，體驗成功感。

　　四、教學準備：

　　1、串珠、數(shù)字拼版

　　2、彩色紙條、圓形小卡片

　　3、彩圈卡片

　　五、教學過程：

　　1、預備活動

　　師生互相問候，走線，線上游戲：《小火箭》

　　小火箭，真厲害。一飛飛到藍天上，發(fā)火箭啦——11、12、13、14、15，發(fā)射!

　　出發(fā)到太空嘍!

　　2、集體活動

　　①感知數(shù)物結合

　　⑴創(chuàng)設情境：太空里呀，有金色王國，還有彩色王國。金色王國里有許多金色串珠，彩色王國里有許多彩色串珠，它們想成為好朋友，怎么辦呢?數(shù)字王國里的數(shù)字卡片決定介紹它們認識，我們幫它們組合在一起吧!

　　⑵提示：剛才小朋友們玩游戲《小火箭》時，小朋友都聽到老師說那幾個數(shù)字了呀?(11、12、13、14、15)

　　⑶先出示教具數(shù)字拼板、數(shù)字卡片11，再取出相應數(shù)量的串珠卡(個位是1的彩色串珠，十位上是10的金色串珠)放在“串珠、數(shù)字拼板”的控制板上拼成11的串珠、數(shù)字拼圖。

　　⑷請個別幼兒操作學具“串珠、數(shù)字拼板”11—15中的任意數(shù)字，以增加幼兒的興趣。

　　②游戲：“找數(shù)字”

　　教師邊拍手邊問：“小朋友，我問你，哪個數(shù)字不見了?”

　　幼兒邊拍手邊答：“尤老師，告訴你，數(shù)字11不見了。”

　　然后請幼兒放回原位(游戲可反復進行)

　　3、分組活動：

　　創(chuàng)設情境：還有很多物品想和數(shù)字卡片交朋友，我們一起去幫幫忙吧!

　　①看數(shù)字，貼星星。

　　②讀一讀，涂與數(shù)字相對應的彩圈。(彩圈卡片)

　　③玩“串珠、數(shù)字拼板”。

　　4、交流小結，收拾學具。

　　請每組個別幼兒展示并講解自己操作的情況，感受成功的體驗。

　　六、教學總結：

　　使幼兒在操作的過程中感知11——15數(shù)字與數(shù)量的對應關系。

中班蒙氏數(shù)學《數(shù)物結合》教學設計2

　　設計背景

　　本班共有30名幼兒，其中有18名女生，12名男生，雖然孩子對蒙氏數(shù)學都有濃厚的興趣，并且在對于按數(shù)取物的學習中都掌握的很好，但是由于本學期剛從其他幼兒園轉來了5名幼兒，再加上數(shù)物結合是本學期中班數(shù)學的重點知識，考慮到以上問題及幼兒程度上的差異，所以設計本節(jié)教學活動。

　　活動目標

　　1、初步感知11-15數(shù)字與實物(數(shù)量)的對應關系。

　　2、能根據(jù)生活經(jīng)驗認讀數(shù)字11-15。

　　3、嘗試與同伴合作完成操作探索活動，體驗成功感。

　　4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。

　　重點難點

　　教學重點：初步感知11-15數(shù)字與實物(數(shù)量)的對應關系。

　　教學難點：讓幼兒在生活中了解11-15數(shù)字與實物(數(shù)量)的對應關系。

　　活動準備

　　1、教具準備：“串珠、數(shù)字拼板”。

　　2、學具準備：“串珠、數(shù)字拼板”;雪花片、響板、串珠及數(shù)字圖卡若干

　　3、《操作冊》第4冊第17-18頁

　　活動過程

　　1、預備活動

　　①師幼互相問候

　　②走線，聽節(jié)奏走步。要求幼兒兩只腳始終在線上走，走時按教師喊或拍的節(jié)奏邊走邊數(shù)步數(shù)，然后跟著音樂做和老師相應的動作。

　　2、集體活動

　　①感知數(shù)物結合

　　創(chuàng)設情境：金色王國里有許多的金色串珠，彩色王國有許多的彩色串珠，它們想成為好朋友。數(shù)字王國的數(shù)字卡片決定介紹它們認識，我們幫它們組合在一起吧。

　　②教師出示教具“串珠、數(shù)字拼板”。幼兒仔細觀察黑板上的金色串珠和彩色串珠有什么不一樣的地方?(顏色不一樣、數(shù)量不一樣、金色串珠都是10等)

　　③引導幼兒聽老師拍手讓小朋友仔細聽老師拍了幾下手并告訴老師。如：老師拍了12下，就請拿出“串珠、數(shù)字拼板”中的數(shù)字卡片“12”，再取出相應數(shù)量的串珠卡(個位上是2的彩色串珠，十位上是10的金色串珠)放在“串珠、數(shù)字拼板”的控制板上拼成“12”的串珠、數(shù)字拼圖。

　　④教師總結：金色串珠是由10個金色珠子組成的，它們組成了1個10，我們稱它為金色串珠10.1在十位上表示10(一串金色串珠)，2在各位上表示2(2個彩色串珠)

　　⑤教師請個別幼兒在控制板上來操作數(shù)字13(鞏固數(shù)物結合)

　　⑥幼兒操作學具“串珠、數(shù)字拼板”。教師可以說出數(shù)字11-15中的任意數(shù)字，請幼兒拿出相應的“串珠、數(shù)字拼板”在控制板上拼擺。為了增加幼兒的興趣，教師可用拍手、跺腳或響板等方式出示數(shù)字，讓幼兒用“串珠、數(shù)字拼板”表示。

　　3、游戲活動“找數(shù)字”

　　①教師邊拍手邊問：“小朋友，我問你，12、12在哪里?” 幼兒邊拍手邊答：“曹老

　　師，告訴你12、12在這里。”然后迅速舉起數(shù)字卡片“12”。

　　②教師拿走11-15中任意一組串珠、數(shù)字拼板，要求幼兒說出哪一組不見了。

　　③請說出“13”不見了的幼兒將串珠、數(shù)字拼板放回相應的`位置上。游戲可反復進行。

　　4、分組活動

　　創(chuàng)設情境：還有很多物品想和數(shù)字卡片交朋友，我們一起去幫幫忙吧。

　　第一組：兩人一組，用雪花片來制作11-15的串珠，并用數(shù)字卡片表示數(shù)量。

　　第二組：兩人一組玩“對對碰”游戲，活動中拿數(shù)字卡的幼兒與拿相應數(shù)量物品的幼兒“對對碰”。

　　第三組：根據(jù)數(shù)字添畫串珠。

　　5、交流小結，收拾學具。

　　請第一組幼兒展示并講解自己與好朋友一起制作串珠的情況;第二組幼兒講解自己與同伴玩對對碰的情況;請第三組幼兒展示自己添畫的圖卡，并交流過程。收拾整理學具。

　　活動延伸

　　1、完成《操作冊》第4冊第17-18頁的活動。

　　2、利用散步的機會，點數(shù)園內的樹木、房舍的窗戶等。鼓勵幼兒隨時關注生活中出現(xiàn)的數(shù)字并說出其代表的意義。

　　教學反思

　　優(yōu)點：

　　1、活動分析比較全面，已經(jīng)考慮到了幼兒在學習程度掌握的程度上有差異

　　2、活動目標設定較好，活動準備充分

　　3、活動思路比較詳細、清晰

　　4、大部分幼兒對于本節(jié)活動課的掌握情況較好，課堂氛圍較好，幼兒都能很積極地參與到活動中，整節(jié)活動進行比較流暢

　　缺點：

　　1、游戲有重復，可以將游戲中的活動合二為一。

　　2、雖然考慮到幼兒程度上的差異，但是仍有個別幼兒對于本節(jié)活動重點沒有掌握，課下要對該幼兒多下點功夫，同時也要記得與該家長溝通，讓家長在家多輔導幼兒該方面的知識

　　3、在與幼兒互動中，有的幼兒幼兒提問了2次，有的幼兒沒有提問到，沒有顧忌到個別幼兒，這方面以后要避免。如果重新上這節(jié)課，在活動環(huán)節(jié)這個大的框不會變，但是我會更注意活動中的細節(jié)，語言的嚴謹，對于進度慢的幼兒多注意，分組活動時分的再細致一些，掌握好的幼兒做難一些的操作，簡單的讓另一部分孩子操作，還是以多操作為主，老師不要吝嗇自己的語言，多說一些鼓勵孩子的話語，哪怕是一個眼神，對于孩子都是一種莫大的激勵。雖然孩子在學習掌握的程度上有差異，但是只要孩子在原有的基礎上有進步，我們就應該要多鼓勵孩子。

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