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幼兒園科學活動教案

時間：2022-04-26 06:46:37 教學設計

【精選】幼兒園科學活動教案匯編十篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園科學活動教案10篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】幼兒園科學活動教案匯編十篇

幼兒園科學活動教案篇1

　　活動設計

　　秋天，當孩子們為了豐富自然角從家中搬來了各種各樣的菊花時，多姿多彩的菊花吸引了孩子們的注意，孩子們在邊看邊討論著，似乎發現了什么，從幼兒的自由探究的欲望中我生成了本次活動。一方面《綱要》中提出：為幼兒豐富的可操作性材料是幼兒運用多種方式探索的前提條件，因此事先組織幼兒收集各種各樣的菊花，了解菊花的用途，同時選擇適合幼兒年齡特點的相關知識進行梳理，選材，制作視頻（藥用價值），選擇教具（菊花制作的`食品）。

　　另一方面在教學過程中：我首先從幼兒熟悉的部分入手，以說一說、猜一猜的形式引導幼兒逐步深入發現菊花不同品種之間的差異，如色彩、形狀等，同時將花瓣形狀的不同作為本次活動的教學難點，讓幼兒在觀察和比較中用語言、肢體動作來表現自己的認識，按花瓣形狀進行分類，既有科學依據，又符合幼兒的知識經驗；其次我選擇了不同的方式讓幼兒來感知認識菊花的不同用途，使活動的形式具有豐富性，如：聞一聞、嘗一嘗、看一看等，幫幼兒了解菊花和我們生活的關系；最后我以新的問題如何種養菊花來結束活動，除了引導幼兒愛花惜花之外，還激發了幼兒繼續探索的欲望。

　　活動目標

　　1、知道菊花是秋季開放的一種花，其品種繁多，用途廣泛。（重點）

　　2、在觀察比較中感知菊花的不同種類，初步了解菊花依據花瓣形狀可分為平瓣、寬瓣、爪瓣、筒瓣、針瓣、絲瓣、鉤瓣等。（難點）

　　3、感知菊花和我們生活的關系，萌發惜花愛花之情。

　　活動過程

　　一、初步感知菊花多樣性：

　　1、師：（收集幾盆不同種類的菊花）你們認識這是什么花嗎？知道它是在什么季節開放？今天這些菊花有的是我們班的幾位小朋友帶來的，請他們說一說自己帶的菊花的特征，大家來猜一猜到底是誰帶的哪一盆。

　　2、幼兒說一說，猜一猜。（從顏色、形狀等來介紹）

　　二、了解菊花不同的花瓣形狀。

　　1、剛才小朋友從色彩的不同找到了相應的菊花，瞧老師這兒有兩盆一樣顏色的菊花，他們之間有什么不同呢？（絲瓣、寬瓣）

　　2、幼兒自由觀察比較菊花花瓣的不同，（教師準備的不同花瓣形狀的菊花：絲瓣、寬瓣、筒班、平瓣）說一說這些花瓣的形狀像什么？（鼓勵幼兒用語言和肢體動作來表現）

　　3、嘗試分類，將一樣花瓣形狀的菊花放在一起。（分組合作）并用適合的語言進行表述。

　　4、你還見過什么形狀花瓣的菊花？（爪瓣、針瓣、鉤瓣等出示相應的菊花或圖片）

　　5、師，菊花在秋季開放，種類很多，顏色形狀各不相同，按照花瓣的形狀來分為平瓣、寬瓣、爪瓣、筒瓣、針瓣、絲瓣、鉤瓣等，可以用一個好聽的詞多姿多彩來形容，所以人們很喜歡它，經常會用它來裝飾環境。

　　三、感知菊花的不同用途。

　　1、出示幾杯花茶，引導幼兒聞一聞猜出哪一杯是菊花茶？（了解菊花與眾不同的氣味）

　　2、菊花除了可以泡茶外還有些什么用處？（觀看一段視頻了解其藥用價值）

　　3、準備一些菊花食品給幼兒品嘗。

　　四、延伸活動

　　師：菊花品種繁多，可以供人們觀賞，我們大家都很喜歡它，不過要記住花兒好看不能隨便摘哦！我們還要好好的保護它們，同時它們還有特殊的藥用價值，可以用來食用、釀酒、泡茶等，那怎樣才能種養好菊花呢？我們一起回去了解一下，下次再來討論，現在我們小心的把花盆捧到自然角中，讓大家都能欣賞它們的美。

幼兒園科學活動教案篇2

　　活動目標：

　　1．學習觀察并發現遞增遞減排序規律，會接著往下排。

　　2．用自己的的方式大膽表達操作的結果。

　　3．感受規則排序在生活中的運用及其產生的美感。

　　活動準備：

　　課件、幼兒操作材料等。

　　活動過程：

　　1．情景引入，尋找排列規律。

　　師：小朋友，我是中都中心幼兒園的老師，我的幼兒園可漂亮了。我們一起來看看，但看完后老師要請說說你看到了什么？

　　（1）出示課件1，引導幼兒觀察"幼兒園"的排列裝飾。

　　師：小朋友，剛才你們都看了我的幼兒園，怎么樣，好看嗎？現在我想問問你看到了什么？（幼兒回答）它好看在哪？是怎么設計的？

　　（2）出示門、圍墻圖片，觀察比較發現等差關系，引發幼兒思考如何排列。

　　師：這是新幼兒的圍墻、（大門），請小朋友仔細觀察它們的設計的，你發現了什么秘密？我們想一想該如何來設計？

　　（3）小結。剛才小朋友都看了我幼兒園的大門是兩種顏色，左扇門是一種顏色的數量不變，另一種顏色的數量越來越多；而右扇門是一種顏色的數量不變，另一種顏色的數量越來越少。還有圍墻也和右扇門一樣，一種顏色的數量不變，另一種顏色的數量越來越少。小朋友真棒，發現了新的排列規律。

　　2．幼兒操作，學習遞增遞減的規律排序規律。

　　（1）引導幼兒觀察操作卡上設計材料，找出規律，并繼續進行排列。

　　師：今天老師帶來了許多設計材料，我幼兒園的設計師因有事沒設計完，現在我請小朋友幫忙把這些沒有設計院完的接著往下設計。但小朋友先看看設計師是按什么規律設計的，然后我們一起來接著往下設計。

　　（2）幼兒分組操作，并將操作卡分成兩類（遞增和遞減），展示在展板上。

　　（3）觀察評價，總結規律。

　　①師幼共同觀察評價大家設計的排列正誤。

　　②教師小結規律：

　　師：剛才小朋友們都設計得很美！比如（門簾等）是按照一種顏色的數量固定不變，另一種顏色后面一次的數量比前面一次的數量增加1，這種設計的排序規律，我們叫它遞增規律。還有（汽球等）是按照一種顏色的數量固定不變，另一種顏色后面一次的數量比前面一次的數量減少1，這種設計的排序規律，我們叫它遞減規律。

　　3．幼兒分組操作"裝扮幼兒園"，鞏固知識。

　　師：我剛才看到你們幼兒園也新建一座新樓房，可是我發現新樓房四周還空蕩蕩的，沒有種樹、沒有圍墻等等，要不我們也一起來裝扮它。

　　（1）介紹各組材料。

　　※設計圍墻：用兩種形狀的'圖形，按照不同規律在操作卡上"掛設計圍墻"。

　　※掛彩旗：用兩種顏色的圖形，按照不同規律在操作卡上"掛彩旗"。

　　※種樹：用兩種不同的種類，按照不同規律在操作卡上"種花圃"。

　　※鋪地磚：用兩種顏色的卡紙，按照不同規律在操作卡上"鋪地磚"。

　　※設計大門：用兩種顏色的汽球，按照不同規律在操作卡上"設計大門"。

　　（2）幼兒操作，教師巡回指導，重點觀察幼兒是否按照遞增遞減的規律來排列。

　　（3）幼兒分享交流：你做了什么，是按照哪種規律進行排列的？

　　4．知識拓展：感受規律排序在生活中的作用。

　　師播放生活中一些常見按一定規律排序的東西，讓幼兒感受數學與生活的聯系，感受規律排序在生活中的作用。

幼兒園科學活動教案篇3

　　活動目標：

　　1、認識常見的天氣符號，通過了解能夠看懂天氣預報。

　　2、簡單了解氣象臺的主要功能。

　　3、激發幼兒探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。

　　活動準備：

　　圖片，紙箱，記錄表，幼兒提前回去觀看天氣預報

　　活動過程：

　　（一）認識天氣預報的溫度

　　1、出示天氣預報短片。問：你們看到了什么？（天氣預報）xx今天的氣溫是多少度？（xx——xx度）你們知道這兩個數字代表了什么？（最低氣溫和最高氣溫）

　　2、定格圖片，指著說出最低氣溫和最高氣溫

　　3、出示五所城市預報，幼兒獨立說出溫度情況。

　　4、問：我們是怎么知道天氣情況的？那播報天氣預報的阿姨怎么知道的？（氣象臺的工作人員預測的天氣情況）

　　（二）了解氣象臺

　　1、出示青島氣象臺圖片，介紹氣象臺。

　　2、在氣象臺里有許多儀器，叔叔、阿姨就是通過這些儀器了解天氣狀況的。

　　3、出示儀器圖片，溫度計——知道每天的溫度。風向標——測風力和風向。濕度計——測天氣的濕度狀況。當然這些儀器預測的天氣預報也不是完全準確，有的時候預報下雨，也不是就會下。

　　4、小朋友看中央電視臺的'天氣預報可以知道全國各地的天氣狀況，那中央氣象臺是怎么知道的哪？（各地氣象臺每天把天氣情況報告給中央氣象臺）

　　（三）認識常見天氣符號

　　1、小朋友你剛才看天氣預報的時候你除了看見溫度情況，你還看到了什么小符號？

　　2、出示城市預報圖片，幼兒認識常見的符號。

　　3、教師隨便出示城市預報圖，幼兒獨立說出天氣狀況。

　　（四）記錄預測天氣

　　1、了解了那么多城市天氣的狀況，下面我請小朋友來預測一下明天青島的天氣狀況，填在表格的第一行。

　　2、請幼兒上墻前做小播報員，（注意糾正幼兒預測的錯誤）

　　3、這個表格下面一欄還沒有添，小朋友今晚回家看一下青島的明天天氣狀況，記錄下來，看看和你預測的有什么差別。

幼兒園科學活動教案篇4

　　一、活動題目

　　大班科學教案：小小聽診器

　　二、活動目標

　　通過活動使幼兒感知聽診器能把聲音放大的科學現象；培養幼兒動手操作能力與合作意識；激發幼兒對聲音的探究欲望。

　　三、適用對象

　　5～6歲幼兒。

　　四、活動所需資源

　　卡紙、書、25～35厘米長的橡皮管或塑料管、漏斗、手表、手機等。

　　五、活動過程

　　說一說周圍有哪些聲音?人的身體內部有什么聲音?

　　聽一聽，把耳朵貼在同伴的胸口上，有什么聲音?與平常聽到的聲音有什么區別?身體里還有哪些聲音也是很微小的?

　　試一試。幼兒將卡紙卷成紙筒，將紙筒一端貼在同伴的胸口，將自己的耳朵貼在紙筒的另一端，聽一下心跳的聲音，與耳朵貼在心口聽到的心跳進行比較。

　　做一個小小“聽診器”。把橡皮管一端套在漏斗上，若有空隙用彩泥固定。

　　游戲：“聽診器”好用嗎?

　　(1)把橡皮管的一端放在耳朵上，用漏斗聽同伴的.心跳聲，再用耳朵直接聽，比一比用哪種方法更方便、聽得更清楚。

　　(2)請同伴原地做運動，再用自制“聽診器”聽他的心跳聲，比較一下你聽到的聲音有什么變化?

　　(3)利用“聽診器”聽同伴呼吸、腸蠕動等內臟發出的聲音。

　　應用“聽診器”去聽周圍的環境及身體內部發出的細小的聲音，如手表、手機、喝水、咽唾液、呼吸等聲音。

　　六、注意事項

　　1．應選擇適合幼兒操作的小漏斗。橡皮管的長短應選擇在25～35厘米之間。

　　2．橡皮管和漏斗銜接不密封，可以用橡皮泥或膠帶密封。

幼兒園科學活動教案篇5

　　設計意圖：

　　物體的上拋、下落現象是幼兒在日常生活活動中經常遇見的，如何引導幼兒運用已有的經驗去探索問題，我選擇和設計了“物體的上拋、下落”活動讓幼兒通過操作、觀察、分析、探索主動獲得物體上拋、下落的經驗。在制作玩具的同時，為了讓不同水平幼兒都在各自基礎上獲得發展，我為幼兒提供了難易不同的操作材料，讓幼兒自己動手動腦自制玩具，獲得成功的'喜悅。

　　活動目的：

　　1.感知不同質量的物體上拋、下落的不同現象，培養幼兒探索精神。

　　2.激發幼兒自制玩具的興趣，培養動手、動腦能力和克服困難的精神，體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1.塑料袋、沙包、紙張、夾子若干

　　2.難度不同的半成品材料，降落傘范樣

　　活動過程：

　　一、操作、探索

　　1.探索塑料袋與沙包上拋的不同現象

　　2.讓孩子運用已有的經驗說出易拋與不易拋的物體

　　3.探索紙與夾子上拋不同現象

　　4.探索紙與夾子從同樣高度下落的不同現象

　　5.探索怎樣使紙能快一點落下的方法

　　6.留下余興：讓幼兒思考用什么辦法能使夾子下落的速度慢一些

　　二、幼兒自制玩具

　　1.討論：怎樣能使夾子下落的速度減漫

　　2.鼓勵幼兒通過觀察探索自己制作玩具

　　3.幼兒制作玩具，教師個別指導

　　三、玩玩具，體驗成功的喜悅

幼兒園科學活動教案篇6

　　設計思路：

　　進入大班后，幼兒不僅樂于唱數，還喜歡各種比較數字大小的游戲，但是他們對于每個數字在整個數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩游戲“猜數字”時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結果仍然有幼兒會繼續猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數字范圍之間的關系。

　　這樣的例子在一日活動中很常見。當我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有一些在這個學號范圍內的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。

　　以上兩個例子，究其原因都是因為幼兒缺乏一個較為完整的心理數軸，以及對數序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學號與數序的核心價值相結合進行活動設計，為幼兒呈現一條有趣的“會無限變長的線”，將抽象的心理數軸直觀地展現給幼兒，引導幼兒在游戲中體驗數字與線段的關系。

　　活動目標：

　　1．在活動中發現線段與數序、數字大小等的關系，提高觀察、推理能力。

　　2．對數字感興趣，并感受生活中的數序。

　　活動準備：

　　1．經驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。

　　2．物質準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。

　　活動過程：

　　一、出示有趣的線，尋找線上的數字秘密

　　1．今天我帶來了一條有趣的線，你們發現這條線有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發現了線末端的箭頭，“線上有個箭頭!”)

　　2．你們平時在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?

　　3．幼兒立即交流了很多有關箭頭的經驗。

　　(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。”

　　“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘。”)

　　【設計意圖：活動開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發幼兒對箭頭的關注，并交流有關箭頭的經驗，為之后環節中理解箭頭的意義作鋪墊。】

　　4．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。到底會有些什么數字呢(教師在線的起點和終點各貼上數字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數字?

　　5．幼兒—下子說出了0～10之間的數字。“你們說的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”

　　6．如果從10再接著往后數，還會有什么數字呢?你們說的數字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

　　(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)

　　7．(此時幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)

　　變長的線上還藏著許多數字，這些地方會是數字幾呢?

　　(在20、30、40的位置貼上翻過來的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)

　　8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數字。

　　“因為已經有10了，所以后面肯定是20、30、400"

　　(幼兒從線段的距離上估測出數字。)

　　9．如果再把這條線拉拉長，后面還會有數字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。

　　【設計意圖：教師先從1～10“出發刀，引導幼兒發現在一段數字中間還包含著許多其他數字。之后，教師通過會變長的線，引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)。】

　　二、在線上找學號的家

　　1．說了那么多的數字，有沒有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)?這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。

　　2．教師出示學號小人卡片，請幼兒

　　找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。

　　(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)

　　3．幼兒操作，教師巡回觀察。

　　(教師發現：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在一起，又或者11和13之間應該空開一點，卻連在了一起。)

　　4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什么有些學號靠得近，有些寓得遠?

　　5．幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發現其他學號擺放的問題。

　　“因為20后面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”

　　“我發現了問題!11和13應該分開一點，因為當中還有12!”

　　6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才你們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開一點，那現在請你們把這些學號小人也放到線上吧。

　　(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)

　　7．現在我們的學號都從小到大排好隊了。你們知道嗎?學號的順序里還藏著一個小秘密。知道某某為什么是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。

　　【設計意圖：本環節是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關系。在這個過程中，教師逐步呈現出一條完整的數軸，并驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒一起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數字在排列過程中的規律與特點，并感受數序與線段的關系。】

　　三、游戲：猜學號

　　1．引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的游戲。

　　教師說明規則：

　　(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數字是大了還是小了。

　　(2)誰猜中了，那一隊即贏，獲得一面小紅旗。

　　2．第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心里想的學號是幾號?

　　3．幼兒猜出一個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什么意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?

　　4．讓我們用一個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現在有幾個箭頭?兩個箭頭是什么意思?我心里想的學號肯定在幾和幾的中間?

　　5．第二次玩游戲。請一位幼兒來選一個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩一玩猜學號的游戲。

　　【設計意圖：此環節是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的游戲(在數軸上顯現數字過渡到隱藏數字)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學號。此環節的設計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現猜測的范圍(數字區間)。】

　　四、討論與延伸

　　1．今天玩的游戲都和數字排排隊有關，在生活中你還在哪里見過數字是排好隊的?數字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便?

　　2．幼兒分享生活中數序的經驗。

　　“電影院里有數字，座位是從小到大排好的。”

　　“馬路上的紅綠燈上也有數字。”

　　3．教師根據幼兒的經驗進一步梳

　　理：電影院里座位上的數字從小到大排

　　好隊是可以幫助我們更快地找到座位。

　　【設計意圖：這個環節并不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發現生活中的數學，感受數學的有趣和有用。此環節在與幼兒的有效討論中，引發幼兒關注生活中的數序，而這些生活中的數序可以為我們帶來許多方便。】

　　本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學評優(學前教育)一等獎。

　　點評

　　簡潔而不失智慧內秀而更顯專業——觀摩閘北區安慶幼兒園盧世軼老師的“學號小人”有感

　　上海市教委教研室黃瓊

　　20xx年3月25日，全市教研員和示范園園長集聚閘北區安慶幼兒園，觀摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學評優活動中獲得一等獎的盧世軼老師的大班集體學習活動“學號小人”。又一次走近盧世軼老師，再次收獲著無比的驚喜與感動，盧老師為我們全方位展示了她的專業能力與專業素養。下面，以“學號小人’為例，談談我的學習體會與思考。

　　第一，價值的最大化

　　今天，幼兒園的數學教學要什么?其對幼兒發展的真正意義與價值是什么?這是值得我們思考的。盧老師的這個集體學習活動為我們生動詮釋了數學教學的價值。首先，學習數學的興趣。在“尋找線上數字的秘密"“猜猜這段線上0一10之間還會藏著哪些數字”，以及“猜學號”游戲中，幼兒對數學學習的興趣油然而生。也許，這份被激活的`興趣，會點燃幼兒未來對數學學習的探索愿望。其次，數學智慧的發展。借助于“一條帶箭頭的直線”，盧老師把豐富的數學元素予以充分組合：線段與數序、數字大小的關系：線段上數字之間的位置關系；自己學號與同伴學號之間的大小、位置關系等。在這個過程中，別具一格地體現了對幼兒觀察、比較、分析、判斷、推理等能力的發展價值。幼兒在有趣而富有挑戰的游戲情境中，快樂地發現與學習，自主地建構著初步的、隱形的“心理數軸”，并有效地提升幼兒的數學思維、數學智慧。

　　第二，設計的有效性

　　這個集體學習活動設計的特色在于：一是簡潔。整個活動主要的教具就只有一個，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創造性地演繹了豐富的數學教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學設計，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復制。二是融合。以往的數學活動，常常是“單打一”的設計，或者“數數”教學，或者“相鄰數”教學，或者“加減運算"教學，再或者“幾何形體”教學等。而盧老師把許多數學教學內容進行了有機結合。數字大小的比較、數數、認數、數序、相鄰數，以及線段與數字的各種關系等。這樣整合性的數學教學，反映了執教者以及安慶幼兒園的團隊對數學教育的駕馭能力和創造性設計的能力。三是挑戰。整個活動，不僅挑戰著幼兒方方面面的數學知識，更挑戰著幼兒觀察與比較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達數學經驗的語言能力。幼兒樂在其中，也成長在其中。

　　第三，互動的現場智慧

　　這既是一個預設的，又蘊涵著諸多生成因素和大量不確定內容的集體學習活動。盧老師機智而沉穩地面對來自幼兒的信息，予以適切的回應。如，當幼兒把自己的學號插到箭頭上以后，出現了一些問題。盧老師冷靜地回應，“沒有關系，讓我們先解決‘靠在一起的數字’問題。”于是，幼兒插學號中出現的問題一一解決。又如，當兩隊幼兒做“猜學號”游戲，一隊輸了，有個幼兒不由自主地說，“要輸得起!”盧老師立即“接球”，回應道，“是啊，輸得起，才能贏得更多!”現場師幼互動的情況，一方面反映了盧老師沉穩、機智又具有邏輯思維能力的個性特點，同時，更折射出了盧老師心中裝著本次活動目標和幼兒全面發展的目標，眼里看著幼兒當前的現狀與發展水平，進行著有效的師幼互動。當然，在互動方面，如果用更高的標準來衡量，有的地方還可以做得更好一些。如，當教師總結幼兒在箭頭上數數“小朋友不但會一個一個數，還會十個十個數”的時候，有幼兒“插嘴”道，“我會五個五個數”“我還會兩個兩個數”。然而，教師沒有“接球”，未對幼兒不同的數數方法、經驗和學習積極性予以及時的首肯。但無論如何，盧老師沉穩而富有邏輯思維特質的互動，給大家留下了深深的印象。

　　最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評優”活動中，不僅把一個活動上得別具特色，她的個別化學習活動也組織得有滋有味。另外，在“評優”的答辯與“全市展示”的互動環節中，她對主題活動開展效果的評價、對數學與主題關系的見解、對個別學習活動中結構化問題的理解，以及對集體學習活動難易問題的處理等，都很有個人獨立見解和專業底氣。這充分反映了她——華東師范大學學前教育專業的一位本科生、有八年一線實踐積累的教師比較扎實的專業功底和實踐能力。

　　總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內秀而更顯專業的青年教師。我由衷地期待著盧老師把“評優”作為新的發展起點，今后能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來的成長與發展中，走得更遠、更好!

幼兒園科學活動教案篇7

　　設計意圖：

　　現代社會是個信息社會，為獲取信息，人們的生活自然離不開報紙，因

　　此，報紙隨處可見。那看過的舊報紙該如何處置，又有哪些用途呢？為發揮報

　　紙的作用，進一步提高幼兒的合理消費意識，特設計了此次活動。

　　活動目標：

　　1、對報紙制作產生興趣，能用報紙表現出簡單的作品。

　　2、教育幼兒廢物利用，減少浪費，增強幼兒的合理消費意識。

　　活動準備：

　　1、報紙服裝三套服裝2、紙球、紙棒、紙辮子3、舊報紙若干、漿糊、釘書機、剪刀、蛋

　　活動過程：

　　一、時裝表演引入：

　　1、(今天老師要請你們看一段時裝表演，在看的時候你們還要想兩個問題，第一，模特身上的東西是用什么做的？第二，你能猜出它的制作方法嗎？好時裝表演現在開始)三名幼兒身著報紙服裝，手上拿有紙球、紙棒等進行表演

　　2、（模特定格）提問：（1）“看出是用什么做的嗎？”

　　（2）“能猜出是怎么做出來的嗎？”（如：將紙揉成紙球、將紙卷成紙棒等）

　　（3）“如果你有一張報紙，你會用它做什么呢？”（幼兒討論報紙的多種用途）

　　（4）“再回想一下，你有沒看到家里人用舊報紙做些什么事呢？”（講述報紙的`生活用途：包蛋、擦皮鞋、擦玻璃、包書等）

　　3、小結：“原來報紙看完以后還能做出這么多有趣的東西。”

　　二、教育幼兒廢物利用，減少浪費，增強幼兒合理消費意識

　　1、“那以后看見有人看完了報紙就把它扔掉，我們該告訴他們什么呢？”

　　2、小結：報紙的作用很大，如果我們合理地利用報紙，，做出很多好玩的玩具，幫助解決生活上的小麻煩，這樣就能夠減少垃圾，廢物利用，這還算是節約了錢呢。

　　三、幼兒分區操作，用報紙制成各種所需的物品或玩具，強化幼兒的消費行為。

　　1、提出活動要求：“我已經給你們準備了一些舊報紙和其它材料，現在我們就一起動腦動手，將它廢物利用吧。”

　　2、（每一桌六個小朋友）大體分成體育器械組、美工組、生活組

　　3、主講老師巡回指導、配班老師分別指導三大組

　　4、集中小結：“誰能把自己的玩法告訴給大家。”（讓個別幼兒介紹自創作品的名稱、演示怎么玩）

　　5、繼續操作探索：“現在小朋友還可以去嘗試剛才沒有做過的方法，然后把你的方法告訴給其他小朋友。”（在延伸探索操作中自然結束）

幼兒園科學活動教案篇8

　　活動目標

　　認知目標：通過觀察和比較，了解指紋的基本特征及用途；

　　能力目標：嘗試用“印”的方式記錄指紋，通過觀察比較各種指紋，并能說出不同；

　　情感目標：有動手動腦的積極性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。

　　活動準備

　　材料準備：指紋畫、指紋類型PPT、白紙及印泥若干、放大鏡（人手一個）、抹布。

　　知識經驗準備：幼兒已經使用過染料涂色或發現過指紋。

　　活動過程

　　一、導入：欣賞指紋畫，激發幼兒對指紋的探索興趣。

　　小朋友們，你們都畫過畫嗎？那平時你們是用什么來畫畫的呢？

　　今天老師帶來了一些很特別的畫，我們一看。(教師出示指紋畫ppt)你們有沒有發現這些畫和我們平時畫的畫有什么不一樣的地方？

　　二、引導幼兒觀察指紋、了解指紋的基本特征。

　　1.引導幼兒對指紋開展猜想。

　　猜一猜，你的指紋和別的小朋友的指紋是不是一樣的？你自己的每一根手指指紋是不是一樣的？

　　2.通過動手操作，引導幼兒仔細觀察，了解指紋的三種不同的類型。

　　（1）教師講解示范如何清楚地印出指紋。

　　（2）分發材料，幼兒動手操作，教師巡回指導。

　　（3）引導幼兒觀察指紋并進行交流，認識指紋的三種類型。

　　每個人的指紋形狀都是不一樣的，科學家把指紋分成了三大類。第一種叫箕形紋，中心向左或向右偏，像簸箕一樣；第二種叫弓形紋，中心像一把彎彎的弓；第三種叫斗形紋，中心像水中小小的漩渦。是不是很神奇呢？

　　3.引導幼兒觀察自己的指紋，并看看每種指紋類型各有幾個。

　　我們認識了三種不同的指紋類型，那現在請小朋友再仔細觀察一下自己的手指紋，看看你的每個手指紋是哪種類型。（圓形、三角形、正方形分別表示。）數一數你有幾個箕形紋，幾個弓形紋，幾個斗形紋。

　　三、了解指紋的作用。

　　小朋友們想一想，這些指紋有什么用處呢？

　　指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都是不同的，它是具有特征的`記號。

　　指紋是由凹凸的皮膚所形成的紋路,所以增加手指的摩擦力,這樣拿東西就不容易滑掉。

　　指紋還是汗腺的出口,因此可以調節溫度。

　　每個人的指紋都不一樣,且一般來說終身不變，指紋會隨年齡增長變大，但形狀不變。

　　四、制作指紋畫

　　指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，而且我們還可以用指紋畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們“指紋畫展”的畫廊里。

幼兒園科學活動教案篇9

　　活動目的：

　　1.在觀察、探索活動中，發現燈泡發亮的電路和金屬材料的?

幼兒園科學活動教案

幼兒園科學活動教案 篇1

幼兒園科學活動教案 篇2

幼兒園科學活動教案 篇3

幼兒園科學活動教案 篇4

幼兒園科學活動教案 篇5

幼兒園科學活動教案 篇6

幼兒園科學活動教案 篇7

幼兒園科學活動教案 篇8

幼兒園科學活動教案 篇9

幼兒園科學活動教案篇1

幼兒園科學活動教案篇2

幼兒園科學活動教案篇3

幼兒園科學活動教案篇4

幼兒園科學活動教案篇5

幼兒園科學活動教案篇6

幼兒園科學活動教案篇7

幼兒園科學活動教案篇8

幼兒園科學活動教案篇9