小班語言說課稿集合15篇
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小班語言說課稿，希望能夠幫助到大家。
小班語言說課稿1
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家中午好！
我說課的內容是小班故事教學《方臉和圓臉》。
一、分析活動教材
語言故事《方臉和圓臉》選自小班第二學期的主題活動。這則故事雖然是老教材，但蘊含著諸多的教育價值。所以我從以下四方面對教材進行了分析。
1、故事的情節：故事從老公公老婆婆因分家引出矛盾，在分家中發現生活中的物品有圓有方不能分開。故事情節幽默有趣，從一開始分家里的物品到后來分凳子、被子、房子時發現東西不能分開，最后發現臉上的五官也有圓有方不能分開。看到這里時，我們都會為此啞然失笑。老公公老婆婆的情感也從分家時的氣憤到最后的兩人相視一笑，說不分了不分了的喜劇結束。讓整個故事情節跌宕起伏，情感也隨之不斷變化。整個故事富有懸念，結局又在預料之中，充分表達了不分家的美好情感。
2、故事的內涵：整個故事深入淺出的告訴我們生活當中，方形和圓形是相互聯系的，各有各的用處是不能分開的，同時也升華為人與人之間不分開的美好情感。故事不僅有欣賞性，又有科學知識滲透其中，還有社會情感潛移默化，多方面的有機結合，能讓一個活動體現多領域的發展。
3、故事的語言：整個故事運用了大量的對話，體現了故事中人物的情感變化，很好的描述了吵架、分家的過程。小班幼兒是語言發展敏感期，這則語言以短句為主，通俗易懂，適合小班幼兒學習理解。
二、活動目標
1、理解故事的主要內容和情節，感受故事中老公公老婆婆最后不分家的美好情感。
2、進一步感知物體的形狀，初步了解物體方中有圓、圓中有方的形狀特征。
活動重點：理解故事的主要內容和情節，感受故事中老公公老婆婆最后不分家的美好情感。
活動難點：初步了解物體方中有圓、圓中有方的形狀特征。
三、活動準備
背景圖片、貼圖教具、PPT
四、活動流程
《指南》：幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。我把活動的主線通過幼兒的已有經驗——欣賞理解故事——發現故事矛盾——建構新的經驗——生活延伸進行開展本次活動。
主要環節
主要策略
設計意圖
一、經驗回顧
談話導入，引出主題
通過談話，回顧生活中圓形的東西，方形的東西。
二、分段講述理解故事內容
對比老公公老婆婆的臉型，區分圖中物體的形狀。請幼兒游戲操作對比發現問題、討論問題、解決問題。
進一步感知與發現圓形物體與方形物體的主要特征。通過分家游戲引出學習的矛盾，認識到有的`物體是圓形和方形不能分開的。
三、完整欣賞故事
加深理解故事
教師完整講述故事內容
加深幼兒對故事的理解。
四、經驗延伸
提升原有經驗
觀看討論PPT
認識生活中圓形和方形共同存在的東西，明白有的時候方形和圓形是各有各的用處不能分開的道理。
五、我的重難點突破
1、前期準備工作
對故事進行改編，更適合小班幼兒的生活經驗和年齡特征。比如故事中：椽子幼兒在生活中沒有見過，沒有經驗。我就用圓圓的窗戶來代替。故事中的褂子，還有走路用方步。離幼兒的生活經驗比較遠，我就省略了這些內容。在故事當中，有的語言比較書面化，我進行了改編，讓語言更易于幼兒理解。比如說，吵了嘴。我就用吵架了代替。這樣的改編更容易讓幼兒理解故事的主要內容，幫助突破活動的重點。
2、教學準備的重難點突破
重點的突破——教具：貼圖教具具有靈活性的特點，便于教師在活動過程中邊講故事邊操作，幫助幼兒更好的理解故事的內容。
難點的突破——活動教具、PPT：通過活動教具演示和多媒體的形式，直觀形象的讓幼兒了解物體中方中有圓，圓中有方的形狀特征。
3、教學環節的重難點突破
（1）經驗回顧
幼兒對于方形和圓形的理解來自于生活，而我把這種生活經驗直接引入到故事當中，為后面的學習不僅引發了興趣而且奠定了知識經驗的基礎。同時將難點前置。
（2）分段講述理解故事內容，將故事分為三個部分，第一部分初步理解故事：我將故事從頭講述至——分家吧，講述兩遍。目的就是為了幫助孩子理解故事中的主要人物和情節。初步理解分家的含義。
第二部分設置故事懸念，由分家引發矛盾，發現故事當中有的東西是不能分的。
第三部分引發故事高潮，引導幼兒觀察老公公老婆婆的臉型發現有的東西有圓有方不可分的道理，并且感受老公公老婆婆在一起的美好情感。
（3）難點突破：在活動分段講述的第二和第三部分，通過圖片操作結合故事講述，直觀的看到物體有圓有方是不能分的。
在最后經驗延伸活動當中，出示實物圖片，更加深層次的幫助幼兒理解物體方中有圓，圓中有方，不可或缺的道理。
活動的反思：在本次活動中，我發現有少數幼兒的積極性還不夠，需要加強調動，讓每個孩子都有說的機會。
小班語言說課稿2
一、說教材分析：
《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。通過太陽感冒生病了，來引出故事的情節，讓幼兒猜猜太陽公公吃了什么以后會生病的？自然地過度到故事內容。讓他們有話說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論與情感教育相結合，知道不能多吃冷飲和飲食的過量。
二、說活動目標：
因為小班的孩子對觀察事物還缺乏完整性，語言表達能力不夠完整，所以對一切事情的表達只需理解和簡單的講述，在講述的基礎上能夠了解故事的主要內容，
1、根據圖片的線索簡單推測太陽感冒的原由并加以表達。
3、知道吃冰淇淋等飲食不能過量。
三、說活動重點：
觀察圖片，理解故事內容，并能進行大膽地表達。
四、說活動難點：
通過故事的理解，知道再好吃的東西也不能過量。
五、說設計意圖：
第一部分是以情景引題來激發幼兒對故事的興趣，為第二環節起鋪墊作用。
第二部分在觀察圖片的基礎上，讓幼兒在看看說說中理解故事內容、講述故事。
第三部分經驗遷移，結合生活經驗，讓幼兒知道冰淇淋等冷飲不宜多吃。
六、說過程與反思：
（一）、情景導入
1、看！太陽公公來了，它怎么了？
2、太陽公公怎么會生病的？
3、太陽公公感冒了，他的感冒可真夠厲害的，你們瞧！
4、請幼兒觀看圖片上的太陽感冒的情景
5、太陽公公為什么會感冒的呢？
（反思）開始部分：從一出示太陽時，是讓幼兒猜猜太陽為什么會感冒的，不知幼兒已經領會了太陽的表情，盡讓知道它已經感冒了。在“太陽怎么會感冒了？”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的原因。這時，自己缺乏自然地過度情節內容，沒有用角色的語言進行深入挖掘，導致幼兒至于表面上的.過度。
（二）、太陽為什么會感冒
1、太陽究竟怎么會感冒的呢？我們來看。
2、出示第一、二幅掛圖，請幼幼兒根據畫面結合經驗進一步推理和表達。
3、教師歸納幼兒的想法后，結合以上兩張圖片進行講述，道出太陽感冒的原因：原來是冰淇淋、冰汽水吃的太多的緣故。
4、第二天，太陽公公的身體好了嗎？師幼一起看第四幅掛圖。
5、教師和幼兒一起傾聽錄音故事一遍。
（反思）基本部分：從觀察圖片的內容看，自己的提問顯得單調，沒有起到提審作用，再加上圖片有點模糊，使幼兒看起來不太清楚，當出示每一幅圖片時，應該作適當的小結。講述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。應根據故事情節中的發展，為孩子留空，為幼兒的語言發展，讓孩子自主講述。
（三）、不敢吃冰淇淋的太陽
1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？
2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應該注意什么呢？
（反思）最后部分：是結合生活經驗來進行經驗遷移，當提到太陽公公以后還會吃那么多的飲料嗎？幼兒有了不同的建議，有的幼兒說會、也有的幼兒說不會，這是自己沒有馬上的回音，缺乏了師幼的互動效果。
從整個活動來看，對教材的把握度還不夠清晰的滲透了解，也對教學的內容研究不夠。遷移經驗時，應讓幼兒對本活動進一步產生興趣，這樣效果會更好一點。
小班語言說課稿3
一、說教材
1 、教材分析：兒歌《誰最羞》是小班語臺活動，這個活動是從孩子來園離園時的現狀中得到的啟發。每天清晨，我們發現，小班的孩子有的是自己走進來的，有的是拉著大人的手進來的，還有一部分孩子是大人抱進來的；到了放學時，一踏出教室門，他們就要大人抱，不愿意自己走。《誰最羞》這首兒歌簡短精煉、生動形象、富有童趣、排比押韻，通過小動物跟著媽媽上幼兒園的情景表現了小動物自主獨立的心理，使幼兒通過活動知道自己長大了，不能再要大人抱，要自己走了。
2 、教學目標：
（l）學習兒歌，掌握“xx跟著媽媽，xxx ”的句式，感知小動物們的運動方式，掌握動詞：飛、游、爬，跳。
（2）感受兒歌中天真活潑的情趣，初步嘗試兒歌的仿編。
（3）體驗小袋鼠的害羞心理，知道小朋友長大了要自己走。
根據目標，活動重點定位于：學習兒歌，掌握“xx跟著媽媽，xxx ”的句式，掌握動詞：飛、游、爬，跳。活動難點：體驗小袋鼠的害羞心理，初步嘗試兒歌的仿編。為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，我做了與兒歌內容匹配的Flash課件，并制作人手一張小動物卡片。
二、說教法
1 、多媒體應用法：動畫激發情趣。
2 、探索仿編法：嘗試兒歌仿編。
3 、動作配合法：動作激發興趣。
三、說學法
1 、多感官參與法：滿足幼兒多方面的需要。
2 、討論法：鼓勵幼兒大膽表達
3 、情景體驗法：引起幼兒共鳴
四、說活動過程
整個活動分為四個流程：
1 、渲染氣氛，打開形象之門，使幼兒樂學
2 、展示情景，打開情感之門，使幼兒勤學
3 、支架引領，打開思維之門，使幼兒善學
4 、啟迪深思，打開創造之門，使幼兒活學
（一）渲染氣氛，打開形象之門，使幼兒樂學。
利用Flash，以“小動物們去上學”的游戲情境激發幼兒的興趣，渲染學習氣氛。師：今天森林幼兒園開學啦，小動物們都來上學了，看誰第一個來了？（哦，是小鳥來了）
（二）展示情景，打開情感之門，使幼兒勤學。
采用設置情境的形式引導幼兒學習兒歌第一句和第二句：
1 、提問：小鳥跟著誰來的？（點擊第一句的課件）（小鳥跟著媽媽來的）小鳥跟著媽媽怎么來的？（和幼兒學習動詞并做動作：飛飛飛）引出詩句：小鳥，跟著媽媽，飛飛飛。
2 、（點擊小鴨）“嘎嘎嘎”聽，這是誰的聲音？
小鴨跟著誰來的？小鴨跟著媽媽怎么來的？（點擊課件：學習動詞：游游游）引出詩句：小鴨，跟著媽媽，游游游。
幼兒對媽媽總有著永恒不變的情感，采用“xx，跟著媽媽，xxx ”的句式，激起幼兒的共鳴，使幼兒在課件的引導下，樂意跟著一起說說，做做，在愉悅的情緒中勤學，好學。
（三）支架引領，打開思維之門，使幼兒善學
啟發幼兒根據兒歌原有的結構，通過主動猜測、合理想象，嘗試仿編兒歌的第三第四句。
提問：1 、誰來了？小烏龜是怎么來的？（和幼兒觀看動畫，鼓勵幼兒根據畫面說出“小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬。”）
2 、誰蹦蹦跳跳的來了？（小兔子）。猜一猜小兔子是怎么來的？（引導幼兒根據兒歌的結構猜想）當幼兒猜想后一起看動畫，引出詩句：小兔，跟著媽媽，跳跳跳。
3 、情景表演第一到第四句兒歌，提出：“我們要把小動物們不一樣的動作表現出來。”的要求
在學習第一第二句兒歌的基礎上，幼兒感受到了“xx，跟著媽媽，xxx ”的句式。通過觀看動畫，幼兒嘗試仿編兒歌，并用不同的動作塑造小鳥、小鴨、小烏龜、小兔子的形象，在師幼、幼幼互動中感受學習的`快樂。
4 、學習第五句兒歌，體驗小袋鼠的害羞心理。
師：看，小袋鼠來了，它躲在什么地方？（點擊課件）
提問：小鳥、小鴨、小烏龜、小兔子都是跟著媽媽自己來的，小袋鼠呢？（要媽媽抱）引出詩歌：小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞。
提問：小袋鼠看到別的小動物都是自己來的，它卻要媽媽抱，覺得很難為情，害羞了。想一想，害羞的時候會做什么動作？當幼兒用各種身體動作表示“羞”后，引導幼兒帶著害羞的表情朗誦這句兒歌，注意糾正“羞”的發音。
5 、完整欣賞并學習兒歌，感受兒歌中天真活潑的情趣。
提問：你覺得這些小動物中，誰最羞？（小袋鼠）這首兒歌的名字就叫《誰最羞》
進行第二次兒歌表演，要求幼兒表現出小動物跟著媽媽上幼兒園自豪快樂的心情和小袋鼠要媽媽抱時害羞的表情。
（四）啟迪深思，打開創造之門，使幼兒活學
1 、從小袋鼠要自己走的變化讓幼兒知道長大了自己走。
師：小袋鼠聽到小朋友的話，對媽媽說：“媽媽，我長大了，也要自己走。”師：看，小袋鼠是怎么做的？小袋鼠不要媽媽抱，跟著媽媽蹦蹦跳。
2 、給幼兒人手一張不同的小動物卡片，引導幼兒根據卡片上的小動物創編兒歌。這樣給每位幼兒表達和創想的機會，鼓勵他們大膽創編‘
3 、小朋友也來上學了，看平時小朋友是怎么來的？（觀看錄像）師：有的寶寶是自己走進幼兒園的，有的寶寶拉著媽媽的手來上學的，真能干！看看這個寶寶呢？（媽媽抱在手里）
師：我們對他說什么？（小朋友長大了，自己走）
師：看，這位小朋友聽到了你們的話，怎么樣？（自己走）我們拍拍手表揚他。4 、森林幼兒園的小動物們每天都自己高高興興地來上學，我們一起學著這些小動物們到草地上玩吧。
附：詩歌誰最羞
小鳥，跟著媽媽，飛飛飛！小鴨子，跟著媽媽，游游游！小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬！小兔子，跟著媽媽，跳跳跳！小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞！
小班語言說課稿4
對于滲透式領域的教材，還只是剛剛接觸，對于單個領域目標的系統性把握還沒有仔細研究，對于領域之間的相互滲透把握也只是在接觸到的活動中在思考，不夠成熟，希望我的教學活動能引起大家的興趣，我的個人觀點能起到拋磚引玉的作用。
一、為什么選擇本教材
今天的活動主題是對新一輪教材的研討，所以在活動前，選擇滲透式領域課程中的什么內容作為今天的研討案例，我曾經這樣思考：
1、選擇的內容一定要遵循滲透式領域課程中的精神，針對剛開學的實際情況，盡量選擇第一個話題中的內容，不破壞課程的系統性。
2、教材要有領域間相互滲透，能體現滲透式課程的“滲透”兩字，但不是簡單組合。
3、選擇的教材應該有一點新意，或者說審視教材時有新的視角或觀點，這樣才能引起大家對活動的興趣；
4、教材反映的內容應該貼切或接近幼兒生活經驗，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。
有了這樣的思考后，我就把目標鎖定在了今天的語言活動《小鴨找朋友》上，因為它比較適合今天的研討活動。
二、對教材的理解與修改
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度——學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
教材中也有我個人認為不盡合理的地方，我作了一些修改。如故事中原來的
開頭是這樣:“池水在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的。一只小鴨就在這樣的池塘里游水。”我覺得既然池水在靜靜的睡覺，小鴨怎么可以打擾它呢？而且還想請朋友一起在池塘里玩。這就有背于禮貌，與故事的含義相沖突，所以，我把故事中的池水睡午覺去掉了，改編為“池塘里的水靜靜的、柔柔的，小鴨很喜歡在池塘里游泳。”這樣可以用池塘的恬靜與美感染孩子，感受小鴨在美境中享受的快樂。另外，語言活動中幫助孩子理解新詞很有必要，但是在理解“孤單”的同時，故事中卻用“孤單單”來表達，我認為也不是很貼切。所以在教材的運用上，我有了一些個人行為的改變，不知道是否正確，有望與大家探討。總之，我們既可以運用教材，吸取精華，但也不要照搬照抄，做教材的奴隸與傳聲筒。
三、活動設計中的思考
活動設計中，我想在應用教材的過程中，即尊重教材，又要結合實際，更應該體現綱要精神。主要考慮了以下幾點：
1、創設語言環境。在講述故事時，我是邊講邊問，引導幼兒參與，共同講述故事，避免幼兒當聽眾，教師自言自語的情況。然后擴展故事，讓幼兒有自己與小鴨交流的機會，給大家提供均等表達的機會，讓孩子能表達自己的想法。在交換指偶時，有與朋友交流的機會，產生互動。這樣整個活動中大家都有語言表達的機會，符合新《綱要》中的語言目標。
2、確定活動目標。分析了教材提示中的.活動目標后，我覺得與我們小朋友的實際有一些出入。整個滲透式領域課程中很注重活動目標達到知識、能力、情感三方面，但是本活動中三方面的考慮并不夠，因此我結合小朋友的實際，從該三方面進行了確立。
3、尊重幼兒意愿。活動中讓幼兒交換指偶時自己去商量，都是建立在幼兒自愿的基礎上，如果有孩子不愿意，可以不勉強。這樣讓孩子感受一些基本的社會行為規則，符合新《綱要》中的社會目標之一。對于小班孩子看見別人的東西總想自己要，是一種潛移默化引導作用。
4、有效利用教具。教師在日常教學中，制作教具往往需要很多的時間，尤
其是公開課中，總覺得不能過于馬虎。我認為在制作教具時，盡量做的能多次應用，在多個活動中提高教具的使用率，也可以在一個活動中多次運用，這就是節約了時間與精力。指偶在本活動中用于故事擴展中幼兒能借助它與小鴨交流，用于與同伴交往，還可以在區域、游戲活動中使用。
四、活動中的及時感受
活動中的最初感受：
1、教師不能拘泥于自己的思考和習慣，要放開些。我提問時總時想請小朋友舉手回答，常常邊提問邊舉手暗示，實際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭著講，活動開始時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，后來才及時調整。活動中應該大膽的放開，不要有過多的包袱。
2、交換指偶時，幼兒間的對話信息收集不多。因為幾個孩子喜歡我手上的指偶，都要與我交換，我在與這孩子交換的過程中，就來不及顧及其他孩子的情況，收集到的幼兒交往信息不夠。在活動中確實應該有耳聽八方的能力，多一些收集幼兒信息的方法，才能及時觀察、指導到每個孩子。
活動的實施過程中，往往有許多可變因素，尤其是公開課的時候，心情很緊張，有時自己出現了錯誤、失誤都沒有感覺到，可謂當局者謎，旁觀者清，所以還希望得到大家的指點，促進我的提高。
小班語言說課稿5
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我將要為大家展示的是一節小班的語言活動《葉子小屋》。
故事講述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨來了，小馨趕緊躲到樹葉下面的樹叢里，這里的樹葉很多，就像一間葉子小屋，在這里她遇到了一個個“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龜子、瓢蟲、螞蟻等，小馨和它們成了好朋友，一起分享著這間特殊的小屋，分享房子里的溫暖和快樂！
最后，雨停了，小馨和伙伴們說再見，回到了自己真正的家。整個故事非常簡單，但卻是孩子們非常喜歡和認同的；能夠吸引和打動幼兒的。我之所以選擇這個故事，主要是因為在院子里玩耍時，常常看見孩子們對院子里的小動物、小昆蟲非常感興趣，有時還會和小動物們對話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。所以我選擇了這節小班語言活動《葉子小屋》，讓幼兒在活動過程中充分發揮自己的想象力和創造力，培養對動物的愛心和責任心！
我為本活動預設了以下活動目標：
活動目標
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節，能對故事情節展開豐富的想象。
2、愿意幫助動物朋友，體驗用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。
活動的重點是：對故事感興趣，喜歡故事中活潑有趣的動物形象，能對故事情節展開豐富的想象。
活動的難點是：帶領幼兒進入故事空間，激發幼兒多說、多思考，活動過程流暢、完整。
為完成以上目標，我采用了以下策略與方法：
1、設置懸念法。在活動的一開始教師沒有直接講述故事，而是幼兒先觀看《葉子小屋》的繪本封面，通過幼兒自己的眼睛去觀察、去了解、去想象，增加了故事本身的懸念，也增加了幼兒對故事的興趣。
2、音樂襯托法。教師在啟發幼兒觀看圖片內容的`同時，播放清新的，帶有雨點敲打聲音的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，很快就能走進小馨的意境當中。
3、幼兒先述法。接下來，教師還是沒有把要講的故事直接告訴幼兒，而是讓幼兒兩兩一組自由組合，通過分析想象后，由一名代表上前來把圖片內容講述給大家聽，增加了幼兒自主學習的積極性。
4、情境表演法。由一名幼兒扮演小馨，其他的幼兒手持道具或戴頭飾表演小昆蟲，幼兒親自體驗小馨在葉子小屋里和小昆蟲們一起活動、對話的情景。
5、手工實踐法。給幼兒提供各種各樣齊全的樹葉和小昆蟲即可貼圖片，放手讓幼兒自己制作心中所想象的葉子小屋，是孩子們非常樂意做的一件事。
在整個活動過程中，教師作為幼兒的支持者、引導者、合作者，我尊重幼兒，關注幼兒，運用多種手段和方法激發幼兒，鼓勵幼兒理解故事，大膽講述，積極思考，發揮創造力和想象力，同時結合音樂、表演、手工等活動增加幼兒的興趣，豐富幼兒的各種感官體驗！
活動的設計和過程肯定存在不足，請領導、老師們提出寶貴意見。
謝謝大家！
附：故事《葉子小屋》
有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨點打到她的臉頰上。“哇啊——好涼喔！”接著，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手腳上。“不過，沒關系！因為小馨有個可以躲雨的小房子。” “你看，葉子做成的屋頂很棒吧！”
可是，有只螳螂已經比小馨早一步躲進了房子里。“討厭，討厭。不要過來，到那邊去。”
螳螂真的把臉轉過去了。這時候，突然……一只白蝴蝶，翩翩地飛進小馨的房子。“在這里安全噢，不會被雨淋到了。”窸窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龜子從葉子后面爬了出來。“原來是小金龜子呀，嚇了我一跳！沒想到你也在房子里啊。”
正說這，一只瓢蟲嗖地停在小馨的頭上。“大家好像一家人喔。” “啊，螞蟻。小螞蟻，你也進來休息一下嘛！面包會淋濕呦。”
“啊，天晴了。”“你們看，雨已經停了。”小馨對葉子小屋里的朋友們說：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，媽媽在等著你們呢。”
附：《葉子小屋》教案
【活動目標】
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節，能對故事情節展開豐富的想象。
2、愿意幫助動物朋友，能用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。
【活動準備】
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）
2、《葉子小屋》課件一份
3、音樂磁帶
4、各種形狀、顏色的樹葉若干
5、膠棒、小昆蟲圖片若干
【活動過程】
一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據看到的圖片猜測要講的故事。
1、播放音樂，帶領幼兒自然的走進故事的情境。
2、引導幼兒說出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發圖片，請幼兒代表上前來講述故事內容。
請幼兒自由組合成8個小組，每組選一個代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動，在葉子小屋里看到了什么？聽到了什么？
2、提問幼兒：故事的內容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲，以及和小昆蟲們的精彩對話。
五、為昆蟲朋友們制作葉子小屋。
1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發揮想象為動物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲想到葉子小屋里來躲雨，可屋子太小了，我們一起來造一間更大的小屋，讓更多的動物朋友們來躲雨吧！
請幼兒選擇不同的樹葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來，以及為葉子小屋設計一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫，給大家講述“葉子小屋”的故事。
【活動延伸】
1、 老師和孩子一起做一個仿真的“葉子小屋”，大家一起躲進小屋來玩葉子小屋的游戲。
2、 觀察各種小昆蟲，看看它們下雨的時候都是如何避雨的。
小班語言說課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《抱抱》。我將從以下四個方面進行說課：一、 說教材；二、說教法；三、說學法； 四、說活動過程。
一、 說教材：
（一）教材分析：
愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達愛。“抱抱”就是一個通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的故事。熟悉的小動物，親切的擁抱更能讓小班孩子產生幸福感和安全感。根據小班心理需求，我設計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達自己的發現。積極為孩子營造溫馨的環境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。
（二）活動目標：
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。
2.懂得擁抱是表達愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。
（三）活動重難點：
根據孩子的認知特點，活動中，我將“大膽說說動物的擁抱方式”作為重點，“感知、體驗擁抱帶來的快樂”作為難點。
（四）活動準備：
我從下面兩部分做充分準備
1.知識準備：幼兒對相關動物的特征有初步的了解 。
2.物質準備： PPT、電腦、大屏幕。
二、說教法：
活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標：
（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內容，初步了解動物的擁抱方式做準備。
（二）引導談話法：通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。
（三）行為體驗法：行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發展孩子的情感、態度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。
三、說學法：
活動中，我將為孩子創設寬松的學習環境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進行活動。
四、說活動過程：
為了更好地完成活動目標，我采用了環環相扣的方法組織活動。活動步驟為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。
（一）開始部分：擁抱孩子，激發興趣。
我這樣和孩子交流：“小朋友們好！”孩子們一定會說“老師好！”“小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱
抱吧！”孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產生親切感，為動物抱抱做鋪墊。
（二）基本部分——說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。
《綱要》指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。在這一環節中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。我這樣設計導語： 創造情境：“孩子們，今天我們一起去大森林，看，有幾個小動物抱在一起，讓我們看看它們吧？”剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導幼兒積極回答問題并進行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。 出示不同動物，我設計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進行活動。
1大象
本環節，我嘗試從孩子觀察入手，孩子們觀察圖片，誰得鼻子長長的勾在一起？教師梳理孩子問題并小結：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們如果你是小象，你會怎樣和你的象媽媽勾一勾呢？”再次進行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”孩子們在快樂的氛圍中感受著大象媽媽和大象寶寶之間的愛。
2．小羊
考慮到孩子對小羊的叫聲非常熟悉，我播放小羊的叫聲，直接提問“誰來了？小羊它是怎樣抱抱的？” “真好玩，原來它是把耳朵碰在一起擁抱呀！”引導孩子大膽說出小羊的擁抱方式并體驗，“來，小羊媽媽和寶寶耳朵碰耳朵抱抱。”孩子們在耳朵碰耳朵的氣氛中初次感受小羊用抱抱表達自己的愛，體驗抱抱的快樂。
3．小熊
本環節，我播放圖片引出小熊，直接提問： “小熊很愛媽媽，他們是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述熊寶寶和熊媽媽肩膀摟在一起的感覺，豐富孩子的相關詞匯。指導小朋友們感受摟肩膀。
4．大河馬
趴在媽媽的感覺和經驗，每個孩子都有過。本環節，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”！“小河馬趴在媽媽的`背上，把身體疊在一起。就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點得到突破。
三、結束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。
《綱要》指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展密切相關。”因此，在孩子們感受、體驗了動物的擁抱方式之后，通過本課鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中共同體驗擁抱帶來的快樂，自然結束活動。課外延伸：孩子們回到家里，把抱抱送給家人，表達對他們的愛。
以上就是我的說課如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
小班語言說課稿7
一、說教材
1設計意圖
孩子對小動物天生有著一種特殊的感情，無論什么時候什么地方，都會對它們表現出莫大的關心與好奇。《數一數》這首兒歌正是以幼兒最感興趣的動物作為題材，能夠深深地吸引幼兒，而且兒歌中還蘊含了數字、方位這一科學方面的信息，有著很大的教育價值。此外，它還是一首帶有繞口令色彩的兒歌，包含了韻腳相同的5種動物，能夠矯正發音部位，對提高幼兒的語言表達能力、對幼兒進行語言美的熏陶有著很大的作用。新《綱要》在語言領域也指出：要引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。于是我設計了本次語言活動。
2幼兒情況分析
本活動選擇在小班下學期進行。3、4歲的幼兒正是處于語言發展的關鍵期，讓幼兒進行一些繞口令等語言的訓練更有助于他們能正確的發音。但小班幼兒思維具體形象、注意時間短，興趣穩定差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意，所以我根據小班幼兒的特點制作了PPT，生動的課件能為孩子們創造一種游戲化的情境，運用聲音、圖象、動畫，生動形象地展示了認知對象，調動了幼兒的視覺、聽覺、各種器官，如同和動物們在森林里玩捉迷藏一樣，讓幼兒在看看、找找、說說、聽聽、念念中自由地去學習，在活動中保持較高的興趣。
3說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位于：
（1）感知理解兒歌內容，讀準“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
（2）借助PPT課件，初步學習運用方位詞。
（3）體驗兒歌中詼諧的情感、情緒，愉快、積極地參與活動。
4說重點難點。
本次的活動的重點是理解兒歌內容，學說兒歌，讀準兒歌中五個小動物的發音。難點在于第二個目標，初步學習運用方位詞。
二、說活動過程
（一）導入（出示PPT中背景圖與小動物畫面）
師：小朋友看一看，這里有哪些動物朋友啊？我們跟他們打個招呼吧。（幼：小老虎，你好！……）
（以開門見山的方式引出了兒歌的主角：5個小動物。形象生動、色彩鮮明，激發了幼兒參與活動的`興趣。跟小動物問好，不僅是一種禮貌，也在無形之中讓幼兒練習了虎、鹿、豬、兔、鼠的發音，為目標一做鋪墊）
（二）分句播放PPT課件，感知理解兒歌內容，學說兒歌。
1、師：動物朋友跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，現在我們去把他們找出來好嗎？老虎會藏在哪里？（幼兒自由猜測）我們一起來看看，這只老虎到底藏在哪里？（按老虎按鈕鍵，出示背景為山的圖片）原來啊，這只老虎藏在哪里啊？（幼：山上）我們把它叫出來吧：小老虎、小老虎，出來吧。（播放老虎從山里跑出來的動畫）有一句好聽的話也說了這件事情，我們一起來聽聽看。（播放聲音“山上一只虎”及文字動畫）我們也來學一學吧。
2、在討論第二、三個動物的時候，也用此方法，先猜測動物可能會隱藏的地方，然后教師利用動物按鈕鍵驗證幼兒的猜測是否正確，集體把小動物喊出來，學說兒歌中的短句。
3、在討論第4個小動物的時候，待幼兒將小動物喊出來后，提出要求：請小朋友用一句好聽的話來說一說：“哪里一只X”，可以先與旁邊的好朋友一起說說。最后再個別回答，播放課件，集體學說。
4、最后一個小動物小老鼠被喊出來后，直接請幼兒一起來用相應句式的話說一說。
5、整理，引出兒歌最后兩句。（出示相應的動畫）師：一共有幾位朋友來和我們玩了捉迷藏的游戲？我們一起來數數看。它們是誰呀？這一次，請小朋友用一個字來說說看。
（這一環節是活動的中心部分，運用了PPT課件，幼兒能夠主動地去猜測動物藏的地方，初步地運用一些方位詞，為目標二服務。另外，生動有趣的動畫、多樣的形式使得原本枯燥、乏味的語言教學變得有生趣了，吸引了幼兒能夠主動地學說兒歌中的短句，更好地促進目標一的達成。兒歌的最后一句“虎、鹿、豬、兔、鼠”這幾個的發音，是本首兒歌中最難的一句，我提出了“用一個字來說一說”的要求，進行了重點強調與練習）
（三）完整播放兒歌
1、完整欣賞兒歌。師：剛才我們看到的漂亮的圖畫里面其實還隱藏了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽看。（播放PPT最后一張）
2、師：現在我們也來說一說這首兒歌吧。
（幼兒學說兒歌，教師播放課件，運用課件中的動畫幫助幼兒記憶兒歌內容）
3、接龍游戲：
老師說：山上——幼兒接：一只虎……(利用動物按鈕鍵點擊到相應的動畫中提醒幼兒。那么這里就不僅是幫助幼兒利用游戲進行兒歌的復習鞏固，也充分突出了多媒體課件中按鈕的便捷性)
（四）游戲“捉迷藏”。
1、師：剛才動物朋友跟我們玩了捉迷藏的游戲，他們藏在了不同的地方，你們想不想也來玩一玩，把自己藏起來？
2、幼兒自由藏在活動室里的某一個地方。
3、交流：剛才你藏在哪里？（窗簾后面、桌子下面……）
(捉迷藏游戲的加入，使得活動動靜結合，保持了幼兒的興趣；另外，交流的環節也是非常重要的，為幼兒提供了運用簡單的方位詞的機會，更好地將本活動的難點處理落到了實處)
小班語言說課稿8
一、說教材
《想媽媽》是老教材小托班上學期中的一個教學活動。
現在的家庭中一般都是獨生孩子，父母長輩都非常的疼愛。由于父母大多在外工作，減少了與孩子在一起的時間，為了彌補孩子會買一些玩具當禮物送給孩子，但是那種父母親與孩子之間的親情一直連接著父母與孩子，使得孩子經常想起工作在外的父母。這首兒歌就是描寫了這樣的一個情景：寶寶在家一個人，想媽媽時抓起來旁邊的積木，學著平時打人打電話的樣子給媽媽打電話，讓媽媽快點回家。本首兒歌內容短小，語言淺顯，通俗易懂，在字句中充分的體現了寶寶對媽媽的思念。
二、說目標
本次活動靈活性強，不受時間、季節、環境的限制，根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確立本次活動的目標為：
1、據畫面理解兒歌內容，學念兒歌。
2、通過念兒歌表達自己對媽媽的情感。
三、說重難點及活動準備
為了更好的完成活動教學目標，把活動的重點定為：說“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。
《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”。活動的`難點為：引導幼兒用動作來表達對媽媽的思念之情。
為了更好的服務于本次活動：我的準備如下：玩具電話機、積木、掛圖。對于托班幼兒來說，由于生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，在活動中讓幼兒把積木當成電話能幫助幼兒理解兒歌內容。
四、說教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。托班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿,所以在活動中處采用模仿游戲：抓積木當電話，在游戲中使幼兒自然的理解兒歌內容。
2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經驗少，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調動幼兒已有的經驗，通過師幼之間的談話、討論，達成共識完成教育目標。
五、說教學程序
本活動是一個綜合活動，包含社會領域、語言領域的內容。我采用師生討論——圖片導入——游戲“打電話”——學習兒歌——《好媽媽》歌曲結尾的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。
（一）激發興趣
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，“小朋友，今天誰沒有來啊？她為什么沒有來呢？原來她生病在家休息呢！”接著出示電話機以打個電話給她引出來課題。從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，出示的電話機，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）圖片導入
設計這一各環節，主要是為了讓幼兒通過觀察畫面初步理解兒歌內容，并把“抓起積木當電話：媽媽、媽媽，快點回家”這一語言重難點前置，通過相應動作表演來鞏固理解兒歌內容。教育不能通過灌輸來進行，必須通過幼兒自己的活動來進行，游戲能引發幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師。
（三）欣賞詩歌
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對兒歌的記憶。
（四）結束活動
以一首《好媽媽》作為活動的結尾，既和活動相呼應，又能再一次引發幼兒的興趣，使孩子在快樂中結束活動。
小班語言說課稿9
學習活動：鈴兒響叮當
活動目標：
1.引導幼兒知道各種鈴聲分別提醒我們要干什么。
2.學念兒歌，學用左、右手做模仿動作。
活動準備：
1.各種鈴聲錄音。
2.兒歌錄音、圖片若干。
活動過程：
一.各種鈴聲。
1.分別聽聽各種鈴聲(自行車、電話、鬧鐘、門鈴等)猜一猜這是什么鈴兒在響叮當。
2.說說鈴兒響了，告訴我們要干什么。(如：車鈴丁零零，就是告訴別人“快讓開!”)
二.學念兒歌“鈴兒響叮當”。
1.欣賞兒歌錄音，提問：兒歌的.名字?兒歌里有哪些鈴聲?
2.聽著錄音，學習用左、右手分別做做兒歌中的模仿動作。
三.家里的聲音。
1.教師出示圖片，引起幼兒興趣。
2.請幼兒看看說說這些是家里的什么東西?
3.想一想它在發出什么聲音，告訴我們要趕什么
小班語言說課稿10
尊敬的評委們：
大家好！
我今天要說的是小班語言：《母雞太太和兩個蛋》
一、教材分析，我驚從以下幾點說起
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的'事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
二、教法和學法：
（一）教法
為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。
活動準備是：
1、母雞家背景圖；
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機，磁帶；
選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學習過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分
（一）創設情境，激發興趣：
師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）
老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然后進行提問談話：
1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
（二）設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
（三）聽聽、說說：
一、欣賞故事，記住故事主要情節；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）情感體驗：
“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環節的目的是：
1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。
3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
四、教學特色
1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。
小班語言說課稿11
一、教材剖析：
（一）教材的位置和作用：喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感觸到親情是如許美妙<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優良的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子誕生辛勞孵蛋，及小雞曉得媽媽的辛苦在蛋殼念叨怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母心愛的情感，使幼兒感想到親情是多么美好這個故事，語言精練精美，捉住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱領》精力和孩子已有的能力實際、知識程度及教材要求，我肯定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標
1、感情目標：在感知和理解故事的過程中，休會媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情緒
2、能力目標： 要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒勇敢地運用已有生涯經驗理解和答復問題。
（三）運動重點、難點
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點確實定十分主要。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，故事教學的特色所以我把引導幼兒用較清晰的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，所以我斷定本課的難點是：請求幼兒能簡略地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
二、教法和學法：
（一）教法
為了有效地控制重點、沖破難點，我采用的是一種視聽講做結合的辦法。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂 “視聽講做結合的方法”， “視”就是引導幼兒去看、去察看課件中的內容；“聽”就是傾聽先生的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，知足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀況當中。
（二）學法
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法” 等 “語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引誘幼兒采用了“探討交流”的學習方式、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識系統，所以還引導幼兒采取了 “興趣導學法”，吸引幼兒踴躍主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全部活動——全面活動——全程活動——主動活動”，進步學習的才能。
活動籌備是：
1母雞家背景圖；
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