當前位置：聚優網>幼師資源>說課稿>幼兒園中班說課稿《吹泡泡》

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》

時間：2022-11-27 12:57:47 說課稿

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的幼兒園中班說課稿《吹泡泡》，歡迎大家分享。

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》1

　　一、說活動教材：中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現;讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

　　二、說活動目標：根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的.自主性”確定為本次活動的難點。

　　四、說活動方法：為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

　　五、說活動過程：本次活動共分四個環節：第一環節：設疑激趣。在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么?”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。第二環節：感知探究。在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了?看誰發現的多?吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么?”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。第三環節：體驗驗證。在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的?”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具?你發現吹出的泡泡都有什么秘密?進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密?”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。附：中班科學活動《吹泡泡》教學反思吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。

　　主要目標是：1、體驗吹泡泡的樂趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發現吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄實驗結果。活動一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環節中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發現了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結果。再讓他們自己去動手實驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發現，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實驗結果并記錄下來。活動最后的環節是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結束了活動。但在這次活動中我也發現了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應給孩子說明清楚。

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》2

　　一、說活動教材：

　　中班科學活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現；讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

　　二、說活動目標：

　　根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

　　3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：

　　此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的`特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定為本次活動的難點。

　　四、說活動方法：

　　為了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

　　“順”即順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩”中學，在學中“玩”。

　　“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，借助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。

　　五、說活動過程：

　　本次活動共分四個環節：

　　第一環節：設疑激趣。

　　在本環節中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。

　　第二環節：感知探究。

　　在本環節中通過為幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什么秘密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什么？”，用“引”的方法，啟發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。

　　第三環節：體驗驗證。

　　在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什么秘密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什么秘密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”。

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》3

　　一、說教材

　　吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。但在游戲中，我發現經常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的'思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。為了充分挖掘吹泡泡游戲的教育價值，我設計了這個活動。

　　二、說教具

　　在這次科學活動中，我所采用的教具簡單、易得。為了吸引幼兒，我挑了顏色不同的皮線。在制作泡泡水時，讓我動了一番腦筋。開始的幾次未能吹出泡泡，后通過網上查閱資料顯示，在洗潔凈或洗手液中適當加甘油、糖能成功吹出泡泡。

　　三、說教學程序

　　本次活動的流程為：

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達"，因此，活動中我引導幼兒看一看、猜一猜、說一說、試一試、記一記、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對泡泡產生了興趣。

　　2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動的最后，分發給每位幼兒皮線，都體驗了做泡泡器的快樂。

幼兒園中班說課稿《吹泡泡》4

　　設計意圖：吹泡泡是幼兒生活中經常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。但在游戲中，我發現經常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的.，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。

　　活動目標：

　　1、觀察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形狀。

　　2、會用記錄的方式記錄自己的猜想與實驗結果。

　　3、體驗探索的快樂。

　　活動準備：

　　泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線

　　活動過程：

　　一、吹泡泡，引起幼兒興趣

　　教師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡游戲。

　　二、設置問題情境，引發幼兒思考。

　　（1）你見過其他的泡泡器嗎？

　　（2）出示不同形狀的泡泡器，認識后猜測：它們吹出的會是什么形狀的泡泡呢？

　　三、介紹表格并記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。

　　四、幼兒操作實驗：

　　（1）它到底是什么樣？用什么方法知道-----試一試。

　　（2）幼兒實驗、教師觀察并提醒幼兒記錄結果。

　　五、交流、討論

　　六、再次出示形狀巧妙的泡泡器，引起幼兒自己嘗試制作泡