計算機課如何全方位模擬教學
計算機是一種工具，是供人們使用的工具，學習計算機一定要從“使用”入手，計算機課就是如此，使學生能夠在實踐中學會計算機的使用，計算機課全方位模擬教學。“計算機課全方位模擬實踐”就是我以實踐為基礎提出的一種計算機課堂教學模式。
所謂“全方位模擬”就是讓學生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷的解決問題，使學生一步一步的掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，充分發揮學生自主學習的潛力，以適應現代社會的需要。
那么，為什么要進行“計算機課全方位模擬”教學呢？
計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道屏障。學生知識水平的差異，會導致上課不聽講；計算機對學生所產生的神秘感，又會使學生不斷的去試探操作，而影響上課；計算機的多媒體特性對學生所產生的興趣，更會使學生不安于基礎知識的學習，這都是計算機的特殊性所導致的，所以，計算機課的組織比較困難。那么，如何將計算機的特殊性在課堂上轉化為學生學習的催化劑，使教師在計算機課中可以輕松、自如的組織好教學呢？這也就是實施“計算機課全方位模擬”教學的初衷。
以下是“全方位模擬”教學的具體內容和實施：
一、 模擬內容
1.知識積累模擬
2.技巧模擬
3.打字競賽模擬
4.游戲模擬
5.維修模擬
6.綜合模擬
二、模擬方法
采用分組輪換模擬實踐，教育論文《計算機課全方位模擬教學》。即：教師出題，學生每四人一組，每人只操作題目的一部分后換人，看哪一組在規定的時間里，能夠完成題目。
(分組人數不限，在實施中，也可以教師規定時間換人)
三、 實施
1．知識積累模擬
知識積累是教學的主要目的。如何才能更有效的進行知識積累呢？為了使課堂的教學氛圍更融洽，更自然，更接近實際生活中人們獲得知識經驗的環境，在課堂教學中，就要盡可能給學生制造類似的情境，充分利用投影，局域網演示等手段，去創造情境。如：在講如何運行應用程序時，可以先放一段錄象，其內容是用多種方法打開同一個應用程序，再對學生提問：“這段錄象使你明白了些什么？”或問“這段錄象中總打開這一個應用程序，它是想告訴我們一些什么呢？”然后分組由學生自己討論，在規定時間后分別提問各組，看看哪一組討論的方法最多。(SnagIt是一個很好的錄象小工具，它可以幫助我們錄制計算機中的很多操作實景)并且，利用SnagIt這個小工具把學生的操作錄制下來，在全班演示。
計算機的知識積累是離不開軟件和硬件這兩大部分的。多了解一些有關計算機方面的實事和小知識，對學生是有很大幫助的。現在市面上有關計算機方面的雜志很多，引導學生多看這些雜志，了解計算機的發展進程，軟、硬件的發展變化，讓他們在課堂上說一說，與同學們交流交流，集思廣益、開拓視野，這即可以使學生學到很多平時在課堂上學不到的知識，又可以大大的提高學生學習的積極
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