幼兒教育中的挫折教育方法
導語：培養幼兒的教育，我們老師要對幼兒教育進行適當地語言表達能力培養和適當地挫折教育，同時防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達到孩子健康快樂成長。
幼兒教育中的挫折教育方法
一、引導孩子正確地認識挫折
在從心理學的角度來講，挫折是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服的障礙和干擾時，由于其需要或動機不能獲得滿足而產生的消極的情緒狀態和行為反應。挫折應該說是普遍存在于人們的生活當中的，它會對個體的生理、心理乃至人生產生這樣或那樣的影響。但是個體對挫折的理解、態度和對策不同，其影響的性質與程度就不相同。
面對同一類挫折，具有較強抗挫折能力的人可能面對挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰勝挫折;抗挫折能力較低或經不起挫折的人可能就會一蹶不振，而被挫折徹底戰敗。挫折教育就是要培養人的抗挫折能力，正確認識挫折與失敗，并化挫折為動力，不斷升華自己。
有的幼兒在折紙活動中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。于是，我對大家說：“折紙活動很有趣，但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次，向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。”
通過我的引導，一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導，孩子們一個個“奇形怪狀”的小狗終于誕生了，特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮“老師，我也折成了小狗!”喜悅之情溢于言表。我趁熱打鐵及時表揚了那些孩子，夸獎他們遇到困難不退縮。
二、對幼兒進行挫折及賞識教育的意義
幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒階段各種心理素質的健康正常發展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的.意志品質和主動、樂觀、合作的態度”情感教育目標。
幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關鍵時期。幼兒時期的心理特點表現為，幼兒的心理狀態不穩定，心理脆弱，經不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃里克森的社會心理學理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質成長發展過程，甚至會現某些心理缺陷，如自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。
挫折教育是這一時期一個重要教育內容。因為在人的一生中會不可避免地會遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實社會生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當感受挫折、在挫折中學習積極的應對方式，提高抗挫折能力對于幼兒一生的發展具有重要意義。
賞識教育是幼兒教育的另一個重要內容，如果教育者以一種賞識的態度看待兒童，對兒童進行積級的評價和引導，一定可以引起兒童對自身優點的肯定，會對自我充滿信心，并體現在積極的行為改變中。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”，對于兒童而言，那些來自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對增強孩子自信心有重大意義。所以在個體兒童時期進行相應的挫折教育和賞識教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來成人后的心理及身體成長發展做好鋪墊。
三、在寓教于樂中實施挫折教育
挫折教育不僅靠幼兒教師的講解，還要盡可能地讓孩子進行體驗。其中，做游戲是幼兒園教師開展課堂教學的常見形式，也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗也能提高基本技能，還能鍛煉他們的組織協調能力。特別是在游戲環境中，一些幼兒視“困難”和“挫折”為樂趣，通過這種情境表演，他們會收獲一種成功感和認同感，并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗游戲過程中的酸甜苦辣，增強幼兒的環境適應能力。
在做分組傳球的游戲中，一些孩子由于身體的協調性不好，很容易將皮球從手中滑落。如果放在平時，有的孩子不愿去撿皮球回來。但是由于是“比賽”，有的孩子很快產生一種集體意識，馬上跑去撿皮球回來，到指定地點后再進行傳球。
再如在玩老鷹捉小雞的游戲中，充當老鷹的同學雖然跑得氣喘吁吁，仍然樂此不疲，克服了“懶惰”的缺點。部分充當小雞的同學為了不被老鷹捉到，雙手會緊緊地抓住前邊同伴的衣襟，甚至跌倒也會馬上爬起來，繼續游戲。另外，我還適時地組織幼兒進行集體活動，如郊游、去敬老院幫老人整理房間、給校園里的小樹澆水、觀察小動物的生活習性，以此來培養幼兒的愛心和耐心，增加他們之間的交流與合作，鍛煉他們的觀察能力的想象能力。
值得注意的是，在開展挫折教育時，教師一定要合理把握幼兒的承受力。不要讓幼兒產生恐懼心理，要在一種輕松自然的氛圍中逐漸的引導他們正確的認識困難和挫折，鼓勵他們通過自身進行嘗試，借助同伴給予他們更多的能力、信心，對他們的進步表現要及時表揚，讓他們學會寬容，學會合作。學會友愛，以更好地適應新環境。
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