怎么培養幼兒的計算能力
導語：一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現，它反映了這個人數學基本素質的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習水平，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。那么怎樣培養和提高幼兒的計算能力呢?
怎么培養幼兒的計算能力
一、培養幼兒的計算興趣
“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發孩子的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。
為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，講究訓練形式多樣化。例如，把數學練習設計為開小火車：(比如：9+6=15 15+60=75 75-50=20 20+32=52 52-9=43 43+8=51)在課堂上我采用男女競賽的方式訓練;課上用卡片的形式讓學生口算，或者聽算。讓孩子運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養孩子良好的計算習慣。
二、在密切聯系日常生活
利用日常生活中的各種活動，是向幼兒進行數學教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形的有關知識和內容，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計數階梯的數量。同樣，在組織幼兒散步、勞動等活動時，均可隨機靈活地引導幼兒認識和復習數、形的有關知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。
三、重視直觀演示教學法
演示法是直觀教學的方法之一，教師在計算教學中，演示實物或教具，進行示范性操作，把數或形等知識以直觀的形式呈現出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數學知識，并培養幼兒的觀察能力和想象能力。
演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學的數學初步知識的理解。當然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發性的問題，讓幼兒思考，使他們的思維活動始終處于積極狀態。
例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，教師可以拿一塊正方形的紙進行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。教師邊等分，邊指導幼兒觀察教師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀察和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎上，通過思考知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。運用演示法時，要注意：
首先，演示要突出知識的重點和難點，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導幼兒觀察對象的主要方面，不要過分情節化，以免分散幼兒的注意力。其次，演示時使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清楚每一個動作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發揮演示的作用。第三，演示時要配合簡單、明確和生動的說明，把演示的內容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。
四、運用引導發現法
引導發現法，是在教學過程中，教師不把數學初步知識直接講給幼兒，而是引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上，去發現和探索數學初步知識。這種方法能充分調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習數學的探索精神和獨立解決問題的能力。運用引導發現法教學的一般步驟是：教師引導幼兒觀察和直接操作，同時向幼兒提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途經，自己得出問題的答案(結論)。
例如，大班幼兒學習減法時，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個物體去掉這個物體，一個也沒有了或者說等于零。就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基礎上，引導幼兒發現規律，凡是兩個相同的數相減都等于零。同樣可以運用引導發現法，使幼兒知道數的組成的簡單規律。
五、適當進行錯一練多
孩子計算出現錯誤，說明他對這一類計算掌握的還不扎實，光將錯誤改過來是沒有一點效果的。我們知道，如果想用刀子割一塊木板，第二刀子一定會沿著第一刀子的'刻痕走的。如果第一刀割錯了，那么第二刀、第三刀一定要格外小心才能割好，稍不留神，就會又滑到第一刀的刻痕上去了。所以當孩子出現錯題一定要做到錯一練十才會收到效果。我常給孩子舉織毛衣的例子，開始我們剛學織毛衣的時候，盡管方法已經掌握，非常專心，還經常會織錯，需要拆了重來。當我們熟練的時候，可以一邊聊天，一邊看電視，一邊織毛衣，織的飛快卻很少出錯。學習也是這樣，提高孩子的計算速度和準確率是給孩子真正減負的方法。
計算能力是最基本的學習能力之一，但是，孤零零的數字總是枯燥無味的。我們覺得隨著孩子年齡的增長，給他們增加一些游戲的難度也是有必要的，新的有挑戰性的游戲可以激發孩子探索的興趣，重復性的訓練要適可而止，否則，不僅不能促進孩子的學習能力，而且可能導致孩子的厭煩情緒，妨礙進一步的學習。
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