幼兒注意力的培養策略有哪些
注意力是將心理活動集中于一定對象的能力。注意力集中能力的強弱直接決定了幼兒成績的好壞，直接影響了幼兒學習效果的優劣。集中幼兒的注意力，可以有效地進行課堂教學。提高幼兒注意力的集中能力，不僅能使幼兒有效地學習，還能養成良好的學習習慣，培養良好的人格品質。
幼兒注意力的培養策略有哪些 篇1
一、培養幼兒的注意力要充分利用幼兒的好奇心
許多實例證明，強烈、好奇、富于運動變化的物體最能吸引孩子的注意。會唱歌的生日蛋糕、會跳的小青蛙、會自己走路的小娃娃等玩具調動了孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長可以給孩子買一些類似的玩具，用來訓練孩子集中注意力。特別是3歲以前的孩子，采取這種方法是最理想的、最有效的。另外，還可以把孩子帶到新的環境中去玩。比如帶孩子逛公園，讓他看一些以前未見過的花、草，造型各異的建筑及其他引人入勝的景觀。帶孩子到動物園去看一些有趣的動物等，利用孩子對新事物的好奇心去培養注意力。
二、培養幼兒的注意力要注重從幼兒的興趣入手
不管是誰，在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。幼兒的注意與興趣有密切關系，直接興趣是幼兒無意注意的源泉，幼兒的注意受興趣所左右。他們對于感興趣的活動和游戲，注意力不但容易集中，而且維持時間比較長。例如：幼兒對猴子感興趣，他們能長時間集中注意力觀察猴子的一舉一動，走路和吃東西的樣子，并能在注意的過程中發現或獲得一些真實的知識。相反，如果兒童在入學前接觸的書本知識很多，走進課堂后發現老師講授的都是自己屢見不鮮、耳熟能詳的東西，那么，大多數兒童都會不由自主地精神不集中，東張西望。因此，我們應該把培養孩子廣泛的興趣與培養注意力結合起來。總之，培養良好心境，消除不良情緒，對于注意力的培養起著重要作用。
三、培養幼兒的注意力要鼓勵幼兒積極參加游戲活動
游戲是最適合幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心理活動處于積極狀態，而且往往是目的、任務明確，所以游戲時幼兒的注意很容易集中。
1.通過父母與孩子看智力訓練的書，培養孩子的注意力
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報出來。等等。時間不可過長，但往后可延長練習時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。
2.搶背電話號碼
一本電話號碼本，可以成為游戲工具。家長給她看一兩秒鐘，讓她記住某人的號碼，然后移開號碼本，讓她背出來。兩人可輪換著背，比比誰厲害。
3.給孩子講故事、讀故事
講故事時，要經常用眼神和體態、語言與孩子交流，還可用提問形式讓孩子參與講故事。或者拿一本故事書，家長讀給她聽，直到發現孩子的注意力實在無法堅持集中時，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續。”隨著聽故事時間的延長，注意力的提高，可以發展到讓孩子聽故事錄音帶。其他活動形式也可按類似方式進行。
四、培養幼兒的注意力要遵循幼兒的注意規律
幼兒注意力的培養必須遵循幼兒注意發展規律，合理組織活動，并配以各種有效的措施，才能取得好的效果。例如，根據幼兒以無意注意為主的特點，應以游戲活動為主，在游戲中，教具要形象、新穎多變、顏色鮮艷，這些都是吸引幼兒注意力的好辦法。
組織幼兒活動時要注意，一次活動，如果單純地是教師講述幼兒傾聽，那么時間一長，孩子必然會覺得無趣，也必然產生幼兒注意力不集中的現象。所以，在活動的過程中，盡量加入幼兒操作。孩子的操作性活動，老師給幼兒的指令往往是單一明確的，所以孩子會很樂意的接受。另一方面看到別人積極地在做了，自己也會投入到活動中。
五、培養幼兒注意力要建立有規律的生活、學習制度
體質不好，作息不規律是分散注意力、影響注意效果的兩個重要因素。為此，必須讓孩子有規律的學會和生活，保證孩子足夠的睡眠，能按時起床、吃飯、睡覺等。同時，還應鼓勵孩子積極參加體育活動，增強體質，調節神經系統功能，為注意力的發展奠定良好的生理基礎。注意也表現在人們的日常生活和勞動過程中。利用日常活動和各種勞動培養孩子的注意力，不僅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，養成積極參加勞動的良好習慣。因此，讓大一些的幼兒幫助作一些力所能及且又需要高度注意的家務勞動是很必要的`。如掃地、摘菜、洗碗筷等。
在學習時，一定要注意創造良好的環境。幼兒常常會因無關刺激物的干擾出現注意分散的現象，因此，要清除環境中可能分散注意力的事物，盡可能隔絕一切外來的“刺激”。比如：音樂課時，鋼琴位置的擺放、教室內外人員的走動、教具的生動形象，大小適中，給幼兒強烈的刺激等。
幼兒注意力的發展存在著明顯的個別差異，培養兒童專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同。家長可根據孩子專注力發展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的專注力。只要你采取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功的。
幼兒注意力的培養策略有哪些 篇2
幼兒注意力的培養是件十分重要的事，它關系到幼兒智力的發展，影響幼兒學習的效果。特別是大班幼兒注意力的優劣直接影響其身心各個方面的發展以及入學后學業成績的高低。本人在工作中不斷探索培養幼兒注意力的策略，主要從以下四方面著手。
一、設計能引起幼兒注意的導入
捷克著名教育學家夸美紐斯說過：“教師在教學開始，或是引起幼兒的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或是對過去已經講的東西用提問的方法鼓勵幼兒，以便有系統地講到當前的材料，或是使幼兒感到在新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋。”這句話說明了一點：好的導入有利于加強幼兒的注意力。如在認識一樣事物之前，用猜謎的方法導入課題，這樣幼兒的興趣就會很大。在出示圖片之前，用一塊布蒙住，然后出一些題目考考孩子，賣一下關子，等幼兒答出來后再掀開布，這樣幼兒的興趣就會非常濃烈，情緒會很高漲，注意力當然會集中。
二、在游戲活動中培養幼兒的注意力
學齡前兒童的活動力主要以游戲為主，幼兒期的活動力要在游戲中培養，在游戲中逐步訓練才能形成，如果一個孩子在游戲時也不能集中注意力，那么將來到了小學怎么會專心讀書學習呢？那么，在游戲中如何培養幼兒的注意力呢？首先，我們要保證足夠的游戲時間，在孩子們游戲過程中，不要隨意中斷孩子的游戲活動。其次，供給幼兒的玩具不要太多，如果一下子供給太多的玩具，孩子的興趣會不斷地轉移，我們每次游戲活動只要提供幾件玩具給孩子玩，將大部分玩具收起來，過一段時間，再予以調換，孩子的興趣在同一方向保持一段時間，再給以新的刺激，以使孩子養成專注的習慣。游戲在音樂活動中的作用是最大的，運用游戲的方式進行音樂教育，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地、不知疲倦地、不知不覺地投身到活動中去，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中感知音樂，在一個個有趣的以游戲為主的音樂活動中，各種情操、良好的個性情感等能得到滿足，幼兒在這種非常有趣的活動中，興致是高漲的、熱情是洋溢的。
三、把培養孩子的興趣與注意力結合起來
興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。如果孩子在入園前接觸的書本知識太多，入園后發現老師講授的都是自己屢見不鮮、耳熟能詳的東西，那么，大多數孩子都會不由自主地精神溜號兒，東張西望，做小動作。在生活中你常常會看到一些孩子按家長的要求做某些事的時候，總是應付式或心不在焉，而在做他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對幼兒來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。因此，我們應該注意把培養孩子廣泛的興趣與培養注意力結合起來。培養孩子的興趣，要采取誘導的方式去激發。比如培養孩子識字的興趣，你可以利用孩子喜歡故事的特點，給小孩子買一些有文字提示的圖畫故事書。讓小孩子一邊聽故事一邊看書，并且告訴孩子這些好聽的.故事都是用書中的文字編寫的，引發孩子識字的興趣，然后認一些簡單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識字活動中得到培養。興趣是產生和保持注意力的主要條件。孩子對事物的興趣越濃，其穩定、集中的注意力越容易形成。
四、老師的姿態、表情、語言、聲音等都影響幼兒注意力的重要因素
體態語比口語更能表達情感，尤其是對幼兒來說，這一方式顯得尤其重要。其主要原因，一是對幼兒來說，動作比語言易于理解。教師的一個微笑、一個舉起大拇指的手勢、點點頭等遠比語言更能讓幼兒感受到教師對他的關愛、鼓勵、期待、肯定。二是幼兒有身體接觸的需要。幼兒有皮膚肌渴，成人的雙手撫摩可以滿足需要，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，使幼兒感到溫暖，安全，消除緊張等。體態語就是教師運用肢體語言和幼兒交流的手段，也是教師用手勢、姿態、表情、身體移位等非言語手段對幼兒的活動做出積極有效的肯定。這種肯定遠遠超過了言語的范圍，給了孩子莫大自信。從自身的角度來說，抑制了他們注意力不集中、隨心所欲、沒有堅持性的習慣。讓幼兒在感到親切溫情的同時，獲得了更多的滿足和鼓勵。培養了他們的自制力，促進個性的有利發展。如聲音，說話聲音比較響亮，給人的感覺是這個人信心充足；反之就是有氣無力。然而面對低階段的幼兒，他們上課往往需要的是一種生動的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會積極地投入到教學活動中來。老師洪亮的聲音會刺激幼兒的感官，讓幼兒們覺得這個老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中幼兒注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應有的舉止，都容易分散幼兒的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語言，都應該進行訓練或通過他人的指導，直到幼兒能接受為止。
通過研究，我發現要把上述教學技巧運用得自如，得心應手，不僅要具備一定的教育學心理學和豐富的科學知識，還要在教學過程中不斷地鍛煉自己，以便把組織和培養幼兒的注意力提高到一個新的高度。在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑有很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，因地制宜，有針對性地去培養幼兒注意力。
幼兒注意力的培養策略有哪些 篇3
一、培養學生的興趣是培養學生注意力的策略與方法之一
在課堂中，有些學生為什么會出現注意力不集中，這就說明學生對你這節課不感興趣，才會出現學生注意力不集中現象。要想在課堂中牢牢地吸引學生的注意力，我們首要的任務就是在課堂中培養學生的興趣。我們都知道興趣是學生最好的老師，對于學生學習音樂來說，興趣就是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。
在音樂課堂中，教師應該給學生營造輕松、快樂、活潑的學習氛圍，引導學生進行豐富多彩的活動，盡量給學生一個充分發揮自己潛力的空間，使每一位學生的思維處于一種積極、活躍的狀態。教師要不斷在課堂中 “設法”培養學生的興趣，這樣才能時時刻刻吸引住學生的注意力。實踐教學證明，教師只要在課堂中善于激發學生的興趣，學生的思維就會很活躍，學習的欲望也增強了，就會主動參與課堂中的教學活動，在學習音樂中遇到的問題學生也會輕松、愉悅的解決了。
1、精心導入，培養學生的興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂音樂課也是如此。導入作為教學過程中的一個環節，它在很大程度上直接影響著整個課堂的成敗，也是能否吸引住學生的注意力的關鍵。在教學中，我總是從多角度、多層次、全方位地考慮教學中的每個環節，針對不同歌曲，不同特色，采用多種多樣的導入手段，爭取一堂課的開始就把學生牢牢吸引住，達到“先聲誘人，引人入勝”預期目的。
根據教材和學生的特點，我常用故事導入、謎語導入、談話導入、欣賞導入、多媒體導入、情緒導入、情趣導入等等。學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什么？做什么？讓學生產生學習求知欲望，學生都會因我精彩的導入，而想知道接下來要學什么？做什么？這樣學生的學習求知欲望就增強了。我及時利用學生現有的興趣和欲望巧妙地將學生引導進入下一個學習環節中。可見，設計精彩的導入，能強烈的吸引學生的注意力，激發學生學習音樂興趣和欲望，使學生在新課的開始就能迅速主動地進入學習狀態，為新課創造良好的開端，提高課堂教學的效率。
２、創設有效的情境，培養學生的興趣
《音樂課程標準》中明確指出，音樂教學的一個重要目標就是要激發學生學習的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。良好的課堂教學環境可以幫助學生更好地聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維，從而使學生興趣盎然地學習音樂。
在我平時的教學工作中，除了備好每一節課，還要善于了解學生的心理，了解學生想什么？喜歡做什么？然后根據學生的特點，創設出適合學生特點和所教學內容的特點的教學情境，從而激活學生的求知思維，因勢利導，因材施教，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅，快樂、輕松的學習音樂。
如：我在二年級音樂課《雪花》教學中，我在引導學生如何用感情唱好這首歌曲的環節時，我這樣創設教學情境引導的：“同學們，我們已學會唱這首歌曲，接下來老師要帶你們去感受歌曲中的‘雪花’，請你們閉上小眼睛” ，此時等學生閉上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飛遍了整個教室，然后請學生睜開眼睛，學生看見滿教室的飛遍了小泡泡，個個都很興奮、驚喜，歡呼聲響遍了整個教室，學生都情不自禁的用雙手接住飄落下來的泡泡，還有的學生仰頭數著半空中的泡泡呢！
在這樣的情境下，在這樣的心情里，我及時引導學生利用現有的心情來唱歌，學生很快的領悟我所說的，然后很自覺的，很投入地唱歌曲，學生就在這種愉悅的氛圍中，輕松地領悟歌曲情感處理。有時教師在教學中不需要太多的言語和時間去引導學生學習音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結合課程和學生的特點去創設有效的教學情境，那就會達到事半功倍的效果。這樣教師和學生在課堂中和諧共處，學生也會因為教師創設的情境而感興趣。
３、力求有效的教學活動，培養學生的興趣
蘇活姆林斯說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。所以要給兒童自我表現的機會，目的是發展他們的個性和創造力，教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者”。學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣，有了興趣，即便是最枯燥的、最難的音樂知識與技能，也可以在愉快的氛圍中被學生輕松的掌握。如：我在二年級節奏教學中，節奏的學習對于二年的學生來說是有點困難。
在學習時，反復枯燥無味的訓練使他們感到厭倦，容易導致注意力分散，針對這樣的現象，我在節奏教學中做了這樣的嘗試，我結合學生對打擊樂器特別感興趣的特點，開設“我是樂器的小主人”的教學活動，在每節節奏學習訓練課中，當他們整體學會節奏時，我就會讓他們輪流嘗試用樂器來把自己剛學下的節奏敲出來，只要誰能用打擊樂器敲出老師教的節奏，那誰就是這個樂器的小主人了。通過這個教學活動，有利于學生認識到自己對節奏的掌握情況。
當他們發現自己對節奏還掌握不夠準確時，我就會鼓勵他們繼續努力，加強反復練習，反復嘗試，爭取下一次當樂器的小主人，學生也會因這樣的目標而努力，為了想擁有這個樂器，個個都積極參與教學活動，學習、訓練，同時也有利于教師檢查學生的掌握節奏情況。實踐出真知，有效的教學活動，能夠促進學生學習音樂的動力，有利于激發學生的興趣，更能集中學生的注意力學習音樂，也是培養學生注意力的有效方法。
4、采用激勵的措施，培養學生的興趣
有這樣的一句話：“孩子是在夸獎聲中長大的”。在教學中，我會抓住每個契機，很自然、很及時地給學生適當的鼓勵和贊揚。因為在教學過程中，教師對學生的每一個舉動，都會影響學生的心理和興趣。所以，在課堂中，不管學生的表現是否精彩，只要學生參與音樂活動，我都會及時給予學生表揚和鼓勵，這對學生來講都是莫大的鼓勵和欣賞，同時激發學生的音樂表現的欲望和參與音樂活動的積極性。
我對學生的激勵有時是一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，一個小小的禮物等等，這些激勵方式能讓學生感到被關注，足以讓學生活躍，從他們的眼神中流露出感動、快樂、滿足的信息，在這種被關注的情形下，學生的注意力會及時被激活，接下來的學習任務也會被輕松地接受了。
5、運用多媒體手段，激發學生的興趣
現代多媒體技術是集眾多思維教學手段的優點于一身，是提高音樂教學質量的一把金鑰匙。所以說，多媒體的輔助是在教學中不可缺少的重要教學手段之一，多媒體圖、音的結合有助于激發學生的學習音樂的興趣，促使學生的產生強烈的學習動機，同時還能把學生的注意力吸引住，從而更好地認識抽象的音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。
教學中，我會根據課程的特點來運用多媒體引導學生理解、體會和感受音樂知識，如：在學習跳音記號（▼）、連線記號（⌒），我運用多媒體的動畫設置形象生動地出示這兩個音樂記號，使學生從生動的動畫中直接體會到這兩個的記號的特點和唱法；
在走進京劇這一課中，我通過媒體的音、畫讓學生直接感受和分辨出京劇中行當的角色，開拓學生的眼界，增強學生對音樂的學習興趣，提高學生理解音樂、審美音樂的能力。在教學中，我還會根據課程的特點利用多媒體激發學生的興趣，拓寬學生的視野。如了解各地文化、風情、民俗、美景以及一些以教材相關的視頻、圖畫。所以，合理地運用多媒體教學，也有助于學生開闊音樂視野，提高學生理解音樂的.能力。
二、靈活運用多種多樣的教學方法是培養學生注意力的策略與方法之二
有道是“教學有法，教無定法，而貴在得法”，因而每一種教學方法都有其各自的優點和不足，我在教學中，我會根據教材的特點、課程的難度和學生的接受能力以及我校學生的年齡和特點，靈活的選用教學方法，鼓勵學生參與到課堂教學活動，從而培養學生的注意力，我最常用到的教學方法有：
1、游戲教學法
游戲教學法即讓學生通過游戲的方式去學習音樂，組織學生參與游戲，從游戲中獲得快樂和音樂知識和技能。游戲教學法最深受學生的喜愛，學生通過玩游戲而能夠輕松、快樂的學習音樂知識和歌曲。特別是低年級學生理解能力差，注意力不容易集中，遇到難題就厭學，一堂課很難堅持到最后，所以在教學中，我必須創設一些游戲活動，引導學生通過游戲邊玩邊學，引導低年級學生學習音樂，理解音樂，使他們在玩中學，樂中學。如：在二年級《森林中的鐵匠》的欣賞課中，為了讓學生懂得樂曲中打鐵的兩種基本節奏型（小鐵錘的節奏：0 ××| × 0|，大鐵錘的節奏： × 0 |× 0|），我設計“我是小鐵匠”的游戲，我拿出大、小的玩具鐵錘。
請學生當一回小鐵匠，首先我請學生按著大小鐵錘的節奏、力度，嘗試敲打一下節奏（課前對這兩組節奏已訓練過），緊接著我引導學生跟樂曲中出現打鐵旋律節奏玩鐵匠打鐵的游戲，讓學生在游戲中體會兩組節奏型互相配合，直至兩組節奏和諧進行。學生就在游戲中把所學的節奏型得到鞏固，同時也加深了對樂曲欣賞的印象，學生參與游戲的積極性也很高，課堂氛圍再次推向高潮。在唱歌教學，我還會設計一些游戲來引導學生唱歌曲，如接龍唱、對唱、表演唱等等。
對于游戲教學法在課堂中的使用，學生參與的興趣是很高，但也會容易出現課堂混亂的現象，所以教師在組織學生玩游戲時一定要結合教學內容，有序的進行，讓學生在快樂的氛圍中學習，這才是游戲教學法的最終目的，才能實現有效教學。
2、啟發討論教學法
啟發討論教學法是在教師指導下，學生為教學中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學方法。啟發討論教學法有助于學生在討論的過程中獲得相應的知識，并能在音樂課中享受獲得知識的快樂，在理解歌曲和欣賞教學時，我最常用的就是啟發討論教學法，比如，在學會歌曲的基礎上，為了讓學生進一步了解歌曲的表現意義，我啟發學生結合歌詞和自己對歌曲的認識來進行討論（討論的方式可以是小組或師生、自由組合等），學生通過討論獲得了相應知識，懂得了歌曲的表現意義，對于學生的討論的結果我都會鼓勵學生和同學們分享、交流，讓學生從交流中完整的理解歌曲。
在引導學生欣賞樂曲時，啟發討論教學法也是常用的，因為討論，可以使學生的注意力集中，學生為了解決問題，會很仔細的聽賞樂曲中的每一個環節，就如四年級在聽賞民樂合奏《歡樂豐收而歸》時，為了能夠及時的完成教學任務，我啟發學生根據樂曲的情緒、風格、結構、速度、力度等等的特點分次數一邊討論一邊聽賞：如你能說說樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的曲式段落有幾段？為每一個樂段起小標題，每一個樂段描述怎樣的場景？樂曲都用了哪些樂器演奏？
你能模仿哪些樂器的演奏？請你試一試哼唱出第三樂段的旋律。教學任務就在學生快樂的討論的氛圍中完成，學生通過討論獲得愉悅的審美音樂能力，從而增進學生對樂曲的理解，進而增強學生學習音樂的自信心，促進學生學習音樂的動力。同時，在創編律動、旋律、歌詞時，也采用啟發討論法，教學效果也會不言而喻的。在教學中，討論法能更好地發揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養他們獨立思考能力、合作交流能力、口頭表達能力和創造，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。
3、拓展教學法
拓展教學法是通過拓展訓練，拓展學生的思路，培養學生的思維品質，獲得創新的成功。葉陶先生說過：“得法于課內，得益于課外” 在音樂課中，拓展教學有助于拓寬學生的藝術視野和審美空間，教學時應該以多種形式參與，體驗，拓展學生的感受，引發學生的興趣，引導學生在參與豐富多彩的音樂活動中，吸引學生的注意力，如我教歌曲《節日里的歌》這節課時，我在學生已學會唱歌曲的基礎上拓展延伸，鼓勵學生為節日獻歌，如春節歌、六一歌、國慶歌等等，學生結合自己的認識和平時的積累，通過節日獻歌，懂得音樂是節日生活中的一個重要組成部分，進而認識音樂與社會生活的關系。
4、互動教學法
互動教學法是在音樂課堂中充分體現以學生為主體的教學原則，把課堂歸回給學生，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。課堂中的互動形式有生生互動、師生互動，學生在互動中學習音樂，認識；生生相互討論、交流、合作；生生一起表演；音樂，如師唱歌譜，生唱歌詞；師生為一首歌曲共同創編動作；生生對唱；師生對唱；師生跟唱；生生跟唱等等，實踐證明，師生通過這些互動，心情都很愉悅，師生共同分享互動的快樂，學生因此也集中參與到互動活動中。
5、激趣教學法
激趣教學法是在課堂中激發學生的興趣，使學生的注意力集中，思維便會被調動起來，學生學習主動性也會因此而提高。在音樂課堂學習中，激發學生的興趣可以通過游戲、謎語、故事、談話、情境、表演、欣賞、媒體等等，在教學中，運用這些教學手段引發學生的興趣，目的是使學生把注意力移到學習的目標中，讓學生自己想走進音樂課堂，走進音樂，增強學生對音樂的審美能力，促進學生的學習動力。
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