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新教師怎樣提高備課能力

時間：2022-11-11 08:44:38 靈教育

新教師怎樣提高備課能力

　　提高備課能力是提高教育教學水平的重要途徑之一。下面是小編整理的新教師怎樣提高備課能力，歡迎大家分享。

新教師怎樣提高備課能力

　　建議一：模仿中要有自己的分析和思考

　　教案是教師備課形成的成果。科學、合理的教案設計是有序、高效的教學實踐活動的基礎。新教師對于教材解讀、教學設計比較迷茫，不妨以學習模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環(huán)節(jié)設計，以及解決重難點的教學策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發(fā)點。對優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經驗，提高備課的質量。

　　建議二：在集體備課中吸取經驗教師的指導意見

　　建構主義認為，學習是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學習彼此幫助的好形式，尤其對于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時不僅要個人鉆研，還應該在集體備課中吸取經驗教師的指導意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進行個人鉆研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鉆研的前提下，進行集體討論；在集體研究的基礎上，再進行個人備課。

　　建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

　　《綱要》指出，教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產生有創(chuàng)意的設計和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中“創(chuàng)新得法”。

　　建議四：勤反思，多總結

　　許多新教師以為一節(jié)活動結束，可以萬事大吉。其實不然，要想真正提高教學水平，活動后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動前備課只是教學的準備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在活動后才會發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；幼兒也只有在學了以后才會知道自己的不足。因而很多有經驗的教師，在教案中都有：“后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

　　總之，備課是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作。活動前通過備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應當重視備課，了解并掌握備課的基本要領，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學水平打下堅實的基礎。

　　愉快教學可以提高教學效率

　　在中學數學教學中，要想提高學生的數學成績并不是一件容易的事情，要想做到這一點，首先要激發(fā)學生的學習興趣，這就要求老師改變以往的教學觀念，應積極進行愉快教學，以激發(fā)學生學習數學的興趣。實施愉快教學不僅可以改變學生學習數學的態(tài)度，更重要的是可以提高學生的學習效率，也是實施素質教育的需要。教師應采取多種教學手段以激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地完成學習目標，教師也可以輕松地完成教學目標，讓學生感受到學習數學知識是件愉快的事情。為了實現(xiàn)愉快教學應做到以下幾點：

　　一、建立和諧融洽的師生關系

　　和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎。師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應;在教學中還應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，微笑教學會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，為實現(xiàn)教學目標奠定了基礎。

　　二、真實的情景教學

　　教師應善于從生活中捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。例如：商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，教師將收集的真實資料借助多媒體進行較學，不僅形象直觀，還可以激發(fā)學生的學習興趣;教學如何測量旗桿的高度時，老師可以組織學生到操場上動手實踐，從而找出解決問題的方案。再比如，學生學完相交線和平行線后，可以讓學生動手為自己設計一套住房的平面圖，設計平面圖的同時，不僅可以加深對相交線和平行線的認識，還可以讓學生感受到數學來源于生活又應用于生活，真實的感受到學習數學的價值。

　　三、創(chuàng)設教學情境，融入一些生動有趣的數學知識

　　在教學中，教師可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生好奇心和豐富想象力的數學典故，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用時，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。教師可以介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

　　四、分組教學，給學生搭建展示自己的舞臺

　　教學中教師要有步驟、有目的地引導學生分組討論學習，逐步分層次地突破教學重難點。教學中首先選出組長，根據小組成員的學習能力、學習興趣等，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。例如實際的教學中：教師先提出問題→學生獨立思考→組內組織討論→組間討論交流→全班達成共識得出結論→教師評價與小結。教學過程中針對學生出現(xiàn)的問題，教師不能迫不及待地給出答案，教師要引導學生在解答過程中學會思考、學會交流展示自己，要讓學生在討論中充分展示自己的見解和看法，學生在交流的過程中真實的體會到自己的價值，學生由被動的學習轉變?yōu)闃穼W、愛學。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂實現(xiàn)愉快教學。

　　總之，在民主化，生活化的課堂教學中，教師要具有與學生平等相處的心態(tài)，要尊重學生，寬容學生，讓學生在教學中時刻感受到學習數學是一件快樂的事情，從而達到提高教學質量的目的。

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