少兒英語教師應具備哪些教學方法
每個教師都有自己的教學方法，少兒英語教師應具備哪些教學方法呢？下面小編來給大家介紹，希望對大家有幫助！
一、 英語字母的教學方法：
英語由26個字母組成千千萬萬的詞匯，是記錄語言的文字符號。通過對字母讀音辨認和書寫的訓練，使兒童認識到學習字母就是學習英語的開始，并且培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
在教授字母時，教師應使用以下方法：
1. 邊聽邊看，看聽結合。
2. 邊看邊聽邊說，視聽說結合模仿。
3. 邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。
二、 英語語音的教學方法：
人的語音發(fā)展過程的最早階段式"聽"。學習第二語言的開始階段，也必須從"聽"入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。通過語音教學，兒童可以正確發(fā)出新學外語的語音，它不僅在口頭表達上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把單詞記得更加清楚，牢固，深刻。
在語音教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。
2. 聽音與模仿相結合。
3. 多種多樣的語音教學活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。
4. 堅持先聽后說，以聽帶說，以聽促說。
三、 英語詞匯的教學方法：
詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞匯教學，使兒童掌握所學詞匯的音，形，義和語用環(huán)境，從而對英語產生濃厚的興趣，增強認讀單詞的能力。
在詞匯教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 音+形+圖=單詞辨識
2. 模仿+情境=單詞識記
3. 重現+運用=詞匯累計
四、 英語聽力教學技能：
同母語學習的過程一樣，第二語言的習得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，并在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進說讀寫的能力。
在聽力教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 根據兒童的年齡特點，選用靈活多變，喜聞樂見的訓練方法和手段。
2. 聽力訓練要循序漸進，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調。
3. 為培養(yǎng)兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料。
4. 聽力訓練不能孤立進行，而應把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結合起來。
5. 聽力訓練可與智能訓練同步進行。即在兒童聽力訓練的同時，訓練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想象力等智力方面的因素。
五、 英語口語教學技能：
如果"聽"是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那么"說"便是輸出，是人們對外界信息經大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式。"說"即口頭表達，是最基本的言語交際行為之一。
在口語教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 激發(fā)想說的欲望。
2. 培養(yǎng)會說的能力。
3. 熟能生巧：從模仿到即興表達。
六、 英語游戲教學技能：
喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發(fā)展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學的首要目的是培養(yǎng)兒童的興趣，而游戲又是培養(yǎng)兒童興趣的有效手段。
在游戲教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 角色游戲：該游戲是兒童根據自己的興趣和愿望，通過模仿，想象和扮演角色，創(chuàng)造性的反應自己的現實生活經驗，是兒童期特有的最典型的游戲。
2. 音樂游戲：該游戲是發(fā)展兒童聽覺，掌握一定的發(fā)聲技能和增強身體的協調動作。
3. 智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎的有規(guī)則的游戲，它與語言游戲，教學游戲及其他科學常識游戲等傳統的教學游戲有著密切的聯系。
4. 體育游戲：該游戲是根據一定的體育任務計劃，由一定的動作，情節(jié)，角色和規(guī)則組成的身體訓練。
5. 表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內容，能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)作才能。
七、 英語歌曲歌謠教唱技能：
通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學習英語，是兒童英語教學的重要內容。悅耳的音樂對兒童的神經系統起著良好的刺激作用，易于激發(fā)兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態(tài)下習得英語。
在歌曲歌謠教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 將歌曲歌謠設置成為課堂某環(huán)節(jié)的背景音樂。
2. 教唱過程中配肢體語言。
3. 可用英語歌曲導入新課，輔助教語音，字母，詞匯和句型等，鞏固所學內容。
4. 可創(chuàng)造性的利用英語歌曲，例如，運用兒童熟悉的曲調，配上與課文相關的歌詞。
八、 英語故事教學技能：
故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發(fā)和主動的學習。
在故事教學方面，教師應使用以下教學方法：
1. 準備活動。準備階段的活動一般在呈現故事內容前進行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙;二是讓兒童對故事的內容有大致了解。
2. 在講故事的過程中，可以設計如下環(huán)節(jié)：
1) 出示相應教學圖片，幫助其理解。
2) 將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。
3) 結合故事的關鍵詞，猜測故事內容。
4) 邊聽邊做出相應的動作。
5) 根據故事情節(jié)找出相應的圖片，或拼圖。
6) 根據動作或描述，判斷人物。
3.在理解的基礎上，可以設計自由表達活動。
九、 備課技能：
備課是為完成教學任務，達到教學目標而設計的教學計劃，程序，錯事和為組織安排好課堂教學所做的全部準備工作。備好課絕不是簡單的準備好一節(jié)課要講解的知識點，訓練涉及的方法，它使一個系統工程，是一個匯集各種教學觀念，匯集和處理各種教學信息的過程。
在備課方面，教師應使用方法：
1. 學期教學計劃的制定。
2. 課時備課：即每一自然課時的備課，包括：導入環(huán)節(jié)，呈現環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復現環(huán)節(jié)等。
十、 課堂教學管理技能
兒童英語課堂教學是一門科學。兒童英語教師除了應具有扎實的英語專業(yè)基礎和現代英語教學理論外，還必須了解兒童生理和心理發(fā)展的特點和相應的引導措施。
在課堂教學技能管理面，教師應注意以下方法：
1.了解課堂教學的作用。
2.了解課堂教學的常規(guī)工作。
3.了解課堂教學中的管理技巧，例如：教室的布置，座位編排，提問技巧，分組活動，體態(tài)語言，英語課堂用語，板書，使用教具，課堂氣氛，監(jiān)管與調控等。
4.能夠處理課堂教學中的常見問題。
除去以上方面，少兒英語教師還應該具備其他學科教師共性的素質，例如，敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化和知識，懂得兒童教育學，心理學，有童心且富有創(chuàng)造精神。
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