父母應如何培養孩子的聽說讀寫
一、聽
語言學習始于聽。在“聽、說、讀、寫”四種技能中，聽的基礎地位強調話語素材的大量輸入。首先是語言環境的影響，然后逐漸形成規則，最后才有創造性輸出。而且，聽是融語音、語調、詞匯、語法、歷史、地理、文化、社會等廣泛的背景知識于一體的。因此，在少兒英語教學中，應遵循語言學習的規律，并結合少兒的心理和生理特點，切忌將“解釋詞義和句子，強化練習”的“成人式”的英語教學模式搬到少兒英語教學中，主張以環境熏陶，無意識記憶為主的教學，故必須將聽放在首位，而且要讓兒童盡量多地聽，聽的材料要多樣，聽的時間要充足。除了聽校本教材外，家長還可為孩子選擇一些優秀的英語音像教材和動畫片作為聽力輔助材料，并督促孩子每天堅持聽至少半個小時，對同一單元的內容要反復聽，直至熟悉甚至背誦為止。推薦用藍鸚鵡小學英語，利用這些英語音像教材和動畫片，努力為兒童創設習得英語不可缺少的語言環境，讓他們在欣賞優美的動畫畫面和享受地道、流利的英語對話過程中，感知英語，培養興趣和語感，從而自然地習得英語。
二、說
有了大量的“可理解性”的輸入———聽為基礎，才有說的可能。說分為低級的朗讀、背誦和高級的交際性的對話、表達。朗讀是一種學習語言的有效方法，它直接將文字與聲音聯系起來，從而強化了記憶。通過多朗讀、多模仿已聽過數遍的材料，兒童還可以從感性認識中總結一些語音規則，正確地感覺和實現英語語音、語調，從而打下良好的發音基礎。所以，在少兒英語教學中，應注重培養兒童大聲朗讀英語的良好學習習慣。兒童背誦英語切忌機械地死記硬背，不背不熟悉的內容，不背沒聽過的材料，主張在多聽的基礎上，形成語感，從而無意識地記憶。有了大量的朗讀和背誦作基礎，教師和家長應多為兒童創設真實的和有意義的英語學習環境，如值日生報告、情景對話、英語角等，鼓勵兒童積極、主動地參與語言實踐活動和嘗試使用創造性的語言，以實現交際性對話和表達的飛躍，讓兒童品嘗到用英語交際的成功，才能增強他們學習英語的自信心，從而使他們持久保持學習英語的興趣。
三、讀
在少兒英語教學中，閱讀少、閱讀量小是一大問題，不能因為兒童的詞匯量小就放棄閱讀。語言習得的研究證明，讀和聽一樣是語言學習的基本方法，是提高語言能力的重要途徑，它對詞匯量的擴大，興趣的培養，語感的形成，知識面的拓展有顯著的作用和效果。所以，應大力培養兒童閱讀的興趣，讓他們養成樂于閱讀的習慣。在閱讀材料的選擇上，應注重趣味性、實用性和相關性。那些真正貼近兒童生活，反映其心聲，帶給其知識信息和閱讀樂趣的話題，才能最大限度地激發兒童的閱讀興趣。材料中多次重現教材所呈現的詞匯、語法等，可幫助兒童加深教材范圍內知識的消化和理解，使拓展閱讀與教材學習達到良性循環和互相促進的效果。讓兒童每天堅持課外閱讀一篇英語文章，輸入的語言材料便會增多，詞匯量就會相應地擴大，理解能力也會明顯地提高，同時語感自然形成，進而養成用英語思維的習慣。
四、寫
對于兒童英語初學者而言，只要能理解聽到的和讀到的英語，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。但是，經過一段時期的聽和讀的學習后，對寫也應有所要求。在少兒英語教學中，寫應遵循從記憶單詞→默寫課文→仿寫例句→造句→寫短文的教學規律。記憶單詞是基礎。兒童在反復邊讀邊記單詞的過程中，也能慢慢地歸納、總結一些單詞的讀音、拼寫規則，它反過來又有助于單詞的記憶，使單詞記憶變得越來越容易。在單詞記憶的基礎上，通過默寫課文，仿寫例句，才能使兒童熟悉和掌握英語基本句型和語法規則。語言是創造性的思維活動。只有有了單詞、句型、文章的量的積累，才有造句、寫作的質的飛躍。兒童剛開始造句、寫短文，難免會出現許多語法錯誤。這時，教師可針對錯誤，簡單講解一些有關的語法規則，但切忌為此向兒童詳細講解語法規則。因為即使懂得語法規則，在語言的實際運用中也會出錯。而且，枯燥的語法規則的講解和記憶違背了兒童的心理和生理特點，會使兒童失去學習英語的興趣。因此，要讓兒童在實踐中去體會語法的用法，從感性認識中去歸納語法的規律，從出錯到不出錯也是學習的過程。此外，在造句、寫短文中，鼓勵兒童從造短句逐漸過渡到造長句，從造簡單句逐漸過渡到造復雜句，學會用不同的句型表達同一個意思，盡量多地使用新單詞、新短語、新句型，從而逐步提高綜合運用英語語言知識的能力。
少兒英語的聽、說、讀、寫教學，不需要急功近利的拔苗助長，它是一個充分考慮兒童心理和生理特點的循序漸進、持之以恒的學習過程，需要學校、家長、兒童的共同努力，讓兒童無論從英語知識、技能上，還是英語學習態度、興趣和心理上，都能為今后較高層次的英語學習打下良好而扎實的基礎。
今天的內容就介紹到這里了。
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