孩子們,放飛你想象的翅膀語文教學反思
時間真快，一年級上冊的書已經快教到最后一個單元了，一年級的重點即是認字識字與寫字，而在每一個語文園地的的學習中，最后一部分即口語交際，是最能體現學生口語表達的能力，而往往在教授時，也有很多總結的地方。
例如在教學《我會拼圖》中，
師：小朋友有很多的小動物朋友，看，今天，老師又請來了三個小伙伴，它們是誰？(出示課件:“熊貓”、”小兔”、”小豬”的拼圖)來和他們打個招呼。
(小朋友們叫小動物的名字)，你發現了什么?小伙伴們都是由圖片拼成的，今天我們來學《我會拼圖》。
(B):引入，老師知道小朋友很能干，會剪紙、會畫畫、會玩積木，今天我們要像小朋友們展示另一樣本領，(課件出示課題《我會拼圖》)，請大家看，然后驕傲地說出來。
(齊讀題)
反思:
A引入，旨在通過學生觀察三幅圖知道這些圖都是用各種圖片拼成的，激發學生拼圖的興趣。這里我把學生的思路框定在我設計的范圍里，學生幾乎沒有拉扯開去現象發生。
B引入，重在引導學生從已有生活經驗出發，感受發自己內心的自豪，從情感體驗方面來導入，讓學生有“我能行”的心理，激發勤于動腦動手的習慣。
但很多時候，如何引導學生運用自己組織的語言來進行口頭表達呢？
一、創設“敢說”的氛圍
一年經學生都是一群非常天真活潑的小朋友，話也特別多，我們就應抓住學生的天性，創設一個敢說的氛圍，讓每個小朋友都張開嘴巴發表自己的意見，大膽地說，看著圖片想說什么就說什么，可千萬不要怕說錯。
二、訓練“我想說，我要說，我來說”的能力
１、豐富內容，說得多。多說，圍繞圖片，抓住中心外周圍的圖片景色等可以讓學生也能拓展開去。
２、形式多樣，說得活。老師的主體提問式少一些，讓學生自己去討論討論，可以同桌說一說，四人小組交流交流，各大組派代表發表意見。
３、指導精當，說得好。有時候，課堂上老師的評價語十分重要，進行口語交際時，我們的語言形式可以千變萬幻，激勵性也可以多一些。例如：在上“我該怎么辦”口語交際時，對表現特別好的小朋友每人獎勵一個小本子，那時看到說得特別好的小朋友領到獎品時，臉上樂開了花。
口語交際中，不一樣的形式，不一樣的表達，不一樣的效果。
孩子們，在語言空間中，放飛你想象的翅膀吧！
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