如何打造高中英語高效課堂
導語：高中階段是所有學生最辛苦最重要的一個過渡期。良好的教育不僅能滿足孩子們對知識的渴求,也能幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。而良好教育的實現則需要以高效課堂為主線，以豐富多彩的校園和校外生活為輔佐。本文僅對高效課堂展開進一步的討論。課堂要高效，教育者首先得明確，教師的主導作用和學生的主體作用;其次得明白學習興趣對學生們的引導作用;最后，要找準正確處理師生之間的關系的方法。
一、高中英語教學現狀及其原因分析
1. 學生的學習主動性不夠，學習方法不當
應試教育體制下的教學活動是“老師講，學生聽”的教學形式，這種教學方法使得學生容易產生對老師的思想依賴，不愿意主動積極投入到學習中，而是依賴老師的講解。這種狀況相信很多英語教師在教學過程中都遇到過，其嚴重阻礙了學生學習思維的擴散和學習成績的提高。另外，很多學生很鐘愛英語，但是由于沒有找到適合自己的學習方法，導致努力學習之后并沒有得到較大的收獲。
2.教學方式單一，學生學習興趣不濃
課程標準改革之前，我國高校的教學活動中的教學方式存在著單一、被動的弊端，例如在講解較長的課文時，老師會先講解單詞的發音和意思。在學生大致了解單詞意思之后，直接講解課文，將課文的中心思想和難點進行講解，然后便要求學生背誦課文。整個教學過程中，師生之間的交流較少，且學生的主體地位沒有得到較好的體現，學生只能學到較淺的理論知識，閱讀能力和口語能力并不能得到較大的提升。因此，學生并沒有較大的積極性和學習興趣。而新課標改革之后，這種教學方式的不足也日漸暴露。教學方式的落后也成為了阻礙學生全面發展和教學質量提高的重要因素。
3.多媒體教學設施利用率較低，教學效率降低
21世紀是信息時代，網絡逐漸深入人們的生活和工作。與此同時，很多學校都開始引進多媒體設備及網絡教學。這種新的教學手段是順應素質教育體制推行產生的，其能夠有效地激發學生興趣和提高上課效率。但是很多教師在教學過程中并沒有有效地運用多媒體教學，例如很多英語教師在上課時，通過自己閱讀課文來帶領學生學習。教師在準備課堂輔導之時，主要講解的內容也會直接記錄在教材書上，而不是利用電腦制作PPT課件。另外，很多教師制作了PPT課件，但是卻將多媒體教學設施的資源利用僅僅限制于PPT課件上，沒有延伸到為學生講解課外知識上。產生這種現象存在的原因主要有兩種：即教師綜合素質較差和教學觀念落后。這種現狀對新課改之后的教學是十分不利的，因此必須對這一問題加以重視。
二、提高高中英語課堂有效教學的措施
1.教師應該不斷提高自身綜合素質
(1)教師應該努力學習教育理論
只有丟棄落后的應試教育觀念，才能更好地接受素質教育體制和新課程標準的改革。通過學習新課改中對教學的要求，來轉變自身教學理念，從而更好地融入到新課改的教學氛圍中。
(2)教師應該不斷探尋新的教學和學習方法
對于我國學生而言，英語是一種外語，學習起來難免會覺得困難。教師對學生有著十分重要的引導作用，因此教師必須努力提高自身素質。在平時的教學活動中要潛心鉆研教材，將新的英語知識、新的學習方法全面地介紹給學生，從而更好地促進學生的學習。例如要求學生在上課之前做好課文預習，默寫課文要求記住的新單詞;課中要及時做好筆記，跟隨老師的上課進度;課后要反復閱讀課文，將單詞進行重復記憶。
(3)教師還需要及時與學生交流
師生間的交流是十分必要的，學生通過與教師交流能夠有效解除在學習中遇到的難題，教師通過與學生交流能夠及時地了解學生的學習情況，從而制定準確的教學計劃。傳統應試教育體制下的教學，使得教師和學生之間存在著較嚴重的分級，師生交流較少。隨著新課程標準的改革，教師應該積極地與學生進行交流，減少教師的威嚴感，活躍課堂氣氛。
2.尋找合理的課堂教學方法，推動有效教學
(1)創設問題情境法，引導學生積極思考
俗話說：“興趣是最好的老師”，要想學生能夠積極主動地投入到英語的學習中。很多教師發現很多學生雖然在考試的時候能夠取得較好的成績，但平時生活中怯于用英語進行交流，無法做到學以致用。這種不利現狀是應試教育體制影響下產生的，其發展并不符合新課改的要求。對此，在平時的教學過程中，教師應該重視學生的主體體味，在上課過程中讓學生自己積極投入到英語的學習中。例如在講解某篇文章時，可以將文章分成幾段，讓學生自己進行講解，并指出段落中心和重點詞匯等等。通過讓學生自己講解能夠有效地讓學生了解文章大意和中心思想，讓學生能積極投入思考中。
(2)分層教學法，因材施教
一般情況下，可將學生分為以下三層：1.基礎和學習能力較好的學生。對于這類學生，教師可以通過鼓勵學生看英文報、閱讀英文新聞、聽英文廣播來擴寬自身的知識面，提高寫作能力和口語能力;2.基礎和學習能力中等的學生;對于這一類學生，教師可以讓學生針對自身弱點來加強練習，如果學生的寫作能力較差，便讓學生在平時的學生中多練習寫作，從而彌補自身英語學習上的不足;3.基礎和學習能力較差的學生，而對于這一類學生，教師可以鼓勵他們打好基礎，先從單詞和簡單的語法著手學習。這樣既不會讓學生有較大的學習壓力，也能讓學生逐步建立學習信心。
總而言之，提高高中英語課堂有效教學并不是一朝一夕就能完成的，這種漫長的過程需要教師和學生的有效結合。教師應該以提高每位學生的英語成績為教學目標，學會在自身實踐教學過程中汲取經驗和總結不足，從而加以改進。同理，學生也應該在平時學習過程中不斷認識自身不足并改進，加強與教師之間的配合。相信通過師生的共同努力，一定能夠有效地推動有效教學的進程。
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